《一年级语文《四个太阳》第三课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文《四个太阳》第三课时教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、4 四个太阳第三课时 科目： 语文 班级： 一年级下学期语文第 4 课 教学目标： 1、复习二类字 2、会写太阳等 7 和横撇弯钩 1 个笔画 3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受我的美好心愿。 教学重难点： 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受我的美好心愿。 教具准备： 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受我的美好心愿。 课件链接： 无 教学过程： 一、回顾旧知，导入新课1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有 能力的同学也可以一个字组多个词。2.导入：今天我们继续学习四个太阳这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了 谁做了什么事。3.过渡：你们
2、有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。4.齐读课文题目。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同 层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文， 培养学生的阅读兴趣。二、细读课文，感悟意境1.学习第 1 自然段。(1)指名读第 1 自然段，其他同学一边听一边数第 1 自然段有几句话，并思考每句话说了什 么。(2)学习第一句话。比较句子：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似 的叠词吗？(3)学习第二
3、句话。介绍顿号。课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？ (到处。)你们能用“到处”说一句话吗？(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？(5)教师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、 ( )，到处( )。(6)全班背诵第 1 自然段。2.学习第 2 自然段。(1)找一名同学读第 2 自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话 都说了什么。(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了， 天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的， 葡萄紫紫的，梨黄黄
4、的菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到 我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季 节。(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例 子说一说吗？教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习第三句话。“邀请”是什么意思？落叶是怎样邀请小伙伴的？(5)齐读第 2 自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵第 2 自然段。3.学习第 3 自然段。(1)指名读第 3 自然段，其他同学一边听一边数这个自
5、然段有几句话，并思考每句话都说了什么。(2)学习第一句话。这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？读一读，比一比，看谁读得好。(3)学习第二句话。你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象 里的冬天。自由读第二句话。比一比，看谁读得好。(4)齐读第 3 自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)按照老师教你们的方法试着背一背第 3 自然段。(6)指名背诵第 3 自然段。4.学习第 4 自然段。(1)指名读第 4 自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了
6、什么。(2)学习第一句话。出示“？” 。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。通过读这句话你懂得了什么？(3)学习第二句话。说一说从这句话中你读懂了什么。教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜欢的方式背诵第 4 自然段。(5)指名读，背诵第 4 自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是一个( )的小男孩。设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟 季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学 生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第 2 自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我 立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。三、拓展练习，勇于创新1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为 你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。
