《小苗与大树的对话》有名字

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1、2*2* 小苗与大树的对话小苗与大树的对话文汇办东营小学 邢俊华教材简析：教材简析：本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。设计理念：设计理念：本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复

2、杂的句式、过多的修辞和深奥的语句，完全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。对于学生来说，兴趣是最好的老师。教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的小苗与大树的对话 ；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。教学目标：教学目标：1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习

3、活动教学重点：教学重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。教学难点：教学难点：学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。课时安排：课时安排：1 课时课前准备：课前准备： 收集有关季羡林先生的资料。 阅读我的童年节选。教学过程：教学过程：一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣1不知同学们有没有留意最近电视上实话实说 、 艺术人生等谈话型节目十分火热。这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。 ）2同学们对节目的“了如指掌”足以说明

4、这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。你想学习采访吗？让我们一起跟随 12 岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。3板书课题。4学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字） ，读通句子。5检查自读情况。设计意图：联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。二再读课文，感知谈话的主要内容。二再读课文，感知谈话的主要内容。1自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）2. 学生读后交流，教师引导概括。板书：（闲书、偏科、学习外语）设计意图

5、：初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解1对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。2学生自由读课文。（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。 ）3根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度，他是如何解答的呢？交流预设： 把文章写好，要多看书 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。 ）同

6、学们对彭公案 济公传 施公案 三侠五义有哪些了解？（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?设计意图：激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。同学们如何理解“三贯通，这才是 21 世纪的青年。 ”（“贯通” ，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。 “三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通” “古今贯通”和季老提出的“文理贯通” 。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21 世纪是一个知识和经

7、济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。 ）小组讨论，交流偏科的危害。设计意图：小组讨论使更多的学生有阐明观点的机会，关注学生个体差异，使学生对偏科的危害有更全面的了解。 要学好外语，还要进行古诗文积累。1 “起码”怎么理解？“注”是什么意思？（“起码”即最低要求，最低限度。 注：用文字解释字句。文中指对古文观止中难以理解的词句加上注释。 ）2交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 ”你听了季老的话有什么感想？设计意图：在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 四

8、、品味人物，分角色朗读四、品味人物，分角色朗读1过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 ”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。 （指名读，读出苗苗的惊诧、童真） 2苗苗是一个什么样的孩子？（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。 ）3引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）4课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？（季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在我的童年一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。 ）设计意图：培养学生搜集整理信息，初步

9、了解查找资料、运用资料的基本方法。5分角色朗读 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读小苗与大树的对话（提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。 ）（1）同桌分角色读课文，读完后互相评价。（2）指两名学生分角色一问一答。（3）全班对于他俩的读进行评价，说出理由。如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。 ”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。

10、“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传 ，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。 ”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。五、回顾文题，体会寓意五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话 ，回味题目，你明白了什么？寓意： 1、 与二人名字相关： “小苗”-苗苗“大树”-季羡林 2 “小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而

11、出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。设计意图：培养学生全面梳理课文内容，从整体上感悟课文内涵的能力。六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动1小小年纪、刚刚 12 岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采写当今中国文学艺术界的大家:臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和 15 位名人面对面的交流。

12、设计意图：激励学生多读书，读好书，读整本的书 2、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：（可任选其一）：调查本班同学的阅读书目。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。在下周的班会课上交流展示。辩论：学生分组自主选择题目，并说出自己的见解。题目： 看闲书是否影响学习 、 学生偏科好不好 、 背两百首诗和五十篇古文多不多设计意图：继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯、开展课外综合性学习的习惯和能力 板书设计：板书设计：2、小苗与大树的对话闲书 多看偏科 三贯通学习外语 两百首诗 五十篇古文【练习设计练习设计】、读拼音，写词语：ci fng

13、shu h zhun pin k wn l gun tn （ ） （ ） （ ） （ ） g l l ln ho hn cng jng gn gu ln sh（ ） （ ） （ ） （ ） 、请在正确读音下边打“”爷爷，您在我的童年里说，您小时候，最感兴（xng xng）趣的就是看闲书，您喜欢看三国演义 ，还能将水浒（ x h）传（chun zhun） 里绿（l l）林好汉的名字背得滚瓜烂熟。、根据课文内容填空，再回答问题：最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养、的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个。三贯通，这才是世纪的青年 。“三贯通，这才是世纪的青年。 ”如何理解？、扩

14、展练习：古人云：“读万卷书、行万里路”可见读书在我们生活中的重要地位。我想这样说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识宝库的大门。 ”请你用这样的句式表达对阅读的感受。、把与作品有关的人物连线。水浒传 刘备三国演义 宋江三侠五义 观世音西游记 白玉堂6、向大家推荐自己读过的好书。相关链接相关链接季羡林 文学翻译家、学者。1911 年出生于山东省清平县。1930 就读清华大学西语系，毕业后在济南任中学教员。1935 年留学德国哥廷根大学，学习梵文等古代语文。1941 年获哲学博士学位，并留在该校从事印度语言及佛典研究工作。1946 年回国，任北京大学东方语言文学系教授兼系主任。建国后曾任北京大学副校长

15、、中国社会科学院和北京大学下属的南亚、东南亚研究所所长。长期致力于印度语言、文学及历史的研究和翻译工作。著有印度简史 、 18571859 年印度民族起义 、 印度古代语言论集 ，译有沙恭达罗 、五卷书 、 优哩婆湿等，还曾在人民日报 、 光明日报 、 人民文学等报刊上发表多篇散文。三国演义 原名三国志通俗演义 ，也称三国志演义 ，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。他以东汉末年及魏、蜀、吴三国历史为题材。在民间传说和民间艺人创作的话本、戏曲的基础上，运用了陈寿的三国志和裴松之注的正史材料，结合自己丰富的生活经验，写成了三国志通俗演义 。小说描写了汉末、三国时期的复杂的军事和政治之争，以及给人民带来的苦难，再现了这一历史风貌。 水浒传创作于元末明初，作者施耐庵。是第一部描写农民起义的小说。全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，描写了一群不堪暴政欺压的“好汉”揭杆而起，聚义水