《实践对认识的决定作用》

《《实践对认识的决定作用》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《实践对认识的决定作用》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1实践对认识的决定作用实践对认识的决定作用一、设计的指导思想一、设计的指导思想 人类社会正迈向 21 世纪，知识经济时代已悄然向我们走 来。作为未来的建设者不仅应具备德、智、体方面的素质，还应 有独立思考的能力、合作协同能力以及强烈的创新意识等综合素 质。而陈旧的教育观念，传统的教学手段，忽视学生的全面发展 与个性发展，其结果造成学生知识结构不完善与能力结构的欠缺。大力推进素质教育，必须进行高考形式、内容与科目的改革， 3+ 综合”下的高考改革也就势在必行，它迫使我们重新审视我 们的教育观念、教学模式和教学方法，以适应新形势对我们所提 出的要求。其一， 对于“综合”的冲击，我们一定要有 清醒的

2、头脑，不能被这种变化搞乱了自己的阵脚，应该认识到， 基础的东西往往是最有价值的东西，是最能体现素质倾向的东西。 学科个性表现得淋漓尽致时，它与其它学科之间的交融才能够实 现。 其二，综合考试科目的特点之一是向知识的“宽”与 “综”方向发展，它要求学生具有宽广的知识面，运用多学科知 识分析与解决问题的内容将不断增加，对于跨学科交叉的综合试 题，并不是以学科的交叉为命题的立足点，而是立足于生活，立 足于社会。与现行的高考相比较，综合试题所涉及的知识将以多 样性、复杂性和综合性呈现出来，所涉及的能力主要是运用跨学 科知识分析与解决问题的交叉能力与复合能力。 二、素质目标设计二、素质目标设计 、知识素

3、质目标：、知识素质目标： 能够在理解实践是认识的来源和发展动力，实践是认识的目的 和检验认识正确与否的唯一标准的基础上，确立实践在认识中的 决定作用。 、能力素质目标：、能力素质目标： 2（）通过实验，引发学生的思考、讨论，培养学生全面分 析问题的能力。（培养发散性思维） （）根据本框内容的特征，把课堂教学与课外调查结合起 来，培养学生综合能力，理论联系实 际的能力。 、思想素质目标：、思想素质目标： 通过实验、调查、讨论等多种途径，澄清认识的来源、目的， 澄清检验认识正确与否的标准。从而使学生树立一种解放思想的 观念，破除思想束缚，不唯书、不唯上，只唯实，坚持实践标准， 不断打破陈腐的、过时

4、的框框条条，更新认识，树立新的思想。 三、教学重点、难点三、教学重点、难点 、重点：实践是认识发展的动力。 、难点：怎样理解实践是检验认识正确与否的唯一标准。 如何理解“唯一”：（）多数人公认的观点是不是真理？ （）科学理论能否作为检验认识正确 与否的标准？ 四、教学方法设计四、教学方法设计 、通过实验、调查、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体 现素质教育对学生能力培养的要求 、充分运用录像，投影等现代教学手段组织教学，开拓学生思 维，激发情感体验。 五、教具准备五、教具准备 实验仪器、录像机、电视机、电脑等 3六、教学内容及过程的设计六、教学内容及过程的设计 （一）导入设计（一）导入设计

5、夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学 习的人才能保持他的心理不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。 ”心理学的研究表明，人在注意某些对象时，大脑皮层相应区域 就产生一个优势兴奋中心。优势兴奋中心的转移，会引起注意方 向的改变。刚一上课，学生的注意力往往停留在某些课间活动的 刺激上，还延续思维状态。因此，教学之始，教师必须针对学生 的注意心理，或形象描绘，激发情感，或演示实验，创设情境， 或设置疑难，造成悬念等等，在较短的时间内，把学生的注意力 集中到学习上来。本框注意学习实践对认识的决定作用。那么， 认识从何而来呢？为此，采用实验的方法进行导入。电镀实验： 铁钉 ( 接阴极）、石墨

6、（接阳极）接上电源，放入硫酸铜溶液， 铁钉变成铜钉，然后把残液倒入放小鱼、小虾的水槽中，一会儿， 小鱼虾死去同学们怀着浓厚的兴趣，看政治老师做化学实验。 这时提出问题：小鱼虾为什么会死呢？怎样做鱼虾才不会死去？ 经过设问，学生踊跃发言，明确了环境污染的产生及后果，增强 了学生环保意识，从理论上也使学生明确了认识的来源是实践 （这是科学实验）。实践需要解决环境问题，人们不关注环保问 题，环境也就成了我们认识的对象，由此可看出，认识是适应实 践的需要而产生的，并且在变革对象的实践中。 （二）整体结构设计（二）整体结构设计 有道是，思想政治课教材好比剧本，教师依据教材教学好比导演 依据剧本进行影响分

