三年级下册第七单元教案

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1、白集小学导学案白集小学导学案年年 级级三学学 科科数 学章章( (组组) )七设计人设计人刘道扬学习内容学习内容小数的初步认识单元内容单元内容 分分 析析本单元的学习内容包括认识小数和简单的小数加、减法，以及小数加减法计算的探究 这几个部分。在这部分学习之前，学生已经认识了万以内的数，会计算三位数的加减法， 初步认识了分数，并会计算简单的同分母分数加减法，以及学习了常用的计量单位，这都 为这部分的学习打下基础，本单元的学习不仅可以在实际生活中进行运用，还可以为今后 系统学习小数知识打下基础。因此，本单元的知识与已经学过的和即将学习的知识联系非 常密切，学习时要注意把握好前后联系。单元学情单元学

2、情 分分 析析小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法 的有关知识，都能够 在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关 生活经验和相关知识基础， 促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。 作为小数的初步认识，我们不能拔高学生的学习要求应当注意把握几点：一是本单元不要 求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分 不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进 行计算；四是把解决问题的过程和学习过程结合起来，在问题解决过程中学习探究。学习目标学习目标1、学生能结合具

3、体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小 数。 2、学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 3、学生会计算一位小数的加减法，培养学生认真计算的好习惯。学习重难点学习重难点学习重点：小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 学习难点：探究小数加减法的算理，比较一位、两位小数的大小。学习时数学习时数5 课时备备 课课 分分 工工课 题主备人单元备课七刘道扬第 1 课时 认识小数（92 例 1）刘道扬第 2 课时 比较小数的大小（93 例 2）刘道扬第 3 课时 认识小数练习课刘道扬第 4 课时 一位小数的加法和减法（96-97 例 3 例 4）刘道扬第 5 课时

4、 一位小数的加减法练习课刘道扬单元检测七刘道扬白集小学导学案白集小学导学案年年 级级三学学 科科数 学章章( (组组) )七主备人主备人刘道扬学习内容学习内容第 1 课时 认识小数 （教材 92 面例 1、练习二十 1、2、3）学习内容学习内容 分分 析析教科书第 91 页上面的插图呈现了一些生活中出现小数的场景，让学生从生活中引入小 数的认识，认识“小数”和“小数点” 。然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在 哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。学习时，可让学生看图试着说 出三种商品的价格。学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。教师可采用互 教互学的方法，让其

5、他同学跟着学习小数的读法。引入小数并指出小数点后，可以让学生 说说日常生活中遇到过哪些小数。学情分析学情分析这部分内容的学习，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步 认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进 行的，对于小学三年级学生来说相当抽象，学习时可利用多媒体是抽象的知识形象化、 趣味化，也可利用元、角、分、及米、分米、厘米之间的关系去学习。学习目标学习目标1、能识别小数，会读写小数。 2、结合具体的情境认识小数，能够说出小数的含义。 3、培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。教教 学学 重重 难难 点点学习重点：理解小数的含义，会读、写小

6、数。 学习难点：小数的含义。教教 学学 方式方法方式方法比较法、交流法、观察法、互教互学法。学前准备学前准备教师:ppt。 学生: 课前跟随家长购物，注意观察商品的标价；练习本；预习教材 92 面例 1。学时划分学时划分1 课时学学 案案导导 案案一、观察主题图 回答下面的问题： 1、什么样的数叫小数？ 2、表中的小数分别表示 几元几角几分？你在哪儿还见 过小数？二、课堂探究新知 1、思考：什么样的数叫 小数。2、认识小数。一、创设情境，导入新课 1、谈话导入，引出小数。 我们学习过哪些数？ 【预设】：整数、分数。 2、在日常生活中你还见过哪些数？ 【预设】：在数学课本后面的定价。超市商品的单

7、价。 3、板书课题：小数。 二、互动展示，探究新知 1、预习后同桌说一说什么样的数叫小数？(请每个小组的代表发言) 2、在小组汇报的基础上教师进行小结： 象 3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、和 1.5 这样的数叫做小数， “ ”叫做小数点。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。 （板书课题： 认识小数） 3、认识小数 （1）小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分 是整数部分；小数点右边的部分是小数部分。你会读小数吗？ （2）提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。认识以元为单 位小数的实际含义。 4、哪些同学已知道，标价牌上的小数它们分别表示多少钱？3、说一

8、说生活中见过的 小数。4、学习以米作单位的小 数表示的实际含义。 （1）交流自己的身高是 1 米多少厘米？（2）自己先看书，再跟 小组的同学讨论讨论：只用米 作单位，该怎样表示？（3）想一想：为什么小 数点的前面写“ 0”？什么样 的分数能改写成一位小数？（4）想一想: 0.03 米、 0.18 米，小数点后面第一位 数表示什么？第二位呢？什么 样的分数能改写成两位小数。三、谈学习收获。5、你还在哪里见过小数。 【预设】小数学生在日常生活中就见过，比如超市里的标价，加油 站里的汽油标价、同爸爸妈妈买菜时讨价还价时的小数。 6、学习以米作单位的小数表示的实际含义。 （1）学生交流自己的身高是 1

