教育部审定2016人教版小学语文下册教材分析及教学设计

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1、- 1 -第一单元第一单元 1 春夏秋冬 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 二、多种方法，识记生字 1出示课文中的四季图。认识“春风” “夏雨” “秋霜” “冬雪” 。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师

2、讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的 偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头” 。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪” ，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落” 。 (5)了解“霜降” 。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花

3、的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 (5)指名朗读，开火车读，齐读。 6仔细观察，自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪” ，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字， 通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形 状等；加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方

4、法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 三、示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞” 。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。- 2 -(2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。 “冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远； 手离笔尖一寸远。) 2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不 准的地方，教师重点讲解。 3学生完成书中的写

5、字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重 点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 四、反复朗读，加强巩固 1学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也 可以打乱顺序自己调整读。 2班内交流读。 方法 1：按照词语词组词语词组的顺序。 方法 2：调整次序，如：春风春风吹 夏雨夏雨落 秋霜秋霜降 冬 雪冬雪飘 3指导学生运用多种方式读。 4教师总结。 教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比 较好的。 1借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的优美插图

6、，引导学生联系生活，想象画面。学生对四 季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2教给识字方法，促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新 的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握 识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经 验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根 据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。2 姓氏歌 教学过程 一、诵读导入，激发兴趣 1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。 2说说自己姓什么。

7、在播放的音频文件中听到了吗？ 3揭示课题，并板书。 4随文识字：“姓” 。 (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。 (2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比较的 方法。) (3)组词。 (4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注 意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。- 3 -(5)生描红。 二、自主学习，了解儿歌 1借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师 或者同学，反复读几遍。 2指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3小组合作。 (1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节

8、？从中读懂了什么？把你的想 法告诉小组同伴。 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。 4指名朗读，其他同学认真倾听。 5交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动 交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑 难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。 三、开展游戏，趣味诵读 (一)诵读第一节。 1指名朗读第一节。 2齐读第一节。 3了解第一节的姓氏介绍方法。 出示： 什么李？木子李。 什么张？弓长张。 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。 (1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏

9、。) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章立早章” “吕双口吕” “林双木林” “陈耳东陈” “黄草头黄”等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。 4采用不同的方法讲述。 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？ (2)照样子说一说。 出示：你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 师生问答。 学生同桌之间游戏问答。 5齐读第一节，背诵第一节。 (二)诵读第二节。 1引读： 师：中国姓氏有很多 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。 2说说你还知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，认识复姓。 (1)跟着老师读好复姓

10、。 (2)教师介绍复姓。- 4 -(3)学生补充自己知道的复姓。 (4)教师补充常见的复姓。 4指名读第二节。 5齐读第二节，背诵第二节。 (三)比赛朗读，加深记忆。 1个人挑战赛。 2男生女生集体比赛。 3齐读课文。 四、合作学习，识记生字 1出示生字“张” “赵” “钱” ，学习新部首。 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅” 。 (3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。 2出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。 3小组合作交流。 预设： 国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解

11、法) 双：又又成双。(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法) 4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 5比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。) 五、指导书写，掌握笔顺 1复习写字姿势。(“三个一”) 2动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 3观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。 4教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 5学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重 点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿

12、势。) 6教师巡视，对个别学生进行指导。 教学反思 1趣味诵读，激发学生学习兴趣。 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答 游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴 趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问 答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务， 同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。 2自主探究，培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢 固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性

13、、主动性，让学生在掌握知 识的同时，培养了学习汉字的兴趣。- 5 -3 小青蛙 教学过程 一、激趣导入 1.猜谜激趣。 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。 ”孩子们，猜猜 看，它是谁？(青蛙) 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该 怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、 词读三遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 学习第一句。 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习

14、生字“清、晴、眼、睛” 。 (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什 么。 (3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？ 预设：“清” ，清水的“清” 。 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁” ，表示与太阳有关。(出示晴天 的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天

15、的图片) 扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话) “睛”的部首是“目字旁” ，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要 注意保护自己的眼睛。 导学：怎样区分“睛”和“晴”？ 想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁” 。 说说这两个字都和什么有关。 请眨眨你们的小眼睛。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句。 学习第二句。- 6 -1.指生读第二句。 2.相机学习生字“保、护、害、事、情” 。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。 3.指导朗

16、读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)全班比读第二句。 学习第三句。 1.指生读第三句。 2.指生评议朗读。 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病” 。 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字。 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？ (2)小组比读第三句。 (三)巩固生字。 三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生” 。 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青” 。 导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要 注意什么？ 教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨” ，横折钩的横 在横中线上。 学生书空跟写。