《《普罗米修斯》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《普罗米修斯》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、湖北省第六届“教育理论与 实践”征文评选活动 参赛作品 普罗米修斯普罗米修斯教学设计教学设计十堰市汉江路中心小学 耿红娟 学生情况分析学生情况分析 本班 53 名学生，其中有三分之一的学生有较强的阅读能力，但大部分学生还需要慢慢引导训练。学生课堂学习的积极性不够高，个别几名学生能提出有效的问题；学生习惯较好，课前能及时预习，课后能认真复习。 教学内容分析教学内容分析 普罗米修斯是人教版四年级下册第八单元的一篇课文，课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。引导学
2、生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。 教学目标教学目标 1、会认 7 个生字，会写 14 个生字，能正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 教学重难点教学重难点 理解“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。 教学准备教学准备 CAI 课件 教学过程教学过程 一、一、 创设情境，以创设情境，以“火火”导入导
3、入1、导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？2、在很久很久以前，人类的火种被宇宙之神宙斯从人间带走了，从那以后，整个世界陷入了一片漆黑，疾病，寒冷，危险处处威胁着人们。此时，有个人忍无可忍，挺身而出，毅然从天庭把火种偷偷带到人间，这个人是谁？3、板书课题，读题。 （注意把课题读好）二、出示要求，自读自悟二、出示要求，自读自悟1、读准字音,人物的名字多读几遍：“普罗米修斯、宙斯、 太阳神阿波罗、大力神赫拉克勒斯”读通课文。2、思考课文写了一件什么事？3、提出自己感兴趣的问题或疑问，准备跟同学交流。三、汇报交流，初步感知三、汇报交流，初步感知1、小组轮流读课文，正音。2、课文
4、主要讲了一件什么事？（普罗米修斯为人类拿取火种，受到了宇宙之神宙斯的严厉惩罚，最终在大力神赫拉克勒斯的帮助下，重新获得了自由。 ）3、读了课文，你还有什么不懂的问题或非常感兴趣的内容吗？请你把它写在黑板上，我们等会一起来解决或探讨。四、再读课文，加深理解四、再读课文，加深理解学生带着提出的问题再读课文，形成自己的想法，准备跟大家讨论。五、作业布置五、作业布置1、书写生字词。2、把自己感受最深的地方多读几次，摘抄能表现人物心理的词语和句子。第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯是古希腊神话故事中的神，更是一个英雄，这节课让我们再次走进英雄去体会他的伟大之处
5、。二、细读课文，品味语句，体会人物品质二、细读课文，品味语句，体会人物品质1、抓住英雄的语言、行为来体会人物品质。面对宙斯严厉的惩罚，面对火神好心的劝告，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力、荡气回肠，在文中找到这句话做上记号。 （为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）2、指导学生感情朗读这段话。3、造福是什么意思，为什么说普罗米修斯拿取火种是为人类造福呢？（设计意图：（设计意图：关键词语是关键词语是课堂课堂教学的眼睛。也就是我们所说的教学的眼睛。也就是我们所说的“课眼课眼” 。本课我以。本课我以“为人类造为人类造福福”和和“忍受痛苦忍受痛苦”为课眼。能从课
6、文中提炼出关键词语，并且抓住关键词语进行探究，知道写了为课眼。能从课文中提炼出关键词语，并且抓住关键词语进行探究，知道写了什么，为什么这样写，这样写有什么好处，是一种阅读境界。什么，为什么这样写，这样写有什么好处，是一种阅读境界。 ）4、引导学生读文 1、2 自然段，学生抓住重点句子、重点词语体会人类没有火的痛苦与悲惨，有了火的幸福与美好。在对比中理解普罗米修斯“拿取火种”就是在为人类造福。5、展开想象，写一写没有火的日子里人类还会有哪些痛苦，哪些悲惨？有了火之后人们的生活还会有哪些幸福？进一步理解普罗米修斯“拿取火种”就是在为人类造福。6、在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送
7、去温暖；有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。你们说，人们对普罗米修斯会怀有什么感情？（感激、敬佩）三、评价交流，强化朗读、培养语感三、评价交流，强化朗读、培养语感1、火种给人类带来了许许多多的好处，但是给普罗米修斯却带来了什么？课文哪几自然段写普罗米修斯所承受的痛苦？2、引导学生反复读68节，采用指名读、比赛读、齐读、范读、分组读等多种形式，从字里行间找出体现普罗米修斯坚强不屈的词句进行自主探究，读中体悟。3、出示课文插图，配乐。教师描述普罗米修斯痛苦的遭遇，学生想象那惨不忍睹的情景，感受普罗米修斯的不屈不饶和坚定的
8、信心。寒风呼啸，白雪皑皑。一只凶恶的鹫鹰从天空中俯冲下来，用锋利的双爪勾住了普罗米修斯的大腿，双眼露出可怕的目光，普罗米修斯现在已经无力地低下了头。猛然间，鹫鹰用那尖刃般的嘴狠狠地撕开了普罗米修斯的肚皮，顿时，鲜血直流，瞬间染红了普罗米修斯的身体，他的内脏完全暴露无余。鹫鹰狂笑着，贪婪地啄食着普罗米修斯的肝脏。普罗米修斯却依然咬紧牙关，豆粒般大小的汗珠从额头滚下来，脸上露出难以言状的痛苦。突然，鹫鹰狠狠地把他的肝脏全拉了出来，普罗米修斯惨叫一声，昏了过去！4、指名说说自己刚才想象的画面，并谈谈自己的感受。5、面对宙斯的惩罚，火神也想来帮助他，普罗米修斯答应了吗？（没有）他心里是怎样想的？（为人
