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1、 1 “镜面反思法镜面反思法”的理论与实践探索的理论与实践探索老粮仓镇中心小学 吴升华 尊敬的各位县局领导、各位校长:大家好!人们每天起床后都会照镜子,看看自己的仪容是否整洁、美丽,这就有了“照镜子”这一日常生活行为。在教育教学中,教师能否通过观照自己的教育教学行为,来检查自己的教学方法的低与劣、高与低呢?我们从人们照镜子的生活方式中受到启发,产生了“镜面反思”的教研思路。一、一、 “镜面反思镜面反思”的产生背景的产生背景我们创设的“镜面反思”教研方案,是在对传统的“听课评课”进行反思的基础上提出的改革措施。1、传统的“听课评课”,少了“个人反思”这一环节,上课教师往往处于被动的接受同伴的“好
2、”与“不好”的评价中,这对于教师的业务提高起到了限制作用。而“镜面反思”却以“个人的反思”为主体,弥补了环节失落。2、传统的“听课评课”,少了细节流程的再现。由于上课资料转化成文字信息,是由听课教师的听课笔记实现的,这就造成了细节流程的丢失。而对课堂教学进行评价,如果没有对细节流程的评价,往往没有细致、深入的诠释。“镜面反思”由于用音像特 2 征记录教师课堂教学的完整的细节流程,这就给细节流程评价创造了便利条件。3、传统的“听课评课”,少了教学过程的“复现”程序。课堂程序如果不能“复现”,施教者和评教者往往难于完整的记忆课堂教学过程中的“师”与“生”的具体表现,对具体表现把握不准,便难于完整的
3、把握课堂教学过程中的“优”与“劣”,对优劣把握不准,难于形成教学共识。“镜面反思”则完全可以通过不同的播放形式,随时“复现”教学程序,这就给教师评价课堂提供了现成的再现资源。4、传统的“听课评课”,少了教师专业成长的完整记录。教师上完一堂课,老师给予了评点,第二节课和后来的课在第一节的基础上有什么进步?传统的“听课评课”很难做出恰当的评价,教师对自己的课堂教学也很难形成进步的历史资料比较。“镜面反思”用音像记录教师不同历史时期的课堂教学表现,教师只要打开音像资料,进行前后对比,就能准确的把握进步。二、二、 “镜面反思镜面反思”的操作方法的操作方法“镜面反思”的基本操作程序和方法是:1、树镜子。
4、、树镜子。 “树镜子”指的是教师展示自己最成功的课。我们要求:每一个学期,每个教师都要推出自己的 2 堂以上的公开课。对教师树立的镜子,我们进行了全程录像。 “公开课课堂录像刻录光盘”三个程序的完成,标志着课堂教学镜子的树立。学校和教师自己共同树立的课堂教学镜子,为学校课堂教学积累了大量 3 的共用资源。到本月止,我们分语文、数学、英语、思品、体育、艺术等,先后树立了 20 多面课堂教学镜子。2、镜头记录。、镜头记录。课堂教学光盘刻录出来以后,我们要求教师根据光盘记录的内容,写出“课堂教学实录” 。为什么有了音像记录,还要用文字来记录课堂教学流程呢?我们是这样考虑的:教师通过文字记录课堂教学流
5、程,可以发挥三个作用,一是回顾教学过程,让教师“复习”课堂;二是初步总结,教师在整理课堂教学实录的过程中,对自己的教学开始产生反思;三是提升教师的语言表达水平。3、自照镜子。、自照镜子。我们要求教师自己反复观看自己的教学光盘,总结教学过程中的“得”与“失” 。教师在总结自己的教学“得”与“失”的过程中,主要评价两个方面的内容:一是“精彩片段反思” ;二是“弊端片段反思” ,在反思的过程中,既有表述片段内容,也有根据片段内容进行理性的升华。其中尤以“弊端片段反思”为突出,以如蔡亮妮老师“照镜子”时发现了自己课堂中有很多口头禅“那么” ,在后来的教学中她努力在改变这个毛病,虽然很困难,但她一直在坚
6、持,因为这是她自己发现的问题;刘晓红老师在反思中说:“天啊,我的语速怎么这么快,我平时根本没有发现。 ”4、互照镜子。、互照镜子。在某一个教师的课堂教学光盘刻录出来以后,我们以教研组为单位,观看教学光盘。这就是“互照镜子” 。 “互照镜子”有两个途径:一是“单一”照。即对一个教师的课堂教学光盘进行点评;二是“比较照” ,即把多个教学光盘进行对比。在“互照 4 镜子”的过程中,我们开设了两个“反思栏目” ,一是“同伴反思精彩教学片段” ;二是“同伴反思弊端教学片段” 。5、借镜子。、借镜子。学校把教师的课堂教学光盘集中存档,当某个教师需要继续学习某一个教师的某一堂教学设计时,或者当某一个教师需要
