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1、威尼斯的小艇教学设计授课教师:吕珠琴指导教师:翁妹妹时 间：2014 年 5 月 16 日上午第一节教学内容威尼斯的小艇第一课时教学目标1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读课文，感受威尼斯独特的风情、小艇的构造特点。3、领悟作者抓住事物特点的表达方法。 教学重点难 点教学重点：感受威尼斯的风情，了解小艇的特点教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学准备教学课件，相关图片教学流程设计意图一、创设情境，导入新课：一、创设情境，导入新课：1、生边欣赏图片边听老师讲述：威尼斯有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、
2、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克吐温也慕名前往，游览之后，他写下了威尼斯小艇（板书）这篇佳作。今天就让我们借着威尼斯的小艇这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。2、齐读课题，书写“艇”二学习生字，初读课文二学习生字，初读课文1、检查预习：出示四组词语，读一读，你发现了什么？保姆 祷告 雇定哗笑 停泊小艇 船舱 船艄操纵自如 手忙脚乱2、自由读课文，注意读准字音，谈谈你对哪部分内容感兴趣？3、反馈感兴趣内容，概括各部分内容：相机板书：地位 样子 技术 关系四、感受特点，体验风情四、感受特点，体验风情（一）感受小艇特点1、自读自悟，自主品味词句表达，感受小艇样子的独特。学习要求：自由读读第二自然段，边
3、读边圈画出小艇的特点。2、句段对比，删除比喻部分，体会运用比喻句的好处。3、分享交流：A 感受先写整体，再写局部的特点。【设计意图：通过检查预习, 以学 定教，找准学生学习的真正起点, 找到学生的最近发展区。引导学生 良好的预习习惯,养成根据需要查 找资料的习惯,培养根据需要收集、 处理信息的能力。 】【设计意图：在预习的基础上，快 速浏览课文，理清层次，整体把握 课文内容，培养学生概括文章主要 内容的能力。 】【设计意图：这是本组的第二篇精 读课文，在单元能力要求方面，不 单要求学生了解风情特点，还要求 揣摩作者是如何写出风情特点的。 学生已经在学习上一篇课文的基础 上学到了边读边想画面等阅
4、读方法， 通过教学让孩子们在边读边思中圈 画批注、自主品味词句表达，在分 享交流中引导点拨写法，并创造机 会，迁移写法，让学生不但体会精 妙的表达，并且学以致用。 】B 感受“新月” “田沟里的水蛇”比喻句的表达作用，领悟准确、生动而传神地把小艇的样子写具体的写法。4、再看看比喻词一样吗？与同桌讨论一下。 （这样读起来就不单调，显得生动活泼。 ）像这样的比喻词还有好似，犹如，像似的。那就让我们把小艇的这些特点读出来吧！指导学生朗读5、画一画小艇的样子6、看着画，积累本段语言。7、介绍资料，欣赏小艇图片。（二）体验乘艇之“情趣” 。师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？让学生在想象中感受小艇的美
5、观舒适。1.师读第 3 自然段，生想象2.好一个“说不完的情趣！”这“情趣”是什么意思？（情调趣味）3.带着这样的感受读读本段五五、总结写法，练笔巩固总结写法，练笔巩固1师生共同总结：仔细观察，抓住事物的特点，运用比喻。2写一写片断：校园里有一棵青翠挺拔的盆架树。 6 6、布置作业，推荐阅读布置作业，推荐阅读1、抄写本课生字新词 2、预习剩下的部分 3、推荐阅读：马克.吐温的代表作品-哈克贝利费恩历险记 、 王子与贫儿 、 汤姆索亚历险记 、百万英镑 【设计意图：文本的特点要和阅读 的方式一致。本文是一篇写景的散 文，区别于说明文的最大特点是情 景交融。根据这一特点，通过读赏 结合，通过创设的情景，让学生透 过文字，入情入景地感受到这威尼 斯独特的风情。 】【设计意图：2011 版的新课程标准 提出“加强平时练笔指导” ，课标 中首次提出“练笔”一词，表明语 文教学要更关注语言文字的运用。 这一环节通过引导学生自读自悟， 在圈点批注中自主品味词句表达， 在分享交流和教师的引导、点拨中， 掌握写法，并试着运用这种写法， 感受文字，积累文字，运用文字。 】【设计意图：激发学生的阅读兴趣， 引导学生根据兴趣和需要收集、查 找阅读材料。同时培养搜集资料的 习惯，提高根据需要搜集资料的能 力，引导学生通过背诵、摘抄等方 式积累语言。 】
