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1、1物体在水中是沉还是浮物体在水中是沉还是浮的教学设计的教学设计【教学目标教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的重量量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学重点教学重点】同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点教学难点】学生能在实践中及时纠正自己的错误概念。【教学准备教学准备】水槽 1 个，物体 7 种（玻璃珠、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、
2、胡萝卜、橡皮） ，实验记录表。【教学过程教学过程】一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。1 1、师：如果把这个石头我把它放进水里，你们猜是沉是浮（猜的时候板书沉、浮） ，看看老师怎样放的?再放进一个木块，猜是沉是浮。这物体的沉浮有什么奥秘呢？今天我们就一起来探究：物体在水中是沉还是浮。 （板书课题）2、结合课件和实际操作，明确沉浮的标准和操作方法。明确只要物体不沉入水底，就说明这个物体是浮的。二、科学探究，修正概念：二、科学探究，修正概念：1、活动一：观察更多物体在水中的沉浮： 2谈话：刚才看了物体的沉浮，想不想自己来亲自做一做呢？看看老师给同学们带来了哪 7 种材料：胡萝卜、蜡烛、
3、泡沫块、回形针、玻璃珠、带盖的空瓶、橡皮。引导猜想。谈话：直接做没有悬念不好玩，先请同学们猜一猜是沉是浮,沉可以用向下的箭头表示,那么浮怎样表示?当然要简单地说明理由。如预测泡沫块是沉是浮？理由是什么？（较重）学生猜想，汇报猜想。第一组汇报时，其它组看有没有和它不一样的预测。 （汇报两组即可）（5）实验：到底我们的预测对不对呢？下面就请同学们按照下面的实验要求实验。实验步骤：把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“”表示，浮用这个“”表示。 实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。注意:小组分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。、组织交流：汇报实验结果:请其它小
4、组听,有没有不一样的。(1 组即可)把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，你有什么想法？2、活动二、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：谈话聚焦问题：刚才同学们预测物体的重量、体积与物体的沉浮有关,如果我们改变了同一种物体的重量和体积,改变它们的轻重和体积大小，它们在水中的沉浮情况会发改变吗？（板书问题）引导设计方案：我们可以把物体的重量和体积做哪些方面的变化？（重量变重或变轻，体积变大或变小） 怎样进行变小、变大。 （介绍：切分和叠加的方法）引导预测.3明确实验步骤：小组合理分工,实验操作，记录、并分析数据做出结论。(教师指导分工）实验完后
5、将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。引导使用安全注意小组分工要合理，合作要有序。组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（重量和体积） ，物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，改变物体的重量和体积，它们在水中的沉浮状态是不会发生改变的。 ）三、总结回应，拓展延伸。三、总结回应，拓展延伸。1、引导学生对本课进行总结。2、物品的浮沉到底和什么有关呢？【板书设计板书设计】：物体在水中是沉还是浮猜测：体积大小、轻重、形状、材料体积验证：同一种材料 改变 在水中的沉浮不变。轻重叠加切分4实验（观察）报告单班 级实验小组成员实验时间实验名称物体在水中是沉还是浮实验器材：小石块 泡沫块 回形针 蜡烛 带盖的空瓶 苹果 橡皮 塑料块 小刀 旧报纸 抹布我的发现：实验一：观察更多物体在水中的沉浮。 小石块泡沫块回形针蜡 烛带盖的空瓶苹 果橡 皮预测理由结果物体的沉浮可能与什么因素有关： 实验二：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮。物 体大 小预测理由结果物 体大小预测理由结论一 半 1四分之一3更 小更多一半1四分之一 3更 小更多结论：同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，沉浮的状况 。5指导教师：评定等级：