7、镜头的拍摄和制作。其间剧本内容与导演的 思路、视角虽然有一定的距离，但各个分镜头之间有着内在的联 系，因此，我们在教学时应立足于整体性，在准确把握各知识点 的内在逻辑的基础上，充分发挥教师的聪明才智，不必拘于原因， 对教材作适当处理，将具有个性风格的开放生动的课型呈现在广 大同学面前。实践在认识中起决定作用有着内在的严密逻辑。 实践决定认识，主要在于决定认识的产生和发展，而认识标准和 认识的目的只是在来源和动力基础上的引申和发展，没有前两点， 就没有后两点。 4根据教材的整体性逻辑结构要求，我们应该根据学生的特点，可 以进行适当调整，努力贯彻学生主体，教师主导，思维主线的教 学思想。同时作为学

8、生思想观念的形式、觉悟水平的提高，显然 是由社会的经济、政治、文化、道德和环境等无数相互联系、相 互依赖，相互影响的事物有机组成的整体。因此在教学中我们既 要考虑到学生的个体，更需考虑社会整体的作用，大环境的影响。 因此，我们还进一步贯彻理论联系实际的原则，注意用新鲜的社 会生活材料启迪学生。 为此，本框作了如下设计： 、形成认识来源实践：（）认识是适应实践的需要而产生的电镀污水的实验和环 境保护。 （）认识是在变革对象的实践中发生 的环境保护、游泳。 、发展认识：（）提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力 同学们交流课前 做的家乡环境情 况调查，然后讨论。 （）提供新的认识工具和技

9、术手段电脑、 互联网、望远镜、显微镜、雷达、飞 船。 （突出重点，用意表明，现代社会的发展离不开科技的变革，科 技发展提出一系列课题，也带来了 认识工具的日新月 异） 、最终目的实践：（）改造自然界。 （）解决社会生活中的问题西部 大开发，如何环境保护。 5、检验认识的标准：（）认识检验认识：多数人公认的观点是不是一定正确？ 科学理论能 否检验认识？ （）实践沟通主观与客观。 （在化解本难点时，为了检验小鱼虾究竟会否存活，不是靠书上 写的，老师讲的，而是实验的检验。） （三）教学媒体的设计：（三）教学媒体的设计： 随着教学过程的深入， 教学内容由浅入深、由具体到抽象， 为了能使学生更好地掌握教

10、材的重点、难点，在运用电教媒体引 起学生无意注意的同时，还必须促使其思考，由无意注意转入有 意注意，经过生疑、质疑、释疑一系列过程，提高学生观察问题、 理解问题和解决问题的能力。 当然，在教学中选择电教媒体时，应遵循学生的认知规律，以及教材的重点、难点和新旧知识的 联络点，把握好课堂教学的节奏，认真研究电教媒体的选择和运 用时机，适当适时选用，创设情景，给予刺激，引起注意，激发 兴趣，加快课堂教学的节奏，培养学生能力，提高教学的效果。 、突出重点的媒体设计、突出重点的媒体设计 本课重点实践是认识发展的动力 在化学实验的基础上，同学们交流课前做的家乡环境情况调查， 得出实践是认识的来源，为了强化

11、这种认识、突出本课重点，放 映录像片断：淮河污染、 98 抗洪救灾两个片断。让同学思考环 境问题，当务之急是什么？如何去做？ 同学不仅明确环保的重要性，通过分析、理解、综合，懂得如何 进行环境保护的新课题；更是同学们通过分析，理解了认识发展 的动力源于： （ 1 ）实践提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识 能力； （ 2 ）实践提供新的认识工具和技术手段。 6、突破难点的媒体设计、突破难点的媒体设计 本课难点：实践是检验认识正确与否的唯一标准。 用电脑制作好一幅三维动画“上帝保佑我”。动画意思：一 个人掉到河里，手里拿着圣经，口中叫“上帝保佑我”，但 最终还是淹死了。漫画化难为易，直观

12、表明，只有实践能检验 “上帝保佑我”的正确与否。只有实践沟通主观与客观，才能正 确检验认识。 七、教学后记七、教学后记 为了适应高考“ 3+ 综合”改革的形势，教师应该主动收集学生 能够感受到的自然现象、社会现象、学生学习生活等方面的实际 问题，并引入到课堂教学中，创设出一个 “ 高效乐学 “ 的教学 环境来激发学生的学习兴趣，诱导学生的积极思维。其中，创设 问题情景是激发学生积极思维的有效方法，鼓励学生主动发现问 题，不仅可以使学生的观察更加敏锐，形成迅速准确的判断能力， 而且还可以增强学生自己解决问题的欲望和信心，培养进一步探 索问题的复合能力。另一方面，作为教师自身素质也要不断提高， 尽快向复合型、方向转变，不仅要精通政治学科知识，而且对中 学其他学科的知识亦要有所了解和掌握，借鉴其它学科的知识、 技能和思维方式，来充实完善政治教育教学的各个过程。在教学 过程中，要注意培养学生从不同角度分析、解决问题的能力，注 意各学科间的相关性和融合性。