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1、1第第 1212 课课 社区历史小调查社区历史小调查学习与探究之二一审：金新林 二审：丁云发 三审：王正活动目标知识与能力从历史课要贴近社会、关注现实的新课程理念出发，培养学生探索、搜集、调查和分析与自己切身相关的社会人文现象的能力。通过对社区历史，特别是对姓氏、籍贯、移民等这些与深圳城市特色相关问题的调查，形成对社区历史渊源、文化特色、发展方向等方面的探究、分析、展望能力。过程与方法通过活动，初步形成学生利用各种途径调查、收集、整理、研究社会历史资料的学习方法，并在这一过程中提高学生探究社会问题的技能和强化学生对社会现实的关注，并在调查探究的基础上提出自己解决现实问题的见解。情感态度与价值观
2、通过对本土（社区）历史文化现象的了解，培养学生不但要爱国同时也要爱乡、爱家的观念；通过对深圳特区历史的探究，树立理性、科学地看待移民文化的学术精神，认同形成“来自全国各地的开拓者共创深圳特区繁荣”的观念；在社区的调查行动中培养学生团结协作的精神和克服困难的品质。活动准备按班级同学姓氏或籍贯分组，查阅整理各姓氏源流及历史人文资料；调查班级同学籍贯地的分布及迁居深圳的原因、职业分布等；了解比较中国历史上几次大规模移民的原因、流向、特点；将上述调查结果整理成可供演示的文本材料。（以上活动准备由学生在课外完成）活动过程导入放映反映客家人历史文化的录像片（或幻灯片） ，以客家人举族南迁的史实和开拓进取的
3、精神，引出本活动的主题：社区“姓氏、籍贯、移民”情况的调查2展示有关姓氏源流的调查成果学生活动利用多媒体辅助手段，分组介绍班级同学各自姓氏的历史人文情况（来历、迁徙、分布、家族名人、籍贯地等）教师活动对学生展示的资料进行质疑（可鼓励同学一同质疑） 、归纳、评价。讨论姓氏文化对生活的影响学生活动谈对家族、血缘、祖籍地的看法和感受，以切身的事例说明姓氏文化对生活的影响，并表达对自己姓氏、家族的感情。教师活动引导并以平等的身份参与学生的讨论。了解统计班级同学的籍贯地分布情况及迁居深圳的原因学生活动将班级同学的籍贯地分布情况及移居深圳的原因进行分类、统计，并根据统计情况与中国历次大移民的情况进行对比，
4、再得出结论性的评述。（此活动环节可考虑邀请学生家长谈他们移民深圳的原因和在深圳创业的历史）教师活动协助、指导学生的统计，并根据上述活动的内容，发掘出与学生生活相关的、熟悉的，可供深入、扩展的探究性学习课题。在上述活动的基础上师生共同开发出新的探究性课题课题探究方向：深圳“新客家”现象深圳新移民祖籍地的人文特征、新移民的社区活动、行业经营情况及未来发展等。交流调查研究方法、落实课题的承担任务学生活动有调查经验的同学谈自己调查研究的方法及调查过程中是如何团结、协作克服困难的。教师活动归纳、完善学生调查研究的方法，赞扬在调查过程中团结、协作克服困难的精神并强调这种精神的重要性。引导学生将上述调查研究
5、的方法和精神运用于新的探究性课题中。3活动拓展师生共同创建“新客家”专题学习网站。网站建设宗旨：以对姓氏、籍贯、移民等文化现象的探究性学习为契机，以深圳这个移民城市的形成和发展为背景，让学生在网络的环境下，从客家人文历史的发源、改革开放后深圳“新客家”移民浪潮的出现、新老客家共创特区繁荣，以及移民文化的发展趋向等方面，来整合各学科知识和社会文化资源，为学生探究、关注、展望本土文化的过去、现在和将来构筑交互性学习的平台，加强学生课堂联系现实的问题意识，从而达到利用现代信息技术养成学生积极投身社会生活、亲身体验实践过程，乐于探究、勤于动手、善于分析、富有情感的学习方式。教学活动过程实录班级：时间：