9、类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）6、普罗米修斯啊，你这是为什么？为了给人类带来火种，你自己却要承受宙斯最严厉的惩罚，你值得吗？（学生一读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”学生语气坚定地读）7、大家享受着火带给人们的幸福，而普罗米修斯却正在承受着非人的折磨，大家来劝劝他，安慰他吧！（学生二读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”语气更为强烈）8、普罗米修斯啊，这撕心裂肺的痛苦也无法让你屈服！你不亏是我们的英雄。是什么信念在支撑着你？是什么力量让你如此坚强，如此伟大？（
10、学生三读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”语气低沉，但非常坚定）（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话，既是学生思维放飞的过程，又是学（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本三者间的对话，既是学生思维放飞的过程，又是学生情感激荡的过程，也是言语转换的过程。在教学中，为了引导学生更好地体会普罗米修斯生情感激荡的过程，也是言语转换的过程。在教学中，为了引导学生更好地体会普罗米修斯“为人为人类造福决不动摇、决不妥协类造福决不动摇、决不妥协”的信念，设计的信念，设计“一咏三叹一咏三叹”的教学环节，逐层加深对的教学环节，逐层加深对“为人类造福，为人
11、类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话的理解，通过角这句话的理解，通过角色转换，引导学生朗读，体会人们对为人类带来色转换，引导学生朗读，体会人们对为人类带来“火种火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩。的英雄的敬佩之情和感激之恩。 ）四、四、概括提升，感悟英雄的魅力概括提升，感悟英雄的魅力1、乾坤自有正气在，普罗米修斯的永不言败的精神终于感动了大力神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭。射死了那只可恶的鹫鹰，这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。2、感情朗读课文最后一段，读出那种大快人心的感觉。五
12、、通读全文，升华感受五、通读全文，升华感受1、集体朗读课文，再次感受普罗米修斯的顽强与伟大。2、读了课文，你想说些什么？对普罗米修斯说也行，对宙斯或大力神说也行。并把你的话写下来，在组内交流。六、课外拓展，激发阅读兴趣六、课外拓展，激发阅读兴趣学生阅读“资料袋”或讲述古希腊神话的故事，激发学生阅读课外书籍的兴趣。（设计意图：（设计意图：每一篇课文的每一篇课文的学习学习不仅要完成相应的知识技能目标，更要通过这一篇篇充满人文不仅要完成相应的知识技能目标，更要通过这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，充分调动学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。色彩、语言风格迥异的故事，充分调动学
13、生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。总之就是要以课文为引子，充分开发课程总之就是要以课文为引子，充分开发课程资源资源，进一步满足学生读故事，讲故事的欲望。，进一步满足学生读故事，讲故事的欲望。 ）教学反思教学反思：从这节课学生的反映来看，我觉得我有这几个方面做的比较好。1、抓住重点句子、重点词语进行质疑，并且深入研读文本，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种遭受惩罚重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“死死的锁、
14、风吹雨淋”和“尖利、啄食、肝脏、许多年来”等词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。2、展开想象，运用说话训练。让学生想象普罗米修斯拿取火种前人们的生活的悲惨，拿取火种后人们生活还有哪些变化，前后生活对比从而感受普罗米修斯为人类所造的福。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间少了，读书的时间可以再多一些，以至于后来多出了时间，没有充分的合理利用每一分钟。在设计问题方面，问题过于繁杂，没有切到重点，让学生很难根据问题找答案。一节课下来，让我学会了很多，同时也让我看到了自己存在的许多不足。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表意见、各抒己见，只有这样，学生才能更快的成长。作者联系方式：耿红娟，十堰市汉江路中心小学，手机：13886825547，座机：（0719）8615229，邮编：442011，邮寄地址：十堰市汉江中路 11 号，Email：声明：本文受中华人民共和国著作权法保护，未经本人同意，不得刊登引用。
