《给学生一条绿色通道》由会员分享,可在线阅读,更多相关《给学生一条绿色通道(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、给学生一条绿色通道给学生一条绿色通道给学生一条绿色通道部 门:高三年级组姓 名:朱贵凤内容摘要 传统的语文教育忽视心理健康教育,现代语文教学中应关注学生的心理健康教育问题。提高自身修养,注意为人师表。把课堂还给学生,增强自尊与自信。充分挖掘语文教材潜在心理教育因素,培养学生的心理耐受力。利用作文训练促进学生心理健康。关 键 词 为人师表 自尊与自信 心理耐受力 作文训练这里有一个传统的语文教育忽视心理健康教育的极端案例。 牡丹亭中的教师陈最良,是个神经麻木的腐儒,自己“从来不晓得个伤春” 。面对着正处于性意识的觉醒和对爱情的萌动时期的女弟子,他不仅不知疏导,反而执行起约束她身心的使命来。一听春
2、香说“有座大花园,花明柳绿好耍子哩” ,他拿起荆条便打,还说什么:“手不许把秋千索拿,脚不许把花园路踏” 。村丽娘就是在师长对其春青春期性心理的漠视和压抑下,郁郁而终的。现在的学生强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执、焦虑,动不动就打架斗殴,甚至逃学、离家。一起又一起的事件让家长们束手无策,令老师们困惑不堪。为什么一次小小的误解、批评,一点点委屈、烦恼,学生就产生如此过激的反应?现在虽然提倡人文化、多元化,但最终还是要以高考为指归,迷失了学生,也迷失了老师。忙着抓应试的园丁们,哪还有精力管你什么情绪波动,什么青春期性意识萌动,什么友谊,什么孤独感?相对于以前,现在学生的心理问题不是少了,而是
3、多了,甚至更严重、更复杂了。杜丽娘思春抑郁而死或许只是传统教育中的极端例子,但现在的学生由于各方面的心理问题得不到及时解决,而精神失常乃至自杀的案例已不在少数,自杀已经成了青少年的首位死因,青少年人群成为自杀者的主要人群。另一方面,现在的中小学校存在着这样的怪现象:许多成绩好的学生,或担任班干部的学生,受到家长、老师的关注,却自私自利、冷漠、不关心他人,妒忌、狭隘、偏执,存在着明 显的不健康心理。社会上也有许多有知识但无道德的人或有知识而心理不健康的人,这些人知识再多,也是社会的包袱。这不能不引起我们的重视,引发我们深思。我想,具体原因可能很多,但其中很重要的一点是不少学生意志脆弱,心理承受能
4、力低,经不起挫折和打击,对自己在学习或生活中遇到的困难,不能妥善处理和解决,陷于忧愁苦闷之中不能自拔,又不懂得寻求帮助,一味逃避困难,逃避现实,甚至过分偏激,反应过度,走向极端。如此种种,都是心理素质差的表现。为此,老师们在讲究方式方法爱学生的同时,还应关注学生的心理健康教育问题。作为一个语文教师是很幸运的。由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性,相较于其他的学科来讲,具有更多的接近学生内心世界的机会,对于学生心理的健康成长,比如学生性格的成形、道德观价值观的建立、审美水平的提高等等,具有很大的影响力。维纳说:“一个天才的儿童,如果不能在精神方面取得巨大成功,他就可以认为自己是个失败者,而
5、事实上他就是个失败者。 ”所以,促进人身心的健康发展,塑造健全完整的人格,是语文教育的天然使命。语文科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容,所以,通过语文学习达到人的身心全面发展,尤其是情感世界的健康发展,那么,教学中如何培养学生的健康心理呢?笔者有如下见解:一、提高自身修养,注意为人师表德国的心理学家做了这样的实验:选任课教师的性格、态度不同的几个班,然后给各班学生分配完全相同的工作。结果表明,任课教师性格急躁、感情冷淡、对学生严厉的,学生大多精神沮丧,相互倾轧,不能顺利地完成工作;而任课老师情感丰富,而又热爱学生的,学生都具有和睦相处、正直互
