三年级语文下册第二单元备课

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1、 第二单元教学计划 教学内容： 翠鸟 燕子专列 一个小村庄的故事 路旁的橡树 语文园地二 教学目标： 1.认识本组“秆、绣、赤”等 31 个生字，会写“翠、衬、衫”等 40 个生字。 2.有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。 3.能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 4.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。 教学重难点： 1.够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 2.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 单元教材分析： 环境保护是 21 世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕

2、“爱护周围环境”这 个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自 己的努力。 在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、 爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。 围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合 性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习 安排在第 5 课翠鸟之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调 查方式；在一个小村庄的故事之后，提示学生交 流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。 本组的四篇课

3、文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一 个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思 考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的 环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、 不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境 所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个 情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主 题的综合性学习；“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层 次的拓展和延伸，引导学生

4、围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习 活动。教学课时安排： 翠鸟 3 课时 燕子专列 2 课时 一个小村庄的故事 2 课时 路旁的橡树 2 课时 语文园地二 4 课时Comment A1: （2）查字典理解不 懂的词语。同时告诉学生这是理解 词语的第一种方法：读一读，查一 查（查字典）5 翠鸟 教学内容翠鸟 教学课时3 课时 教学课型 新授 教材分析这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠 鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住 颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的 活动特点

5、时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和 动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背 部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进 行描述的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进 行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的 意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点 和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、 嘴和眼睛的特点是不可分的。教学目标 1.了解翠鸟的外形和活动

6、特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步 知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。 2.学会本课 14 个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利” 等词语意思。读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自 然段。 3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。 教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段 教学难点难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在 疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。 教学准备PPT 课件 第一课时 一、指导学生预习课文，查字典理解词语。 1.初读课文，

7、介绍翠鸟的生长环境。 （1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。 （2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。 2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。 （1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。 （3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。 二、读课文，了解内容。 1.自读课文，划分自然段。 2.按自然段读课文，注意读准字音。 三、作业。熟读课文，自学生字词。第二课时 一、导入新课。 从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可 以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的

8、词语。Comment A2: （2）查字典理解不 懂的词语。同时告诉学生这是理解 词语的第一种方法：读一读，查一 查（查字典）Comment A3: 按三层意思去背诵。 第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上， 第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非 常鲜艳。先总说，再一步步就头部、 背部、腹部分别具体说。第三层意 思讲翠鸟小巧玲珑。二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外 形特点。 1）读第一自然段，思考：有几句话？ 完成填空练习： 一双（ ）的爪子；一双（ ）的眼睛；一张（ ）的嘴 （2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文） （1）爪子、眼睛和嘴； （2）翠鸟的颜色：（头上

9、、背上、腹部） （3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。 （4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。 理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一 联，想一想）。 （5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状） （6）指导朗读。 2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。 （1）读第二自然段，想想这一段有几句话。 （2）画出表现翠鸟活动特点的词语。 理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。 （3）指导第二自然段的内容。 （4）指导朗读。 3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。 （1）读读课文，想想

10、翠鸟怎样捉鱼。 按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。 （2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？ 翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有 一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。 （3）指导理解：“尽管还是”、“像一样”、“只有还在还 在”的句式，加深理解课文内容。 （4）读第二、三自然段。 翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。 （5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快） 4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

11、（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。） 三、课后小结。 1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼 会隐蔽保护自己）。 2.在这节课上还学会怎样理解词语。第三课时 一、有感情地朗读课文。 二、指导背诵课文第一至第三自然段。 1.指导背诵第一自然段。 2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵 第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴 着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。新课标第一网 三、再读课文学习生字词。 1.本课生字较多，可归类学习。（1）旧字带新

12、字（部件法）。 艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。 （2）重点指导 翠：上边“羽”和“羽”进行区分。 赤：上边是“土”字。 希：注意上边“”第一笔为撇“”，下边是“布”字。 2.出示卡片，读一读生字新词。 四、指导课后练习。 1.重点指导第 2、3 题。 （1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语） （2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。 用查字典和联系上下文方法解释第 3 题词语的意思。 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。 针对本单元的重点训练项目

13、“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项 目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联 系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。 教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能 停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小 爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么 在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉 学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体 发挥作用的结果。 板书设计翠鸟 样子：

14、从整体到部分 捕鱼 作业设计 写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。 教学反思:翠鸟第二课时，重点是翠鸟的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语 品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有 感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。在教学时，我 尝试了以下几种方法来进行：一、以趣促读，读出情趣如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。教学中，尤其 是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解能力，养成读书时的 情感投入，确实起到积极作用。我在教学翠鸟的外形和活动时，及时补充课件，先让学生直观地感受到翠鸟外形的

15、 美丽和行动的敏捷。然后再充分调动起学生读书的积极性，让学生在自己读的过程中 体会翠鸟的 “美丽和机灵”，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护 野生动物的意识。如第二自然段：“尽管小鱼是那样机灵，只悄悄地把头露出了水面来吹了个小泡泡， 可还是难以逃脱翠鸟锐利的目光。有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟蹬开苇秆，像箭一 样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水 波还在荡漾。”让学生体会情景朗读，师给予提示：“悄悄地”读轻声，“吹了个小 泡泡“也读轻声,表现出小鱼的“机灵”。“尽管”是个转折词，读得重一些。动词： 蹬、叼、贴、飞需读得重，整个捉鱼的一句都要快读

16、。最后一句：只有芦苇秆还在摇晃，水波还在荡漾，就应该读得舒缓了,以表示余波未尽可以请学生示范读,或比较 读。从而体会小鱼的机灵，翠鸟捉鱼速度的快。再如第三自然段：老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里吗？ 沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面又很深，不容易逮啊！”应该读 出语重心长的语气，让学生比一比，谁的语气最像老爷爷的说的话？二、自主选择，合作探究在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后， 再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。然后让学生用 自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究 有关翠鸟的知识。如：第一自然段，写到翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像背 上的羽毛像腹部的羽毛像