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1、浅议作文评价产生的心理干扰及调控对策浅议作文评价产生的心理干扰及调控对策黄珏苡（江苏省常熟市徐市中心小学， 江苏常熟 215500）On the Psychological interference of composition evaluation and control measures.（Huang Jueyi Changshu xushi central primary school, Jiangsu province Changshu，Jiangsu 215500）【Summary】As an important part of writing teaching, compositi
2、on assessment affects students writing skills directly. In order to implement effective composition assessment and arouse students interest in writing, teachers should evaluate students composition with appreciation, using encouragement language in comments. Such kind of activity leads to students i
3、ncreasing interest and great psychological experience in writing. Mobilizing students incentive by assessing leads to increasingly improvement in their writing ability.【Key words】 composition assessment interfere psychology regulation strategy【摘要】作文评价作为作文教学中的重要环节，直接影响着学生的写作水平，为了实施有效的作文评价，调控学生习作心理，教师
4、应用欣赏地眼光看待学生写作，用鼓励性的语言撰写作文评语，让学生在高峰体验中获得自我发展的动力，产生良好的心理体验，通过评价的方式来调动学生的学习动力，促使学生的作文能力不断提高。【关键词】作文讲评 干扰心理 调控对策作文评价是作文教学中的重要一环，它是一种直接指向作文教学、调整作文教学进程与发展趋势的手段。科学有效的作文评价对激发学生的写作激情、提高作文教学的质量有着重要的意义。然而，作文教学实践普遍并反复地证明，教学作文评价上的高耗低效似乎已成一种痼疾，长期以来，都未曾得到有效的解决。教师感到最尴尬的是讲评作文。学生对教师的讲评无动于衷，在以后的作文中，同样的问题又层出不穷。发生这种情况，原
5、因是多方面的，其中重要的原因之一是教师在讲评过程中的心理干扰，不能及时地鼓励激发学生的写作动力。一、作文讲评过程中常见的干扰心理现象一、作文讲评过程中常见的干扰心理现象在作文施评过程中，施评者的心理行为十分复杂，其评价水平、情感、意志、性格、习惯等，都会对评价活动产生程度不一的影响。从认知角度来看，施评者在施评过程中常见的干扰心理主要表现为：首因效应首因效应。首因效应又称先入为主效应。它是指第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长，不易改变的心理效应。教师对新接任一个班后的第一次作文，往往会留下深刻的印象，甚至会直接影响到以后的作文评价。这种评价忽视了一个基本事实学生的写作能力是处于动态发展中的。
6、理想效应理想效应。理想效应也称求全效应。它指的是用完美的文章作标准，用成人的思维方式作参照来衡量学生的习作水平。这样，在评价中就自觉或不自觉地提高了期待要求，产生了求全求美的心理，因而在评价中产生不满意的体验。在这种心理失衡的状态下，就可能给对象以偏低的评价。这种心理影响在作文评价中表现非常突出，一次作文下来，评语大多是“认识肤浅” 、 “缺少文采” 、 “构思平庸” 、 “言之无物”之类。教师之所以如此吝惜，如此刻薄，主要是理想效应在作怪。其结果是使大多数学生在屡屡失败中丧失对作文的兴趣、积极性与自信心。趋中效应。趋中效应。趋中效应是指评价者既不愿给优秀者以高的评价，也不愿给后进者以低的评价
7、，而是尽量缩短差距，向中间状态集中的一种心理效应。出现这种心理，或是由于自己没有把握，来个“模糊”处理；或是由于态度不严肃，敷衍了事；或是受中庸思想的影响，固执地认为对优者当严，对劣者当宽，尽量缩短差距。给的评语也大多千篇一律、千人一面。如此评价，最省时，最省力，但从很大程度来讲也是最无效的。晕轮效应晕轮效应。晕轮效应又称光环效应。晕轮效应指的是在作文评价中，施评者对习作中的某一个方面印象十分深刻，影响到对整篇文章的其他方面的认识与评价的一种心理现象。如某篇习作书写特别工整、美观，就作出该文为优秀作文的评价，其实，该文除了书写外，其他方面可能都不出色；而看到某篇习作书写马虎，版面不整洁，就可能
8、无视其内容的创意、构思的新颖、思路的清晰而武断地评为一般甚至较差。这种评价心理，往往容易使我们只见局部不见整体，甚至“捡了芝麻丢了西瓜” ，对学生容易形成成见，难以充分调动学生的作文积极性。二、作文讲评过程中的心理调控对策二、作文讲评过程中的心理调控对策上述4种心理现象，都将或轻或重地干扰作文评价，影响作文教学的效果。叶圣陶先生说过：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”学生写好一篇习作，最希望得到老师的肯定和赞许。老师一句赞美的话语会极大激发学生的习作兴趣，即使仅仅一个词、一句话，教师也要充分的肯定。让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强信心，生成能力。因此教师在作文评价中要调整心态，给学生
9、以更多的鼓励。其调控的主要方法有：1.1.用欣赏的眼光看待孩子的习作。用欣赏的眼光看待孩子的习作。作文是一项难度最大的语文综合性训练。尤其是低年级的孩子，能够按照习作的要求，写出作文，不是一件容易的事情，对于孩子来说，这是付出了自己最大的努力，不论作文好与坏，都是他们尽心尽力的成果。所以，每到收到学生的作文，教师应对他们说的最多的话就是：“孩子，我会认真阅读你的作文的！” ， “从你的习作中，我看到你付出了最大的努力！”这是对孩子作文写成后最初的鼓励性评价。教师在习作评价的最初把握好了尺度，激励评价就有利于培养学生的写作兴趣。在肯定的基础上再找出学生在作文中存在的不足，学生也乐于接受。2.2.