9、 米多少厘米？ （2）只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己先看书，再跟小 组的同学讨论讨论。 【预设】：1 分米、1/10 米、0.1 米 （3）引出以米为单位的一位小数。 出示米尺：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？用分数表示是 几分之几米，还可以写成零点几米。3 分米是几分之几米，还可以写成零 点几米？ 【预设】1 分米=1/10 米=0.1 米 7、类比迁移拓展小数的含义。 （1）小组探究 4.3 元中的 3，它都可以表示哪些含义？ 【预设】可以表示 3 角、30 分、3/10 元、0.3 元。 （2）想一想：为什么小数点的前面写“ 0”？什么样的分数能改写 成一位小数？

10、 （3）让学生把答案填写在课本上。 想一想: 0.03 米、 0.18 米，小数点后面第一位数表示什么？第二 位呢？什么样的分数能改写成两位小数。 （4）小组讨论。 王东身高 1 米 30 厘米，写成小数是（ ）米。 全班交流，写成 1.30 米和 1.3 米都是对的， （因为 30 厘米也就是 3 分米） 。 7、教师总结：课件板书 小数点左边的数表示几米，小数点右边第一位数表示几分米，第二 位表示几厘米。 三、总结评价，拓展提升 1、1 元是 10 角 7 角是（ ）元，还可以写成（ ）元。 2、1 元是 100 分 7 分是（ ）元，还可以写成（ ）元。 3、把练习二十第 2、3 题填在

11、书上。 （比一比，哪组做的又对又快。 ） 4、谈一谈本节课的收获。作作 业业 设设 计计读出下面的小数。 1、陆地上最大的动物是非洲象，它的高度可达 3.5 米，重可达 5.25 吨。 2、世界上最大的鸟，它的高度可达 2.75 米，一只鸵鸟蛋约重 1.5 千克。 3、最高的动物是长劲鹿，它的高度可达 5.8 米。板板 书书 设设 计计认识小数 象 3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、和 1.5 这样的数叫做小数， “ ”叫做小数点。白集小学导学案白集小学导学案年年 级级三学学 科科数 学章章( (组组) )七 主备人主备人刘道扬学习内容学习内容第 2 课时 小数的大小比较（P93

12、例 2）学习内容学习内容 分分 析析在例 2 中，通过“跳高比赛”的成绩表，学习小数的大小比较，这几个数都是以米为 单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次，从而学会比较简单小数的大小，发 展数感。学情分析学情分析经过上节课的学习，学生初步认识了小数，了解了小数的含义，会读、写小数。但由 于学生刚接触小数，对于比较小数的大小，学生可能会有一定的难度，可以利用整数的大 小比较方法来迁移到小数的大小比较。学习目标学习目标1、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分 数和小数的联系。 3、培养

13、初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教教 学学 重重 难难 点点学习重点：学会小数的大小比较。 学习难点：学会小数的大小比较。教教 学学 方式方法方式方法比较法、交流法、观察法学前准备学前准备教师:米尺、挂图、课件。 学生:米尺、预习 P93例 2 等。学时划分学时划分1 课时学学 案案导导 案案一、用身边的学具来具体 解决一个问题，并且以米为单 位用小数说出来。二、学习例 2。 1、各组讨论交流汇报。一、创设情境，导入新课 1、上一节课，我们结识了一个数学新朋友，是谁呀？（小数） 2、那你们能用你身边的学具来具体解决一个问题，并且以米为单 位用小数说出来吗？ 3、学生借

14、用身边的学具开始活动。 4、你能够说出你测量的数据谁大谁小吗？ 5、图中四人谁跳高的成绩最好呢？ 二、互动展示，探究新知 1、小组探究学习：P93 例 2 （1）课件出示跳远成绩单。 老师这里有一张从我校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾， 有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗？ 项目：男子跳远 单位 米 姓 名小 明 小 刚小 强小林成 绩0.81.21.10.9 名 次（2）各组讨论交流： （3）各组汇报: 【预设】学生可能会说： 小刚跳的最远（第一名） （4）你是怎么比较出来的？那么第二名又是谁呢？(小强是第二 名)， 2、探究小数大小比较的 方法。3、练习。2.5 2.3 8.

15、6 8.9 2.3 1.3 三、讨论书本第 93 页。 在空格内填出这 2 个点表 示的数。小明和小林各是第几名呢？ 【预设】学生可能会说 0.9 米大于 0.8 米，小林第三名，小明第四 名。 （5）到底谁的成绩最好？请同学们逐一他们排出名次。 2、探究小数大小比较的方法。 （1）小组合作交流。 （2）各组汇报。 （3）课件板书。 比较小数的方法： 比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小 都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先 比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。 3、学生试练。2.5 2.3 8.6 8.9 2.3 1.3 三、总结评价，拓展提升 1、在我们的生活中，还有很多地方也要用到小数的大小比较，如 在运动会的跳高比赛中，要想知道谁是第一名，只要看 看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳得最高，比一比，看 谁表示的最清楚。 2、他表示的对吗？有谁知道他是怎么比较出 12 米跳得最高的？ 3、我们讨论的问题，就在书本第 93 页，书上还有一种比较的方法， 是借助卷尺的，请你先在空格内填出这 2 个点表示的数。 4、你能看懂他是怎么表示比较的？ 5、这种方法我们以后在比较时，也可