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1、为中华崛起而读书为中华崛起而读书余心言教学目标：教学目标：1、 掌握“崛、脆、楣、沦、惹、轧、桩、泊”等八个字，学会理解运用“崛起、明 理、光耀门楣、扬长而去、质问”等词语。 2、 理清文章的思路，初步学会通过具体材料来表现文章思想内容。 3、 文中对比和照应的运用。 4、 感受少年周恩来伟大的救国抱负和崇高的学习目的。教学重点：教学重点：1、 文章思路的理解。 2、 通过少年周恩来伟大救国抱负和崇高学习目的的学习，明确从小确立远大志向的 重要性。教学难点：教学难点：通过具体材料和语言领会文章思想内容。课时安排：课时安排：两课时。预习要求：预习要求：1、 自读课文，画出自己不认识的字词，利用课
2、下注解或查工具书，掌握基础知识。 2、 注意结合课后练习 1、2 的思考去读课文。 （“一桩桩事实”能找出来吗？）教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、设情景导入一、设情景导入1、 2 分钟知识抢答：（引导学生课前预习课文） 、周恩来是新中国第一代核心领导人之一，是深受中国人民爱戴、世界人民尊敬的1好总理。作为新世纪的少年，生活在无比幸福的今天，我们没有理由不了解这位伟人，这 位为缔造我们新中国功不可没的元勋。老师的第一个题目是：周恩来总理的诞生日是哪一 天？诞生于什么地方？1898 年 3 月 5 日诞生于江苏淮安。 （一个世纪年前的那个时候，中国正处于急剧地沦为半封建半殖民地的悲惨时代。
3、 清政府对外卖国投降，对内残酷镇压，中华民族正处在生死存亡的关头。 ） 、 “为中华崛起而读书”这一崇高的读书目的是周恩来在什么时候，在哪儿提出的？21910 年（周 12 岁）时在沈阳东关模范小学读书时提出的。 2、 导入课文：远大的志向，是一个人前进的巨大动力。周恩来正是在 12 岁时就有了 这样伟大的目标，远大的志向，才使他从小就产生了持久而强大的动力，最终成就其伟大 的事业。今天，让我们一起来学习第一课，回顾周恩来少年时期读书生活的几个片段，感 受伟人周恩来在少年时代（同学们的同龄时期）是怎样树立“为中华崛起而读书”的伟大 的救国抱负和崇高的学习目的的。3、板书课题： 为中华崛起而读书
4、 余心言二、掘情愫导析二、掘情愫导析（一）理清思路 1、 速读课文，完成一件事： 文记叙了周恩来少年时期读书生活的几个片段？分别是什么？（各用一句话表述 出来。 ） 课文写了周恩来读书生活的两个片段：一个是在奉天东关小学时的一堂修身课 （公民课） ；另一个是考上天津南开学校后关于为什么上中学的一场讨论。板书：小学 修身课 为什么而读书 中学 讨论 为什么上中学 2、 模拟表演第一部分： 指名上台表演（校长一人，同学 3 人） ，老师先叙述，然后由四位同学模拟表演（可适 当作合理的创造性改编。 ） 3、 设问：“周恩来的这一回答，是灵机一动随便想出来应付校长的吗？” 不是。请同学们把这一段（第
5、9 段）再读一遍。 4、 设问：那么，是什么使得少年周恩来树立起“为中华崛起而读书”的崇高读书目 的 的呢？（根据第 17 段“一桩桩的事实，使周恩来越来越感觉到中华不振这四个字的 沉重分量” ， “一桩桩事实”指的是哪些事情？）请同学们认真自读相关的内容，找 出答案，作复述准备。 5、 指名学生分别复述。师生共同讨论概括：板书： 伯父告诫，中华不振列强分割，蚕食中国日俄战争，中国遭殃洋人违法，逍遥法外6、 齐读 17 段。7、 小结：正是耳闻目睹了这一桩桩事实，少年周恩来深深感到中华“贫弱不振” ，立 志要“为中华崛起而读书” 。正所谓“仕当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ， “国家兴亡，
