6.3 细胞的衰老和凋亡

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1、第三节第三节 细胞的衰老与凋亡细胞的衰老与凋亡【教学目标教学目标】 1知识目标：描述细胞衰老的特征。说出细胞凋亡的概念、原因和意义。简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。 2能力目标：探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系。进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析。 3情感态度和价值观：认同细胞的衰老和凋亡是一种正常的自然现象。关注社会老龄化问 题, 讨论可行的解决方案关注老年人的健康状况, 形成关爱老人的意识和习惯。 【教学重点、难点教学重点、难点】 1教学重点（1）个体衰老与细胞衰老的关系，细胞衰老的特征。（2）细胞凋亡的含义。 2教学难点细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。【教学策略教学策略】本

2、节教学建议用 1 课时。关于细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关，学生易感兴趣。 可以通过分析人体衰老的特征，讨论如何延缓衰老，延长寿命，引出个体衰老与细胞衰老的 关系。个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。可围绕这一问题创设问题情境，让 学生展开讨论，并为讲述细胞衰老的特征作铺垫。接下来介绍细胞衰老的特征。细胞衰老的 原因一直是研究的热点和难点，至今有多种学说，学生接受起来有一定的难度，教科书处理 为选学内容，如果有学生课堂上提出这方面的问题，就介绍给学生。最后从生物的寿命引入， 探讨细胞的死亡。强调细胞死亡有两种形式。1.细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急 速死亡，是一种被动性死

3、亡；2.细胞凋亡，这是一种由特定基因控制的主动性死亡。细胞坏 死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别。细胞凋亡有广泛的生物学意义，例如， 在胚胎发育时期清除多余的细胞，有利于器官的建成。当细胞被病毒感染或发生癌变时，机 体也会通过凋亡的方式加以清除。对学生进行关注老年人、关注社会问题的情感教育。【教学过程教学过程】1 1创设情境创设情境, , 引人新课引人新课教师：同学们都知道人是由生、老、病、死的。那你们有没有想过几十年以后，当你们 变老以后，你们会变成什么样子呢？（播放一个人老年时期的图片。 ）提出问题：通过平时接触的老人或自己的爷爷奶奶, 你能列举出一些人体衰老的特征吗？学生：白

4、发、长出皱纹。学生补充：眼花，耳聋等。 （不同的学生的观察角度、能力存 在差异, 通过回答补充, 使学生意识到如何养成仔细全面的观察能力, 培养思维广度, 另一 方面激起课堂学习气氛。)在学生回答问题的基础上提出再次问题：老年人体内有没有幼嫩的细胞？年轻人体内有 没有衰老的细胞？你能举出例子吗？利用学生回答的不同，激起学生对这个问题的兴趣深入思考。此时教师再次提问：个体衰老等同于细胞衰老吗？细胞衰老与个体衰老有什么关系呢？学生回忆生活中的感性认识和资料中的相关知识, 思考回答（自然过渡） 。2 2层层引导层层引导, , 依据资料依据资料, ,探讨探讨“ 个体衰老与细胞衰老的关系个体衰老与细胞衰

5、老的关系”教师提出问题 1：从细胞数目的角度看, 真核生物可以分为几类？生物体的构成与细胞 的关系是什么？问题 2：单细胞与多细胞生物个体衰老与细胞衰老的含义是否一致？人体细 胞衰老、凋亡后会有更新吗？学生回忆相关知识, 思考回答。(通过对问题的分化来步步引导学生对“ 个体衰老与细 胞衰老的关系”的思考。)教师小结：个体衰老与细胞衰老有关，但二者又不能划等号。个体衰老与细胞衰老都是生物体正常的生命现象。从总体看，个体衰老的过程也是 组成个体细胞普遍衰老的过程。对单细胞生物体来说，细胞的衰老或死亡就是个体的衰老或死亡。对多细胞生物来说，细胞的衰老或死亡不等于个体的衰老或死亡，如幼年个体中每 天都

6、有细胞衰老、死亡。个体的衰老不等于细胞的衰老，如老年个体中每天也有新细胞产生。 （板书）3 3联系旧知识和生活现象联系旧知识和生活现象, , 学生分析学生分析“ 细胞衰老的特征细胞衰老的特征”教师: 老年个体和年轻个体每天都有新细胞产生。那么，老年人和青年人的更新速度一 致吗？能举例说明吗？学生：不一样，应为老年人受伤伤口不容易愈合。而小孩子受伤的伤口相对容易愈合。教师指出细胞会随着分裂次数的增多而衰老, 那么如何鉴别衰老的细胞呢？它有什么样 的特征呢？布置自学任务：阅读课本 P121-122 页相关内容。完成课堂练习，主要是细 胞衰老的概念、特征的填空题。用以前所学的知识理解有关衰老细胞的特

7、征。教师提出细胞衰老是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程, 最终表现为细胞 的形态、结构和功能发生变化。多媒体课件演示“ 细胞衰老的主要特征”或直接描述, 并 就有关特征引导性提问为何水分减少, 细胞萎缩, 新陈代谢速率会降低？酶有什么特性？ 影响酶活性的主要因素有哪些？同呼吸作用和细胞内物质运输有关的细胞器或结构是什么？ 为什么色素积累会影响细胞内物质的交流传递？细胞膜的结构特点和功能特性是什么？教师：通过你的阅读分析, 可否解释一下“ 满头银发和老年斑” 的成因？学生联系以前所学的知识和生活现象加以分析理解, 并作出回答。4 4分析自然与实验现象分析自然与实验现象, , 明确明确“