6、师：先给大家看一样东西（出示钟氏灯笼） ，你们知道这是谁家的灯笼吗？生：是钟同学家的！师：为什么？答：因为灯笼上有钟姓，我们班姓钟的只有钟同学。师：看来我问得太简单了。不过简单之中，却有一个深刻的道理，那就是我们作为社会人都有一个符号姓氏。姓氏包含了许多历史的信息，姓名不但能区别不同的个体，而且还能区别人的血缘、家族，甚至是生活地域。前一段时间，为了了解自己是从哪里来的，我们对各自的姓氏源流和籍贯地等作了一些探究和调查。现请两位同学给我们展示他们的调查研究成果好不好？（生齐答：好!）听完他们的介绍后，你们可以向他们提出质疑。张姓同学：大家好。很荣幸在这里介绍我的张姓。张是左右结构的汉字， “弓
7、”旁。相传黄帝的第五子挥，发明了真正意义上的弓箭，于是黄帝便命挥为督造弓箭的“弓长” ， “弓长”合在一起便是“张” ，这就是张姓的来历。可以自豪地说我们是中国最早发明家的后代！弓箭的发明，是工具进步的一大飞跃，请大家看看我祖先的高科技产品各式各样的弓箭。张氏的“郡望”是清河，所以有“天下张氏出清河”之说。祠堂号“百忍堂” ，说明了张氏祖先希望后代凡事要忍，以和为贵。张氏家族的名人古代有张良、张衡、张之洞等，现代有张学良，还有我最喜欢的歌星张惠妹等。我们为“张”氏而骄傲！生：请问：为什么说弓箭的发明是工具进步的一大飞跃？张：在弓箭发明以前，人们捕获猎物或和敌人搏斗都是近身的，但是弓箭的发明大大
8、延长攻击距离，4既减少了伤亡，又提高了效率。所以说是工具进步的革命性飞跃。生：你在表中把“张之洞”列为古代名人，这是错误的。他是近代洋务运动的代表人物。张：哦！是我搞错了，谢谢你的指正！（师生鼓掌）师：好，接下来有请韩姓同学。韩姓同学：“张”姓是以职务为姓，而我的姓氏却是以国为姓姓“韩” 。 （放幻灯片并逐片解说）我们的家族有许多名人，如战国时期的法家代表人物韩非子，汉代名将韩信，唐代文学家韩愈。下面请看我祖先的光辉形象。 （放图片）我的祖籍地在河南新野，虽然我对那里不熟悉，但是我还是从我爷爷口中听到许多关于河南新野的故事。这是“汉议事台”我们新野标志性古建筑。欢迎同学们提出问题。生：刚刚你讲
9、了新野的“汉议事台” ，能不能讲讲它的来历？韩：汉议事台就是东汉末年的一些政治家们商议大事的地方。生：为什么你的姓是以“国”为姓？韩：因为战国七雄里面有一个韩国，它是春秋时晋国分成的三个诸侯国其中之一，那时的韩国人，大多就以“韩”为姓。生：三国演义中多次提到新野，你能不能讲讲有关新野的故事？韩：有“火攻博望坡”和“火烧新野” ，是诸葛亮初出茅庐时协助刘备指挥的第一场战役。师：通过两位同学对自己姓氏调查的介绍和回答质疑，增加了我们许多姓氏的知识。下面我们根据上述介绍，归纳出姓氏有哪些来源。生：“张”是以官职为姓。生：“韩”姓是以国名为姓。师：（完善修正同学们的归纳，并形成板书）：姓氏主要来源：以
10、职业（务）为姓以地名为姓师：姓氏的来源很复杂，但这是我们最常见的两种。我想问一下，当决定你姓什么的时候，你的家长有没有跟你商量？生：不商量！一般来说，姓氏是事先注定的，也就是说你还没有出生，就注定了要跟父母姓。师：这是为什么？生：是血缘的关系。师：那么，你热爱你的姓氏吗？活动目标5知识与能力从历史课要贴近社会、关注现实的新课程理念出发，培养学生探索、搜集、调查和分析与自己切身相关的社会人文现象的能力。通过对社区历史，特别是对姓氏、籍贯、移民等这些与深圳城市特色相关问题的调查，形成对社区历史渊源、文化特色、发展方向等方面的探究、分析、展望能力。过程与方法通过活动，初步形成学生利用各种途径调查、收
11、集、整理、研究社会历史资料的学习方法，并在这一过程中提高学生探究社会问题的技能和强化学生对社会现实的关注，并在调查探究的基础上提出自己解决现实问题的见解。情感态度与价值观通过对本土（社区）历史文化现象的了解，培养学生不但要爱国同时也要爱乡、爱家的观念；通过对深圳特区历史的探究，树立理性、科学地看待移民文化的学术精神，认同形成“来自全国各地的开拓者共创深圳特区繁荣”的观念；在社区的调查行动中培养学生团结协作的精神和克服困难的品质。活动准备按班级同学姓氏或籍贯分组，查阅整理各姓氏源流及历史人文资料；调查班级同学籍贯地的分布及迁居深圳的原因、职业分布等；了解比较中国历史上几次大规模移民的原因、流向、
