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1、第 1 页 共 5 页保护学生的自尊心,提高学生学习主动性摘要：自尊心，是每一个人都具有的心理状态，是每个人更好完成事情的心理基础。教师必须平等对待学生，保护学生的自尊心，用他们的自尊心打开自信之门，用他们的自信开发内在的潜能，真正让被动的学习变成学生一种主观能动性，让乏味的知识传授变成一种相互尊重的爱的接力。关键词: 自尊心 说话权 平等对待 学生 赏识 主观能动性普通话测试朗读文章里有一篇迷途笛音 ，说的是一个小孩和其他小朋友一起到离家一箭之遥的废弃采石场去玩，其他小朋友把他一人留在那里，小孩惊慌失措，找不到回家的孤寂小路了。天快黑时，小孩特别害别，这时村里一个被称为“乡巴佬”卡延的人发现
2、了他，卡延没有直接去喊他，而吹响柳笛，用笛引他过来，并关切地说：“天气真好，你是出来散步的吧，我在削柳笛，快做好了，完工后送给你吧。 ”没多会，一支柳笛递到小孩手里，他俩在一阵清脆笛音中踏上归途。这里我们能体会到卡延用心之良苦，他听到小孩哭声，便判定小孩一定迷了路，但他不想在孩子面前扮演“救星”角色，便吹响柳笛让小孩发现他，跟他走出困境。卡延用乡下人的纯朴保护了一个小男孩强烈的自尊。作为教师的我们，应该通过理解、尊重学生的自尊心，唤起学生的自信，使学生始终有健康的心理状态，快乐健康成长。第一、保护学生的自尊心，提高学生学习主动性，首先要尊重学生的说话权力在我们传统的认识中，课堂是教师传道之地，
3、在这段时间学生必须腰挺直，头抬起，聚精会神听课，如果哪位学生说话了，可就犯了课堂大忌，要被挨批，其实让学生把自己的观点说也来，相互之间去交流思想，这是对学生的一种尊重，其实有的学生为什么爱说，那是一种自我表现，他在对这部分知识的理解上感觉较好，想第 2 页 共 5 页去得到老师和同学的认可，故显得好说。对于这种情况如果我们只是一味的说“坐好，不许说话” ，久而久之学生在课堂上便失去了活力，教师应适当引导，比如说，某某真聪明，领悟就是快，我们现在要学习新的内容了，看看哪位同学能注意听做到最先理解。语言能力的训练能促进思维能力发展，学生在表达自己观点时，其逻辑思维能力得到训练。现代教育要让学生成为
4、学习的主人，不再是坐在下面听教师侃侃而谈的被动学习，如何让学生成为学习主人，真正参与到课堂中来，我想绝不是有的教师所喜欢的鸦雀无声的一节课。我在 2005 年带过一届毕业生，当时有 3 个班，其中 3 班是我从初一一直跟上来的，这班学生就特别活跃，课堂上他们能把自己的观点和疑问说出来，我也总是喜欢和他们一起解决这些问题，课堂上有时会成为一个辩论会，大家各自发表者对问题的理解，思考着不同的解题方法，这样非但没影响对知识的掌握，而且在知识的延伸方面他们掌握的也很好，这个班成绩在总铺片联考平均分总在前两名，本校三个班相比，前十五名学生占一半。还给学生说话的权力，让其张显自信，作为一名教师应是学生心灵
5、的卫士，切不可随意伤害学生的自尊心，那样不仅不会促进学生奋发学习，还会使他失去对学习的兴趣，甚至厌恶、憎恨学习。教师要放下老师的架子，不要认为上课就是毕恭毕敬的听，在下面说话就是对教师的不敬，要知道扼制学生语言也就在扼制学生思维。要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生只有在这样的氛围中才能学得轻松、学得扎实。第二、保护学生的自尊心，提高学生学习主动性，应该平等地对待学生第 3 页 共 5 页教育家陶行知先生说过：
6、实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。在很多教师眼里，班上那些成绩差，调皮的学生就是一无是处，没出息，就该受到打，挖苦，讽刺。要知道刚入学时，他们也和其他同学一样有着自己梦想，也在唱着“好好学习，天天向上”的歌，也许由于家庭、社会、智力等原因使他们成为后进生，我曾经找过班上最差的几个学生，我问他们是不是从心里面就不想学习，认为学习是无用的，他们说谁不想好好学啊，可是听不懂怎么学，这让我陷入思考：从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人师表的教育者身上。由于教师的一些行为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自己一无是处，怎么做得到的总是批评、训斥