8、 细胞凋亡及其意义细胞凋亡及其意义”教师：“ 凋亡” 原意是花瓣或树叶的脱落、凋零。选用这一词是强调细胞凋亡是一种 自然的生理过程。同学们，我们先看一段视频。多媒体演示青蛙变态发育过程的视频, 让学生仔细观察从有尾一无尾以及其他器官的变 化过程。教师:同学们，为什么青蛙发育过程中尾巴会消失？这种现象又叫什么？教师指出这种现象是由细胞的自动死亡实现的。细胞的自动死亡又称为细胞凋亡。由基 因所决定的细胞自动结束生命的过程, 就叫细胞凋亡。教师提出问题1 为什么在个体发育过程中有一部分细胞要死亡？它是正常现象吗？ 细胞的凋亡是随意发生的吗?它受什么控制?学生思考、讨论、回答。教师总结：由于细胞凋亡受

9、到严格的由遗传机制决定的程序性调控, 所以也称“ 细胞 程序性死亡” 。2002 年的诺贝尔医学奖表彰的 3 位科学家就是在此方面做出了卓越贡献 （课后可阅读相关资料） 。细胞的凋亡的意义总结如下：有利于清除多余、无用的细胞。有利于清除完成正常使命的衰老细胞。如衰老的胃肠道上皮细胞, 一边脱落一边再生。有利于清除体内的有害 细胞。如被病毒感染的细胞和某些早期肿瘤细胞。维持器官和组织中细胞数目的相对稳定, 避免器官和组织过早的萎缩。(多媒体课件演示“细胞凋亡的意义”或直接描述)6 6理解理解“ 细胞凋亡与坏死细胞凋亡与坏死” 的区别的区别教师指出生物体内的绝大多数细胞，都要经过未分化、分化，衰老

10、和死亡这几个阶段。 可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。细胞死亡有两种形式：1、细胞凋亡， 这是一种特定基础控制的主动性死亡；2、细胞坏死，它是由某些外界因素造成细胞急速死 亡，是一种被动性死亡。 教师讲解细胞坏死的原因。 学生总结细胞凋亡与细胞坏死的区别。7.7.课堂小结课堂小结引导学生小结，细胞衰老、凋亡在生物个体发育中的重要地位。8 8课堂练习课堂练习1人的头发基部的黑色素细胞衰老时，头发就会变白。其原因是（ ） 。A细胞内水分减少 C细胞膜的通透性降低 B细胞内酪氨酸酶的活性降低 D细胞的呼吸速率减慢 2检测某一植物组织细胞，发现分解有机物缓慢，酶的催化效率极低，表明该细胞正

11、在（ ） 。 A分化 B分裂 C衰老 D癌变 3下列有关细胞衰老主要特征的叙述中，错误的是（ ） 。A细胞内的色素会随细胞衰老而逐渐积累 B细胞膜通透性改变，物质运输功能降低 C呼吸速度减慢，细胞核减小D细胞内水分减少，体积减小 4老年人的皮肤上出现黄褐斑的原因是（ ） 。 A细胞内酪氨酸酶的活性降低 C细胞内水分减少 B细胞的呼吸速率减慢 D细胞内的色素逐渐积累 5下列各项中，不属于细胞凋亡的是（ ） 。A皮肤和消化道上皮每天都会有大量细胞死亡脱落B骨折时造成的细胞死亡C蝌蚪变态发育过程中尾部消失D人的红细胞在经历 120 天左右的寿命后死亡 6下列有关细胞凋亡的叙述中，正确的是（ ） 。A

12、细胞凋亡是因为环境因素的突然变化所导致的细胞死亡B细胞死亡也可以称为细胞凋亡C细胞凋亡是细胞自动结束生命的过程，由严格的遗传机制决定D细胞凋亡对机体可能造成伤害 8生物体内的绝大多数细胞，其生命历程都要经过_、_、_、_这 几个阶段。可见，细胞的衰老和死亡也是一种正常的生命现象。 9七旬老翁与新生儿相比，细胞核发生的主要变化有：_ 。 102002 年诺贝尔生理学或医学奖授予 3 位科学家，这 3 位科学家发现了在器官发育和“程序性细胞死亡”过程中的基因规则。这项工作对人类战胜疾病将发挥重大作用。请回答 下面的问题。 （1）细胞凋亡是指_。由于受到严格的遗传机制的调控，这 些细胞死得有规律，似

13、乎是按编好了的“程序”进行的，所以又被称为_，控制 细胞凋亡的遗传物质主要位于_。 （2）人的胚胎在发育初期是有尾的，但在胚胎发育过程中失去尾，这是由于 _。 （3）细胞凋亡的重要意义是 。【板书设计板书设计】第 3 节细胞的衰老和凋亡 一、个体的衰老与细胞衰老的关系 单细胞生物：细胞衰老个体衰老 多细胞生物：细胞衰老个体衰老，细胞时刻在更新 二、细胞衰老的特征 三、细胞凋亡 1.概念：由基因所决定的细胞自动结束生命的过程, 就叫细胞凋亡 2意义： 3细胞凋亡与细胞坏死的区别：与基因的关系形态变化对机体的影响细胞凋亡是基因控制的细胞变圆与周围细胞脱离不引起周围组织炎症反应细胞坏死不受基因控制细胞外型不规则变化引起周围组织炎症反应【作业作业】教材书课后练习题 基础题【课后反思课后反思】