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1、18 艰难的国运与雄健的国民第二章（单元）第 8 节（课）：艰难的国运与雄健的国民集备组：执笔：时 间：知识 与 技能1.积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。 2.了解作者及写作背景。 3.整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。 4.结合语境，体会某些词语的含义。 5.理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。过程 与 方法在反复朗读的过程中把握文章内容，体味作者的感情，领悟文章的语言美；通过相互讨论，合作交流，理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神” ；分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。情感 态度
2、 价值 观以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高的使命感。重点欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。教 学 目 标难点1.理解文中一些关键语句的含义。 2.学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。 教学 思路 要点课时1 课时教法合作 自主学法朗读，指导学生在反复朗读中，把握文章内容，品位作者的感情，领悟课文的语言美。把握比喻，及其中所蕴含的哲理，洋溢的感情。教 学 策 略教学 用具教学过程：教学过程： 2教学要 点教 学 内 容教和学 反馈一、导语设计 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” “臣心一片磁针石，不指南方不肯休”
3、这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们学习他的一篇美文艰难的国运与雄健的国民 。 二、作者及背景介绍 1.关于作者 李大钊（18891927） ，字守常，河北乐亭人。1918 年与陈独秀创办每周评论 ，并参与新青年的编辑工作，1920 年3 月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927 年 4 月 28 日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑” 。著作有守常文集（1939 年出版）
4、、 李大钊选集 （1959 年出版） 、 李大钊诗选注（1979 年出版） 。2.关于背景 本文写于 20 世纪 20 年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族真如“大病初愈的病人” ，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋民族精神？这是摆在每一个有爱国心的正直的人们面前的严峻问题，必须作出抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯懦的人，脆弱的人和奴颜婢膝
5、的人，有的高升，有的退隐，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。 三、朗读课文，整体感知文意 31.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 逼狭 bi xia：极窄 崎岖 qi qu：形容山路不平阻抑 zu yi：阻止和抑制 回环曲折 hui huan qu zhe：弯曲环绕亦复如是 yi fu ru shi：也像这样
6、四、整体感知：1、学生分组朗读课文（每读完一段归纳各段内容-研究写了什么、怎么写的 ） 明确：历史的道路不全是平坦的，全靠雄健的精神冲过去。（态度鲜明地提出自己的观点）民族生命的进程就像长江大河的流动。 （说明民族生命的进程有平坦，有曲折，形象而有说服力） 人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 （用旅途生活来说明冲破崎岖险阻会产生“奇趣横生”的美趣，生动、贴切而有感染力） 中华民族所逢的史路崎岖险阻（国运艰难） ，需要有雄健的精神才能感受到壮美的趣味。 （强调雄健的精神作用） 中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 （号召我们发扬“雄健的精神”冲破
7、一切艰难险阻、勇往直前，并在其中体味“人生最有趣味的事” ） 2、分组讨论问题： 提问：“雄健的精神”指的是什么精神？ 明确：“雄健的精神”指的是民族精神，联系文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。 ” “雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 提问：怎样理解作者所说的“趣味”？ 明确：文章中多次出现“一种冒险的美趣” ， “奇趣横生” ，“一种壮美的趣味” ， “亦是人生最有趣味的事”这种种趣味都是经历艰难险阻后才感悟到的趣味，它是一种幸福，一种快乐。 提问：选取文中你最喜欢的句子，读给同学们听一听，并谈谈理由。1：长江
8、大河，有时流到，有时流到民族生命的进程，其经历亦复如是。42：人类在历史上的生活，正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是，有时是提问：本文主要采用了什么修辞方法？ 明确：比喻，使所要表达的事物更为鲜明、生动、具体。长江大河民族生命进程 （两者有相似之处）扬子江、黄河中华民族生命的前进（两者有相似之处）理解文中精彩的比喻所蕴含的哲理。明确：浩浩荡荡中华民族历史势不可挡 平原无际，一泻万里中华民族历史顺利发展 回环曲折、崎岖险阻中华民族所逢的艰难国运 扬子江、黄河遇见沙漠、山峡中华民族前进的艰难斗争 浊流滚滚、一泻万里中华民族的光明前途 上述类比比喻，为阐明主旨作了有力铺陈。而层层推进的比
9、喻更显得形象具体、有气势。从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是要揭示“艰难的国运”与“雄健的国民”之间有什么联系？结合文章，把作者言而未尽的意思说出来？理解作者的写作目的。 明确：只有雄健的国民才能扭转艰难的国运；惟有在艰难的国运中建造国家才更能锻炼、造就国民的雄健精神。五、研读课文：试着把本课的标题解读一下，抓住关键词：艰难、雄健反复朗读，品味关键词语和写法a. 紧扣“艰难” 、 “雄健”两个关键词解读课文内容，说说两个词各自的两层含义。明确：艰难：自然：逼狭，崎岖，险阻。国运：处境艰难。雄健：自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里国民：一往无前，在艰难境界中前进b. 这是一种什么写法？ 明
10、确：写法比喻说理。课文品读、比较异同：历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界。 中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎5岖险路。探究疑点，课题中两个短语的顺序颠倒一下，会不会改变题意，你以为如何？明确：是艰难国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，倘若把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。六、总结拓展：1、归纳主旨： 作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，中华民族前进的步伐是任何力量都阻挡不了的，号召我们拿出“雄健的精神” ，充满自信，毫不气馁得“走过这崎岖险阻的道路” ，将“亦是人生最有趣
11、味的事” 。 在艰难困苦中坚信革命必胜、民族必兴，气魄雄壮豪迈，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。2、拓展应用：“天下兴亡，匹夫有责”一个伟大的灵魂，总是把自己的前途命运和国家民族命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交给自己的国家和人民，把保卫国家、建设国家作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为信念而逝去的壮士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天，因为有我而更加强大！3、创新表达（作业）：今天，中华民族国运昌盛，联系现实生活想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ 提示：发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡” ，遇见“崎岖险路” ，出现“奇绝壮绝的境界” ，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。同学们,每个国家,每个民族,乃至每个人在前进的道路上,都会遇到各种各样的困难,面对困难,我们要靠雄健精神:冲破一切艰难险阻,像奔流不息的长江、黄河那样勇往直前。
