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1、教学案设计时间：2012 年 月 日 上课时间：2012 年月日课 题14 、 我不是最弱小的总 53 课时本课 2 教时 三维目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。 理解由生字组成的词语，初步了解课文内容。3、能用一 组词语描述一段雨景。4、理解课文内容，教育学生向萨 沙一家人学习，自觉保护弱小者。重 点难 点1、能有感情地朗读课文。2、理解课文内容，教育学生 向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。课前准备：投影 挂图教 学 过 程备 注明确目标、课前预习明确目标、课前预习一、揭示课题，导入新课 1、板书课题。 14、我不是最弱小的 2、朗读课题，根据课题质疑。 “我”指的是谁
2、?他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。 二、出示学习任务： 第一课时 1、自读课文，学习生字词。(1)轻声读课文，画出生字词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解词语的意思。 2、朗读课文，直至正确、通顺，不丢字，不填字。 3、默读课文，概括课文大意，明白这篇课文告诉我们的道理。 这篇课文写了（谁） （干什么） ，告诉了我们 （什么道理） 。 4、试着回答刚才提出的问题：“我”指的是谁？他为什么说自己不是 最弱小的？ 5、通过自学你有哪些收获？还有哪些疑惑？6、你认为的重点生字、词语：第二课时 1、朗读课文第一自然段，说说你知道了什么？ 2、学习课文第二自然段，弄清他们在森林里
3、都看到了什么？经历了什 么？（1）找出描写森林的语句，朗读体会森林的美好。 （2）找出描 写雨的词语，积累描写雨的词语。 3、朗读萨沙和妈妈的对话，说说你从中明白了什么？从哪儿知道的？ 4、朗读课文七、八自然段，弄清萨沙听了妈妈的话以后，他是怎么做 的？他为什么这么做？这时的蔷薇花什么样子？ 5、学习后还有什么疑惑？方法指导：反复 朗读课题，在初 步了解题意的情 况下去质疑，更 切合实际。方法指导：朗读 课文，遇到读不 准的字音查字典 读准字音，遇到 不理解的词语反 复朗读课文或查 字典弄懂词语的 意思。自己解决 不了的可以和同 桌合作探究。朗读课文，抓住 相关语句去朗读 体会。 抓住妈妈的语
4、言 反复朗读，体会 其中的含义。自学中遇到的困 难，可以和本组 的同学一起讨论 讨论。质疑探究、交流展示质疑探究、交流展示一、小组内交流学习收获，或请教学习中的疑惑。 二、合作探究、交流展示 （一）交流生字、词语掌握情况 1、出示词语： 假日、 托利亚、萨沙、旷地、野蔷薇、芳香扑鼻、聚精会神、雷声大 作、大雨如注、娇嫩纤弱、滂沱大雨、抵抗、闷热 （1）自由练读。 （2）指名朗读。 （3）集体正音（4）理解词语意思。 （二）检查课文朗读情况 1、指名分自然段朗读课文。 要求：认真听，及时给予纠正，思考每一自然段的大意。 2、概括本课大意。 3、讲述故事 。谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。 （稍
5、作准备后请两位学生讲述并简评） （三）细读品析，积累词句。 1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。 （1） “林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花 刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 ” 引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。老师读 句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。 （2） “大雨如注” 引导从课文中找个近义词，帮助理解。 （3） “滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱， 毫无抵抗能力。 ” 引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导 朗读。 （四）精读第一段。 1、 自读 第 1 自然段，想想这一段告诉了我们什么？ 2、 讨论：时间
6、：假日 地点：森林 天气：闷热 人物：一家人 3、 小结。 （五）精读课文第二小节 、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。 （放音乐） 引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你 感受到了什么？（森林的美好） 、萨沙一家人分别在做些什么呢？ 、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第小节的前句话。 、突然（描述）：雷声大作，先是，接着，什么叫大雨如注？ 、大雨中，一家人的表现是怎样的？ 、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？重点强调：易读 错的音。 “闷、 纤”是前鼻音， “纤”在本课读 xin；“旷、滂、 蔷”是后鼻音； “垂”是翘舌音。注意
7、引导学生脱 离书本，去简单 概括课文大意， 而不是复述课文。抓住两处对蔷薇 花的描写的对比， 感受蔷薇花的娇 嫩可爱。同时告诉学生记 叙文的的六要素： 时间、地点、人 物、事件（起因、 经过、结果）你还知道哪些词 是形容雨大的？ （滂沱大雨、瓢 泼大雨、倾盆大 雨）（六）学习第小节。 、导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的？ 他妈妈又是怎样回答的？ 、学习第一次对话（小节） （）引读：萨沙问道 （2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。 ） （3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？ （4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。 （5）指导
8、朗读。 （肯定的语气） 、学习第二次对话（小节） （）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？ （）妈妈的话应该怎样读？ （）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思） （A）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。 、指导朗读出反问的语气。 、学习小节 （1）听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？ （2）看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？ （3）讨论交流 6、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最 弱小的了吧，妈妈？） （1）你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我 应该不是最弱小的了） （2）指导读好反问句（自豪的语气） （七）练习
9、分角色朗读课文。 学生先自主练习，然后以小组为单位指名朗读，及时评价，提升阅读质 量。引导学生反复体 会语言的语气， 指导感情朗读。朗读体会妈妈这 样说的目的是什 么？图文结合，课外 拓展，培养了学 生的语言表达能 力。归纳整理、拓展提高归纳整理、拓展提高三、分角色朗读课文 分小组练习分角色朗读课文，然后指名分角色朗读课文，然后集体评议。四、课外延伸、深化主题 、你在平时的生活中遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小 者的？ 、同桌讨论，集体交流。 、教师小结：感情朗读时，教 师要注意抓住人 物的语言体会人 物的心理。反馈检测、课后训练反馈检测、课后训练一、摘抄文中形容雨大的词，再另外写出
10、几个这样的词语。二、读句子，说说加线部分好在哪里，然后再仿写一句。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，先让学生自己练 习，然后集体交 流，老师只在难毫无抵抗能力。这样写的好处是： 仿写： 三、读读抄抄，选用下面的词语写一段描述雨景的话。 闷热、旷地、附近、纤弱、雷声大作、大雨如注四、读读想想，说说下面两句话包含的意思。 （1） “每个人都要保护比自己弱小的人。 ”妈妈回答说。 （2） “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。 五、朗读课文，总结课文中引号的几种用法,并举例说明。点处简单指导即 可，不必题题讲 解。教学反思我不是最弱小的这篇课文，我主要引导学生从课题“我不是最弱小的”入手，说说是谁说的？在什么情况下说的？为什么要这样说？然后放手让学生充分的朗读课文，探究这些问题的答案，然后组织学生去交流，再进行分角色朗读课文，这样学生就轻松地理解了课文。其次，我让学生去探究两处蔷薇花的描写，一让学生去体会蔷薇花的美，其二是让学生体会蔷薇花描写的作用，然后朗读并积累描写蔷薇花的语句。最后我让学生结合生活实际，说说你是怎样对待弱小者的。这样既理解了课文，又锻炼了学生的理解能力。但通过本节课也发现学生的语言表达能力太差，有待提高