7、，甚至嘲笑、讽刺、漫骂，干脆将错就错，破罐子破摔。是的经过小学到了中学，其学习能力已经落到最低谷，想去改变这种状况谈何容易。教育要以学生为本，每个学生在教育上都应受到平等对待，这就要求教师要学会尊重，尊重学生的个性，尊重学生的人格，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。20112012 学年，我带了八年级物理，在新学期第一节课，我跟学生说，物理是一门新课程，你们每个人都站在同一起跑线上，没有基础好坏之说，最后学的好坏，主要看你们每个人现在的努力程度，我也不会看你们过去的成绩，以前的
8、成绩不代表你能学好物理，我举自己以前上学时各门课都不怎么好，刚学物理时我下决心一定把这门新课学好，结果我做到了，借此希望其他课不好的同学能从物理赶上去，这一番话我看到了班上一些同学在暗暗点头，从他们眼中我看到学好物理的决心。在之后的课堂教学中，我也时常找一些简单的题目让差生来做，让他们体会到成功的快乐，学习的快乐，让他们在解决这些问题时找到自信。班第 4 页 共 5 页上有个叫纪永帅的学生，成绩特差，但在物理课上总显得特别认真，有一次我提了一个常识性问题，他居然是第一个举手的，虽然回答时语言组织上有问题，我还是给他百分百肯定，还有一次找同学上黑板连串联电路，他举手了且做得相当好。在期末考试中，
9、有三分之一的学生进入八校前两百名。这让我深深体会到学生主动性的学习要比教师重三道四的讲好上百倍。第三、保护学生的自尊心，提高学生学习主动性，需用赏识的眼光看待他们德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不仅在于传授本领，而重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。让学生感受到老师的关怀、信任、鼓励，逐步树立起自尊和自信，由此产生一种奋发向上的力量，进而调动他们的学习兴趣。即使是所谓“差生” ，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人” 。 现在新的教育理念也在提倡赏识教育，关注学生闪光点，不要过分批评，多对学生说些鼓励性话语。我在平时教学中对学生多用鼓励话激励他们，即使他们做得不是太好，我也会对他
10、们说“你们做得很好，像这样发展下去你们都会是才子” 。我在 20112012 学年带的是两个班物理，平时我会让两个班相互评比，而在每个班我都会说同样的话“你们班这段时间比他们班进步的多，上升的快。只是在相应的方面做的不是太好（我会把这段时间学生出现的情况加以总结） ，如果能够改进那就更好了。争取在以后时间里做的比他们班更好。 ”学生听了我这段话都露出自豪之情，自尊心得到满足，对自己的能力充满自信，学习更有劲，上课更有激情。我非常注重学生自尊心的保护，对于那些犯错误的学生，要讲究批评的艺术，尽最大可能地保护其自尊，尽最大可能地避免学生感到有“伤自尊”场面的出现。如果一个学生的自尊心受到教师的无意
11、伤害，便会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生感情对立，使教育工作难以对学生产生良好影响。 （2）班第 5 页 共 5 页有个学生叫王正，头脑特灵活，只是调皮，上课好接下语，爱表现自己，我在上课时不直接批评，一发现他开小差，就会在下一个问题提问他，他总脸红脖子粗不知我问的是什么，我会说，怎么我们聪明的王正也有被难倒的时候啊，我把问题又重复一遍让他想想，他回答好了，几次下来，在我的课上他不敢随意开小差。这样做既保护了他的自尊心，又对他适时教育。 “一棵树如果花不鲜艳，也许叶子会绿得青翠欲滴；如果花和叶子都不漂亮，也许枝干会长得错落有致，如果花叶子和枝干都不美丽，也许它生长的位置很好，在蓝天的映衬下，远远看去，绰约多姿，也流露出几分美感。只要你带着欣赏的眼光，带着审美的心情，总能在一棵极普通的树上发现出美来。 ”这段话，应成为我们欣赏学生并作为行为指导的原则。建立起以人为本、以生为主的新型课堂，不只是一句口号，需要教师用一颗真诚的心走进学生的心灵，精心呵护他们，让他们的个性得以张显，自尊得以保护，创造性地思维得以发展，用他们的自尊心打开自信之门，用他们的自信开发内在的潜能，真正让被动的学习变成学生一种主观能动性，让乏味的知识传授变成一种相互尊重的爱的接力，让我们用一颗对教育对学生真挚的心，在每个学生成长道路上都洒满阳光！参考文献：赏识教育理论 优秀班主任工作 教育教学论
