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1、我是最弱小的吗教学设计一 、复习导入，整体感知课文。 1.复习本课重点词语：周末、父亲 、森林、聊天、掀起、野蔷薇、纤 弱、映衬、聚精会神、萨沙、空地。（课件出示）2.概括课文主要内容。课文主要讲了：夏天的一个（ ），萨沙一家人到（ ）去玩儿。（ ）用雨衣为（ ）遮雨的故事。（教 给学生概括 课文内容的方法。）二、细读品味，体会蔷薇花的美和纤弱。 1.出示野蔷薇图片，问：这是一朵怎样的野蔷薇呢？请孩子们睁大眼睛看一看，伸出鼻子闻一闻，再用心感受一下。(美丽的、娇艳的、粉红色的)2.课文中也有对野蔷薇的具体描写，请孩子们快速默读课文，用“ ”划出描写野 蔷薇的句子。（提醒学生默 读做到不出声、不
2、指读）学生汇报交流：出示：（1）野蔷薇开了一朵粉红的花，在绿叶的映衬下，显得那么娇艳。被铃兰花和绿叶映衬的野蔷薇是多么美丽，可是天有不测风云，下起了一场雨，这是一场怎样的雨？你是从哪里知道的？（轰隆隆、哗哗哗）引导学生联系上下文读书。过渡：雨中的蔷薇又是什么样子的呢？出示：（2）大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头， 显得更加娇嫩纤弱。齐读，读着这句话，你觉得现在的野蔷薇怎样了？指读，“无力地低垂着头” 用表演的方式理解词语并 换个说法（无精打采）。谁还能给“ 纤弱” 找一个近 义词（柔弱）好像在 风雨的吹打下就会折断。让我们把这种感觉放进句子中，好好读一读这句话。（齐读）此时，
3、我仿佛听见蔷薇花在说听到蔷薇花的求助，你会怎么做？过渡：是啊，孩子们，面对这样娇嫩纤弱的野蔷薇，我们每个人都深感同情，那萨莎又是怎样做的呢？请孩子们把第 7 自然段描写萨沙动作的句子划上“”3.出示句子：萨沙朝野蔷薇花走去萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。（1）师范读，问：你体会到什么？（爱护、关心蔷薇花、关心弱小）你是从哪些词语体会到萨沙对蔷薇花的关心的呢？（掀起、轻轻地）（课件标记）（2）设置悬念：可是老师觉得这句话写得不够好，没写出萨沙当时的神态和心情，你能试着在老师出示的（）里，填上适当的词语，使句子更加生动吗？课件出示：萨沙（ ）朝野蔷薇花走去，（ ）掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的
4、蔷薇花上。抽生读（3）全体起立，带着动作和表情齐读这句话。三、聚焦三次对话，体会人物情感。 过渡：萨沙把妈妈用来给他遮雨的唯一一件雨衣挡在了蔷薇花上，他为什么要这样做呢？1.找出 38 自然段萨沙和妈妈的对话，同桌练读。提醒学生边读边体会人物说话时的的心情。2.第一次对话(师生分角色朗读)“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给 了我。你们为什么这样做呢？” 萨沙为什么这样问？( 不理解他们的做法 )妈妈是怎样回答萨沙的？ （我 们要保护比自己弱小的人。） 请同学们看着课文中的插图想象一下萨沙的哥哥和妈妈在大雨中会怎样去保护比自己弱小的人？ 指名说。相机板书：托利亚妈妈3.出示第二次对话（1）问
5、：当有人说你是最弱小的，你的心情怎样？（不服气、不甘心）对妈妈的回答，萨沙是怎样的反应？(不服) （2）萨沙反问道“那我是最弱小的 吗？” 指名读，突出“最”字，读 出萨沙的不服气。（3）妈妈对萨沙的反问是怎样回答的？“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”说说你对这句话的理解，给句子换个说法。老师范读，妈妈亲切地充满爱意地回答。过渡：妈妈的话表达了母亲对子女的一片深情以及关爱弱小的温暖情怀。4.出示第三次对话听了妈妈的话，萨沙承认自己是最弱小的吗？萨沙是怎样做的？引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给
6、予的保护。5.当萨沙保护了蔷薇之后，他的心情怎样？（自信、自豪、高兴）他再次问了妈妈什么？ 抽生读出自己的理解。齐读，让我们再一起自信、自强、自豪地读好课题！ 6.萨沙真了不起！让我们一起当当妈妈，也来赞一赞这个可爱又可敬的小男孩吧！（女生、男生分别读妈妈的话）7.抽生再次分角色朗读对话部分。(去掉提示语,抽生带着表情、动 作上台表演朗读。)四、课堂总结，升化情感。 1.小结:在大雨来临时 ,萨沙一家通过互让雨衣保护比自己弱小的人和物，他们都有一颗美好的心灵，更因为他们心中有一个信念课件出示我们应该保护比自己弱小的人！（板书：保护弱小）1.问：孩子们，那么你保护过比你更弱小的吗? 请把这句话补充完整。（背景音乐）我不是最弱小的，因为我（ ）。2.我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“ 我不是最弱小的！”