7、进行理论总结时,可以到学校借别人的课堂教学光盘,我们把这种方法称之为“借镜子” 。现在我们已经积累的教师授课光盘中,除授课老师自己借去观看以外,其他老师借出的也很多,其中有 16个光盘已经借出 5 次以上了。6、美化镜子。、美化镜子。无可否认,教师的每一堂课,不但有其成功的地方,也有需要改进的地方,对于这些形成了共享资源的课堂教学光盘,我们进行了最后一道工序:美化镜子。美化镜子时,不可能对课堂教学光盘进行修改了,我们便采用了文字补充的形式:达成教学共识。我们要求课堂教学中,每一个教学内容都要形成大家公认的教学共识,并且通过资料记录下来。三、三、 “镜面反思镜面反思”的作用的作用通过“镜面反思”
8、教研方法的实践,教学研究工作有了四个突破:1、教研有了密度。、教研有了密度。 “教”与“研”一直是学校管理中存在的一对矛盾。教师教学任务重,这给教师进行教学研究带来了一定的困难。以往安排教研活动,学校总要考虑是否与教师的教学产生矛盾,思来想去,只好压缩教研量。 “镜面反思”教研活动一推行,教师自行准备,上课时只要通知摄像的老师,两个人便能开始初步的研究 5 活动了。这一个学期,我们以“镜面反思”为主题,开出了 20 多堂教学研究课,与过去同期相比,翻了一番。2、教研有了参与度。、教研有了参与度。 “个别人参与” 、 “部分人参与”一直是学校教研难于解决的问题。我们推行“镜面反思”教研,要求每一
9、个教师都“树立自己的镜子” ,每一个教师都参与“照镜子” ,这就使教研成为了全体老师的活动。3、教研有了梯度。、教研有了梯度。我校拥有第一线教学人员 25 人,我们根据教师实际教学能力和水平分成长型、成熟型、效仿型和转舵型。教龄较短、课堂教学阅历不足的年青教师为成长型,对他们进行定期课堂教学过程的摄像,以便课后直观地面对面辅导,以促进其迅速成长。教学阅历较长,课堂教学有特色的中青年教师为成熟型,对他们的课堂教学进行不定期摄像,把他们的课作为示范课供其他教师学习借鉴,以促进教师平衡发展,年龄较大的老年教师为效仿型,因为他们年龄偏大,课堂模式较旧且基本固定,接受新理论较难,所以要求他们上模仿课,根
10、据他们自己的要求对课堂进行摄像,在课后凭借镜面反馈而审视自己的课堂教学的模仿程度,从而慢慢调整自己的课堂教学思路和方法。每年从中学分流下来的教师为转舵型,因他们长期在初中岗位从事教育教学,所以刚从事小学教育教学有诸多的不适应,在一段时间内对他们的课堂教学过程进行摄像,一是便于自己与别人对照反思;二是便于与他人切磋交流,从而调整教法。由逐步适应到完全适应。4、教研有了深度。、教研有了深度。一是我们通过“镜面反思”整合了校本教研 6 的新的倡导。在“镜面反思”中,我们吸纳了“个人反思” 、 “同伴互助” 、 “循环研讨” 、 “专题研讨”等一些新的校本教研方法,使单一的教研活动变成了综合的教研活动
11、。二是巧妙的开创了教师成长档案的建设工作,由纸质的教师成长档案变成音像成长档案,是教师成长档案建设的新的突破。三是促进了教师的自觉自我提升。如胡娟老师教学ao、ou、iu后是这样反思的:在培养学生合作学习方面做得比较好,有师生合作、生生合作,在生生合作方面有分组合作、同桌合作,并注重了学生自己学习能力的培养,设计了小老师带读,自编顺口溜记忆。但有点偏重优生,更要注意全面性、实际性。如让学生找出本班同学姓名中还有哪些含有今天所学的韵母等;通过“镜面反思”教学研究,各类型人员都达到了预期目的,教师基本功都得到了普遍提高。在“金砺杯”课堂教学创新大赛活动中,各类型人员都有代表积极参赛,效果良好。如何艳芬老师获片区一等奖后又角逐参加县赛、宁禅明、胡娟老师参加片区赛分别获一、二等奖,还有好多是镇级佼佼者,被镇选派为送课下校的人员。在“星城杯”教师基本功大赛中年轻的谢爱清老师获得 35 岁以下人员的县级第二名,并被推荐参加市赛等等。“镜面反思教学法” ,她是我校新的教研课题,将在我镇全面铺开,我们也将持续不断地开展和研究下去,也希望各位同行能不吝赐教,使我们能更上新的台阶。谢谢各位! 7