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1、 【标题】论中小学音乐教育在素质教育中的作用 【作者】吴 艳 【关键词】素质教育?音乐教育?实践能力 【指导老师】斯日古楞 【专业】音乐学 【正文】一、 引言（一）对素质教育的理解素质教育这一概念,是在 20 世纪 80 年代初期提出的,随着教育改革的逐步深入,素质教育的概念日益丰富和完善。1985 年中共中央在关于素质教育改革的决定中就提出了“提高全民素质,多出人才,出好人才”的口号。我国“素质教育”是针对 70 年代末期以来的“应试教育”而提出来的。 “应试教育”主要以各种考试的成绩作为衡量中小学教育成功与否的标准的教育方法或者教育体制，这种教育方式方法在建国以来提高全民文化水平等教育方面
2、取得了辉煌的成绩。但随着改革开放的不断深入， “应试教育”在教育中长期存在的片面追求升学率等各种弊病日益明显。这种教育方法，教育思想及教育体制与高速发展的社会经济及不协调，也严重影响了社会经济的发展。因此，教育的改革势在必行。1993 年，中共中央国务院制定的中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向提高全民素质的轨道。 ”这样，改革培养人才的传统模式“应试教育”向素质教育转变，已成为我国基础教育改革的重大历史任务。并且白月桥所著素质教育课程构建研究一书就提到：“实施素质教育的重要渠道之一是课堂教学，但活动类课程及各种实践活动对实施四肢教育具有特殊作用。”1999 年 6 月 13
3、日,全国教育工作会议公布了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 。 决定指出，当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。因此，实施科教兴国的战略全面推进素质教育是中华民族复兴的希望。（二）音乐教育的演进过程在我国，?音乐教育的历史源远流长，古代教育史上虽没有音乐课这一词，但历史上许多教育家都非常重视音乐的作用，把音乐作为教育的一部分。广义的音乐教育从人类音乐的产生之日起就已经产生,它泛指一切音乐教学活动,而狭义的音乐教育则是指学校的音乐教育。我国的学校音乐教育最早从 1903 年开始到现
4、在已有一个世纪之久。在音乐研究季刊 2002 年 3 月第一期王耀华在一篇中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革文章中对中小学音乐课程的教学内容的变化过程大致划分为五个阶段:“第一阶段:大学在 20 世纪初叶,是以唱歌为主要教学内容的阶段；”“第二阶段:大约在 20 世纪 20 年代,是在唱歌的基础上了解识谱和乐理；”“第三阶段:大约开始于 20 世纪 30 年代,一直到 20 世纪 70 年代末,是在唱歌、乐理、识谱的基础上增加了音乐欣赏；”“第四阶段：大约在 20 世纪 80、90 年代，是在以上的基础上，增加了器乐教学；”“第五阶段：开始于 21 世纪，目前仍在探索，实验中。 ”“音乐是人
5、类最古老最有普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态或载体蕴涵丰富的精神文化需求，对音乐的感悟表现和创造，是人类基本素质和功能的反映” 。可见，音乐是人类素质的主要内容之一，音乐教育也是素质教育中不可缺少的部分。（三）中小学音乐教育在素质教育中的作用这一课题的研究现状?提到素质教育,人们会很自然的联想到德、智、体、美、劳全面发展教育。从教育的目的来看，二者的意义是相通的，音乐教育工作者也不断的在探索着音乐教育在素质教育中，在“德智体美劳”全面发展中起到的具体作用。 “音乐不能直接
6、改造社会现实，而是通过人们意识的教育进行改造社会现实。因此，我们应该发挥音乐的多种社会功能，开拓一切有意义的途径，这对社会主义精神文明建设，提高我国人民精神素质是极为有力的。 ”这里较早的提到音乐教育对提高人民素质的作用。在人民音乐杂志 1988 年第二期上，卜锡文在音乐的德育功能一文中提到：“音乐是以感性宣见长的艺术。它可以深刻，强烈地作用于人的意识，有效的发挥其道德教育作用。 ”在他看来，音乐能“唤起并充实学生的爱心、爱己、爱人、爱自然、爱社会、爱家乡、爱祖国、爱自由、爱正义的爱之德 ” “音乐使人们心相印、情相通、意相投、亲密相处，其乐融融的诚之德 ”；“音乐有助于学生善于合作、严于律己