12、特点；将上述调查结果整理成可供演示的文本材料。（以上活动准备由学生在课外完成）活动过程导入放映反映客家人历史文化的录像片（或幻灯片） ，以客家人举族南迁的史实和开拓进取的精神，引出本活动的主题：社区“姓氏、籍贯、移民”情况的调查展示有关姓氏源流的调查成果学生活动利用多媒体辅助手段，分组介绍班级同学各自姓氏的历史人文情况（来历、迁徙、分布、家族名人、籍贯地等）教师活动对学生展示的资料进行质疑（可鼓励同学一同质疑） 、归纳、评价。讨论姓氏文化对生活的影响6学生活动谈对家族、血缘、祖籍地的看法和感受，以切身的事例说明姓氏文化对生活的影响，并表达对自己姓氏、家族的感情。教师活动引导并以平等的身份参与学
13、生的讨论。了解统计班级同学的籍贯地分布情况及迁居深圳的原因学生活动将班级同学的籍贯地分布情况及移居深圳的原因进行分类、统计，并根据统计情况与中国历次大移民的情况进行对比，再得出结论性的评述。（此活动环节可考虑邀请学生家长谈他们移民深圳的原因和在深圳创业的历史）教师活动协助、指导学生的统计，并根据上述活动的内容，发掘出与学生生活相关的、熟悉的，可供深入、扩展的探究性学习课题。在上述活动的基础上师生共同开发出新的探究性课题课题探究方向：深圳“新客家”现象深圳新移民祖籍地的人文特征、新移民的社区活动、行业经营情况及未来发展等。交流调查研究方法、落实课题的承担任务学生活动有调查经验的同学谈自己调查研究
14、的方法及调查过程中是如何团结、协作克服困难的。教师活动归纳、完善学生调查研究的方法，赞扬在调查过程中团结、协作克服困难的精神并强调这种精神的重要性。引导学生将上述调查研究的方法和精神运用于新的探究性课题中。活动拓展师生共同创建“新客家”专题学习网站。网站建设宗旨：以对姓氏、籍贯、移民等文化现象的探究性学习为契机，以深圳这个移民城市的形成和发展为背景，让学生在网络的环境下，从客家人文历史的发源、改革开放后深圳“新客家”移民浪潮的出现、新老客家共创特区繁荣，以及移民文化的发展趋向等方面，来整合各学科知识和社会文化资源，为学生探究、关注、展望本土文化的过去、现在和将来构筑交互性学习的平台，加强学生课
15、堂联系7现实的问题意识，从而达到利用现代信息技术养成学生积极投身社会生活、亲身体验实践过程，乐于探究、勤于动手、善于分析、富有情感的学习方式。教学活动过程实录执教：胡江平班级：深圳市东湖中学初二（）班时间：年月日师：先给大家看一样东西（出示钟氏灯笼） ，你们知道这是谁家的灯笼吗？生：是钟同学家的！师：为什么？答：因为灯笼上有钟姓，我们班姓钟的只有钟同学。师：看来我问得太简单了。不过简单之中，却有一个深刻的道理，那就是我们作为社会人都有一个符号姓氏。姓氏包含了许多历史的信息，姓名不但能区别不同的个体，而且还能区别人的血缘、家族，甚至是生活地域。前一段时间，为了了解自己是从哪里来的，我们对各自的姓
16、氏源流和籍贯地等作了一些探究和调查。现请两位同学给我们展示他们的调查研究成果好不好？（生齐答：好!）听完他们的介绍后，你们可以向他们提出质疑。张姓同学：大家好。很荣幸在这里介绍我的张姓。张是左右结构的汉字， “弓”旁。相传黄帝的第五子挥，发明了真正意义上的弓箭，于是黄帝便命挥为督造弓箭的“弓长” ， “弓长”合在一起便是“张” ，这就是张姓的来历。可以自豪地说我们是中国最早发明家的后代！弓箭的发明，是工具进步的一大飞跃，请大家看看我祖先的高科技产品各式各样的弓箭。张氏的“郡望”是清河，所以有“天下张氏出清河”之说。祠堂号“百忍堂” ，说明了张氏祖先希望后代凡事要忍，以和为贵。张氏家族的名人古代有张良、张衡、张之洞等，现代有张学良，还有我最喜欢的歌星张惠妹等。我们为“张”氏而骄傲！生：请问：为什么说弓箭的发明是工具进步的一大飞跃？张：在弓箭发明以前，人们捕获猎物或和敌人搏斗