10、 以激励性的语言写好作文评语。以激励性的语言写好作文评语。法国教育家第惠多斯说过：“教育的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。 ”所谓激励，指的是通过刺激，刺激个体心理活动，使这一心理动力水平在某一时间里始终保持在一定的兴奋状态。在作文评价中，写作文评语这个环节的目的，就是通过教师评语这个外部刺激，激活学生内在的推动力量，让学生在一次又一次的激励评价过程中不断提高写作兴趣，提升写作水平，得到进步。一个好的评价，往往会在不经意间点燃学生习作的热情，而一个否定性的、批判性的或不恰当的评价，则会使学生从此灰心丧气，甚至对写作产生排斥心理。近几年的实践探索告诉我：如果在作文评语上做了改进，定能收到
11、显著成效。3.在高峰体验中获得自我发展的动力。在高峰体验中获得自我发展的动力。我们在评价一篇作文时，不要吝惜分数，给他们一个合适的高分。具体做法是：一篇作文两个分数。一个分数为基础分，根据学生语言，选材等作文基本功而定；另一个分数则根据本次作文训练重点而定，如果学生在这一点上做得好，就给高分，让学生时刻有机会与成功见面，时刻有信心与成功挑战。（1 1）一篇作文两次评改。）一篇作文两次评改。第一次初评，只指出问题，打个印象分。第二次根据学生修改作文的态度、方法及效果打分。修改多的，达到某一要求的，都给他们高分，让每一个作文分数都成为学生作文的动力。（2 2）变横比打分为纵比打分。）变横比打分为纵
12、比打分。传统作文评分都是根据横比打分，这样后进生再认真也跟高分无缘。但我们可以换一种思路，根据纵比进行打分只要作文写得比上一次有进步就可以得高分，这种方法能使后进生获得成功的快乐而激发他们的写作动力，这种方法能唤醒他们沉睡的潜能，拨亮希望的火花。（3 3）对亮点的作文进行展示。）对亮点的作文进行展示。将被评价者最好的或最喜欢的作品收集，通过开辟文社报手抄作文集，办黑板报，BBS平台的形式，把学生好的或进步大的习作加以刊登或张贴，尽量兼顾到每一个学生，使他们都有机会展示自己的成果，体验成功的欢愉。（4 4）优秀作文朗读激励。）优秀作文朗读激励。为了满足他们的这种心理需求，教师可以利用晨读或作文课
13、前几分钟让写得好的学生谈自己的习作，满足他们的表现欲。特别需要表扬的，老师亲自朗读，着力创造一种隆重的氛围，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，迎着全班敬佩的眼神，报出作者的姓名。（5 5）搭建展示舞台。）搭建展示舞台。通过参加各种作文竞赛，让学生在比赛中获得成功，感到快乐。班上多开展些作文竞赛，并设立适当的“奖”，这样对获奖的学生会有很大的激励作用，对未获奖的学生则有很大的促进作用。鼓励学生向各级报刊投稿，不失为一种很好的激励学生写作的方法。教师在作文讲评时要及时排除干扰心理，要有“重个体进步，轻优差对比”的意识。教师对学生作文的评价从伦理学的角度体现人文关怀：以尊重学生的主体地位为前提，对学生的行为给予肯定和鼓励，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，产生良好的心理体验，通过评价的方式来调动学生的学习动力，促使学生的作文能力不断得到提高。【作者简介】黄珏苡，女。1964年11月出生，大专学历，小学高级教师。通讯地址：江苏省常熟市徐市中心小学邮箱：邮编：215500电话：13182626160