7、、关心集体、顾全大局的精神的合作之德 ” 。山西省太原师范学院许典军在音乐与综合素质教育一文中也提到“健康向上的音乐具有感召力，可以培养学生追求真理，崇尚真、善、美的优良品德，是进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育的最好形式之一。 ”“音乐教育可以培养学生丰富的感情世界，有助于发展学生全面思维的能力” 。?素质教育不但继承和发扬了我国传统教育思想的积极因素，而且还吸取了近代西方教育思想的精华，它的直接思想源泉就是“全面发展”教育。现代教育应以培养和提高人的素质为出发点和归宿。造就德、智、体、美、劳全面发展人才，是现代教育的宗旨。素质教育作为先进的教育观念，它并不是封闭的，凝固的。它随着社会
8、，受教育者和教育自身的发展而与时俱进。因此，它是开放的，发展的。新世纪以来我国进入加快推进社会主义现代化建设的新阶段，世界经济全球化和科学技术的迅猛发展，使国与国之间的综合国力的竞争日益激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位。为了全面提高民族素质，培养适应 21 世纪需要的创新人才，深化教育改革。全面推进素质教育，成了教育战线改革和发展的主题。弄清中小学音乐教育意义，更细致地了解音乐教育在素质教育中的作用是非常必要的。只有清楚的认识到这一点，才能使音乐教育的作用发挥到及至。在 21 世纪知识经济时代，各国的激烈竞争归根结底是民族素质的竞争，所以我国进行教育也必须以提高民族素质为宗旨，音乐教育
9、也是如此。那么音乐教育在素质教育中究竟起着哪些作用呢？我们不妨根据现阶段音乐教育的内容来进行细致的分析。我通过从音乐教育中的几种功能,音乐教育在中小学教育中存在的问题以及音乐与相关文化的关系这三个方面入手,分别研究各个方面在素质教育中的作用。二、音乐教育中的几种功能在当前全面实施素质教育的过程中,音乐教育对促进中小学生的全面发展,起着非常重要作用。多年来,由于诸多因素,我国基础教育中一直存在着片面追求升学率的现象,使相当一部分人有着轻视音乐教育的倾向。其实,音乐教育在整个国民教育体系结构中,是占据着很重要的地位,尤其是对正处在青少年成长时期的中小学生来说,完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、
10、心理、品质以及行为能力等方面的发展,抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一环。(一)有利于陶冶学生的情操?寓教于乐、寓理于情、以情动人，音乐教育起陶冶感情、净化心灵的作用。荀子乐论中强调了音乐的愉悦作用，他说：“乐者，乐也。 ” 乐记中也记载：“夫乐者乐也，人情之所不能免也。 ”就是认为音乐使人“快乐” ，是满足感情的需要所不可缺少的，其中特别强调了音乐的愉悦作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品有的加深学生对祖国悠久文化历史的了解，激发民族自豪感；有的作品加深了学生对祖国大好河山的热爱，对现实生活及对美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界。如春江花月夜以优美流畅
11、的旋律，塑造鲜明而生动的音乐形象，展现出一幅幅妩媚诱人的音画，使人心旷神怡，让你感受到唐朝诗人张若虚“滟滟随波千万里，何处春江无明月?”的感慨。 百鸟朝风以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声，活泼明快的节奏，让你感受到生机勃勃的大自然景象。 二泉映月委婉凄侧的旋律，让你感受到一位饱含人间的辛酸和痛苦的盲艺人的内心忧伤。小提琴协奏曲梁山伯与祝英台是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与无情的鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。?总之，音乐教育要注重情感体验，寓教于乐，寓理于乐，以情动人，使人在潜移默化中接受教