6、匹夫有责” ，周恩来在少年时代就表现出了对“中华不振”的深深忧虑 和对“振兴中华”的高度责任感。 8、 文章整体思路理解把握： 设问 1、按照时间顺序，以上三部分内容应怎么安排？（第一个片段应插在什么地 方？）把第一个片段提到开头有什么作用？ 第一个片段应插在“一桩桩的事实”这段之后。提到开头有突出中心和点题一 桩 桩 事 实耳闻目睹的 作用。 设问 2、文章最后一部分（18-19 段）有什么作用？18 段记述了周恩来考上南开学校后的一次讨论会的片段。对于为什么上中学 的 问题，他同样作了响亮的回答。这一回答进一步证明了他的既定学习目的，说明他一 直是按照自己崇高的学习目的去努力的，这样，既照
7、应了开头，又深化了中心。 （见板 书）19 段承前总结，以抒情的语言，赞颂周恩来宽广的胸怀，点出宽广的心胸与 伟大的志向、伟大的事业之间的联系，结束全文。（二）作业布置：1、 完成练习四（练习本）2、 早读熟读课文，掌握本课基础知识。板板书设计书设计： ： 小学 修身课 为什么而读书 点题伯父告诫，中华不振 列强分割，蚕食中国日俄战争，中国遭殃洋人违法，逍遥法外中学 讨论 为什么上中学 照应第二课时第二课时一、一、2 2 分钟基础知识竞赛：分钟基础知识竞赛：出示投影，给下列 8 个字注音组词：崛 脆 楣 沦 惹 轧 桩 泊 听意思，写词语： 大模大样地离开。（扬长而去） 严正地责问（质问） （
8、要求写到课堂训练本上，可收上批阅，也可以小组对照互批。 ）二、掘情愫导析二、掘情愫导析（承上节课）1、 复习旧课，导入新课 设问、课文写了周恩来读书生活的哪几个片段？ 为什么而读书 为什么上中学课耳闻目睹一 桩 桩 事 实为中华崛起而读书（在奉天东关模范小学时的一堂修身） （在考上天津南开学校后关于为什么上中学的一场讨论）2、对比手法运用 设问、同样写读书的生活片段，开头、结尾在写法上各有什么异同？ 都是有关“读书目的”的内容，紧扣中心，但写法各异：前者以对话为主，再现 的是一堂修身课的场面；后者叙议结合，展现的是一次同学间的有关“读书目的”的讨论。 尤其值得学习的是，作者都注意采用对比手法，
9、来突出周恩来的伟大抱负和崇高读书目的 的。讨论板书：为什么而读书 为什么上中学为家父 为明理 为个人出路 （渺小） 对为光耀门楣比为中华之崛起 为国家独立富强 （崇高）三、激情趣导练三、激情趣导练导练目的：引导学生感受伟人伟大的抱负和崇高的学习目的，认识到从小树立远大志 向的重要性。 设问、古往今来，大凡取得巨大成就者，与他们伟大的抱负和崇高的学习目的分不开 的。同学们能举出一两个这样的例子吗？ 示例 1、范仲淹少年苦学，常自诵仕当“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 。终成大 学。 示例 2、我国杰出的科学家童第周，在学生时代，就确立了“中国人不是笨人，应该 拿出东西来，为我们民族争光”的学习
10、目的，使自己的学习热情越来越高。他在比利时研 究实验胚胎学时，同宿舍住着一个研究经济学的俄国人，他很瞧不起中国人，嘲笑中国人 是“东亚病夫” ，童第周愤怒地对他说：“不许你侮辱我的祖国，这样好不好，你代表你的 祖国，我代表我的祖国，从明天起，我不去实验室，和你一起研究经济学，看谁先取得学 位。 ”那个俄国人不敢应战，赶紧溜掉了。经过四年努力，童第周以优异的成绩取得了博士 学位，他尤其擅长于在显微镜下做当时外国人还不能做的精细手术，得到了欧洲生物界的 赞扬，受到世界许多专家的瞩目。四、开情源导流四、开情源导流1、 思考讨论课后练习二、三。 2、 课文结尾部分写到， “周恩来却说，我们生活在 20 世纪列强竞争的时代。国 家 贫弱不振，青年人怎么能只想个人的前途呢？只有国家独立富强了个人才能有前途。 ” 100 年后的今天，我们是刚刚跨越了新世纪的少年，目睹祖国的改革开放，发展腾飞，们 应该怎样来确立我们各自的理想目标呢？请同学们结合今天的学习，写一篇日记，谈谈自有的人周恩来己的理想。希望同学们要学以置用，而不要泛泛而谈，要学习课文的写法，用具体事实说 话，注意通过一些典型事例的记叙，来表现自己的思想感情。 （希望大家的日记，也像周恩 来的回答一样，不是“灵机一动随便想出来”应付老师的。 ）板板书设计书设计： ：（见上）