12、育，在音乐体验中获得真、善、美。因为“音乐是一种毫不虚伪地反映人和人民的道德品质的语言。 ”(二)有利于启迪学生的智慧与创造力?“应试教育”摧残了孩子们的身心健康。而音乐有调节中枢神经、兴奋大脑、消除疲劳之功能，学习间隔听音乐唱歌能减轻大脑负担。音乐课能活跃气氛、营造氛围、创设意境、身心得到洗礼休憩，再投入学习时头脑清醒，反应敏捷，思路开阔，学习效果也会事半功倍。素质教育中的音乐教育还能开发智力。众所周知，人们通常工作、说话、交往只用左脑思维，而会用双手演奏乐器的人又开发了右脑，双手配合大脑能使左右半球都得到发展。学生学习简单乐器有利于全脑的开发与提高、音乐课堂上老师的因势利导与启发，可使学生
13、根据歌（乐）曲的旋律去遐想去遨游，从而丰富了学生的想象力与创造力。学乐器的学生有着聪明的大脑和惊人的记忆能力，能熟记并演奏多首长达数十分钟的乐曲。学习音乐的学生如果投入相同的时间与精力同应试生比成绩，效果是显而易见的。音乐教学促进了学生智力发展，提高了文化课的学习效率。在当今世界的激烈竞争中，各国都把创造和创新教育提到了崭新的高度。社会的发展，人类的进步，国力的增强都离不开创造，更离不开思维。音乐课为形象思维开辟了广阔的训练空间，想象联想任其驰聘，这正好为学生创造性思维的培养提供了有利条件。音乐课利用多种形式激发学生的思维与想象力，使其浮想联翩，能即兴地唱歌、编舞、编曲、演奏等。也可以结合所学
14、内容配以简单明了、形象生动、学生易懂的美术图画帮助学生理解音乐，产生联想，学生就有如临其境、如闻其声、如见其人的感觉。总之，音乐教育可以使学生在课堂游戏中表现自我，体现个性，在娱乐中尽情发挥自己的想象力与创造力，以适应 21 世纪高素质创造型人才的需要。(三)能够培养学生的社会实践能力通过音乐教育,学生能在一定程度上提高自己的社会实践能力。主要表现为通过音乐教育活动,学生获得社会支持的人际交往能力,发挥个人特长的组织能力和增强心理素质的适应能力。音乐架起了语词和非语词之间,以及严密逻辑和情感间的桥梁,促进了人与人之间的理解、交流与沟通。音乐实践活动主要表现为群体活动,要求学生具有良好的与他人、
15、社会交流融合的素质和能力。通过共同参与的形式来使学生的思想得以互通和交流,有力地增强自我表达的内涵。无论是在合唱或合奏中,协作配合都是非常重要的,即使是独唱、独奏也要有与伴奏的合作关系,要有与观众的呼应关系。学生在组织参与中有利于形成具有统一意志,有利于培养学生遵守纪律协调一致的集体主义精神。三、音乐教育在中小学教育中存在的问题大多数中小学都不重视音乐教育，认为音乐课就是唱唱歌，永远都只是作为副课对待的，所以就存在着许多问题如教学设备和设施达不到要求，师资力量缺乏等问题都是因为与社会、经济、人文因素息息相关的。只有充分的认识到音乐教育在素质教育中起到非常重要的作用就要解决这些问题。（一）教学设
16、备和设施达不到要求教学设备和设施还达不到要求。近期,教育部门对某省中小学音乐教学情况进行了系统的抽查,主要就三个方面的情况进行了调查,一是音乐教学设备和设施是否齐备;二是师资配备是否到位;三是能否按照音乐教学大纲的要求保质保量地开齐开足音乐课。结果显示,在被走访的 85 所学校中,大多数学校的音乐设备欠缺,尤其像专用的音乐教室、音乐教学配套挂图、教材配套录音带和教学用键盘乐器等,没有一所学校能完全达到国家器材配备目录的要求,甚至有些地方还存在很大差距。从音乐设备来看，学校投人不足，重视也不够。许多乐器更新不及时，学生又不够爱惜，使得现有乐器也出现了不少问题，如音调不准等。学校艺术团的投人也显得不足，演出舞台的布景、灯光、音响等都较差。（二）师资配备情况参差不齐首先,乡镇学校音乐教师比较缺乏,城市学校音乐教师又过分集中,许多音乐教师即使分配到乡镇学校,也会千方百计调到条件较好的城市学校,这不利于城乡音乐教育的均衡发展。其次,许多乡镇中学几乎就没有科班出身的音乐教师,而兼