6、助等品格。在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生,不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑,实现自我教育和自主发展,提高了工作的协调性、整体性和实效性,而且使心理矫正和健康维护相互协调,相互促进,从根本上去消除学生的心理、情绪和学习障碍,以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此,作为语文教师不仅努力提高自己的业务知识,更注重提高自身的修养,力求通过身教对学生进行心理健康教育。二、把课堂还给学生,增强自尊与自信。心理学告诉我们:“自我”成长的需要包括求知的需要,受尊重的需要,自我实现的需要等。教育既是科学又是艺术,语文教学的艺术成分更丰富。在语文教学中我尽量让学生
7、在课堂中满足“自我实现”的需要。这里的关键是教师做“教练” 、 “导演” ,让学生做“演员” 。教师为学生创造一个宽松、欢快的课堂环境,让学生做课堂的主人,做学习的主人,主动地在课堂中实现自我塑造。而要做到这一点,我坚持遵守“三三原则” ,即三个欢迎,三个允许。欢迎质疑,欢迎对教材提出不同的见解,欢迎提出和教师不同的观点;允许提出错误观点,允许改变观点,允许保留意见。这样,在课堂中便能形成师生间的平等交流与共同研讨的民主气氛。有了这样的气氛,学生思想的泉水便会无拘无束地奔涌,师生之间,学生与学生之间,就会有思想碰撞,就会在质疑、论辩与阐释中获得真知灼见。如学习罗贯中的失街亭时,就向学生介绍千百
8、年来,诸葛亮一直是中国知识分子的完美化身。但在诸葛亮的完美形象背后,也有他几多难言的无奈。诸葛亮自知人寿有数,只能靠自己的行动来感化后人去继承他的遗志,这当是他最大的无奈。诸葛亮的完美主义人格使他做事务求尽善尽美,不容出半点差错,也不敢承担任何风险。他宁肯自己劳累致死,也不愿有一丝放松,更不敢大胆的放权于属下。这一切给诸葛亮创造了几多辉煌,却也使他蒙受了一些不该有的损失,丧失了一些大好的机会。可惜人们看诸葛亮只看其人格完美不看其人格缺陷。诸葛亮不是一个完人,这正如陈寿评论时所说:“然亮才,于治戎为长,奇谋为短,理民之干,优于将略。 ”对诸葛亮思想进行深入分析,引导学生看问题、看人不要片面,而要
9、综合,多角度。这对学生处理日常生活中的一些复杂问题会有所帮助。知识的丰富,智力的提高,也与自尊心、自信心的养成关系密切。当然,关键还在于不断地锻炼自己。自信心对学生来说很重要,有自信心的学生会善于学习,社会适应能力强,能把 自己的才能充分发挥出来,走上良性循环的健康心理之路。自信心不足,则恰恰相反,使人步步倒退,处处被动。当然,自信心的形成与个人的经验有关。特别是儿童时期,经常被人 不信任、贬低、斥责,那么,这种不信任就会在儿童心灵上留下深深的烙印。成为今后不自信的动因。所以我们的教育应多给予学生肯定的评价,尽量避免否定的批评。在上课时,如分析人物性格,有的学生回答得巧妙,有的学生回答得平淡无
10、新意,但笔者都尽力在不同层次上给予肯定的评价。并且课文中涉及到的人物,笔者也着力讲他们充满自信的一面来教育学生。如李白“天生我材必有用,千金散尽还复来”的豪情壮志;毛泽东“粪土当年万户侯”的自信;曹操“老骥伏枥,志在千里”的信心等等。学生从小就对自已有信心,长大才容易成为有所作为的人。按心理学的讲法,这是一种自我效能感。与自信心同等重要的是自尊心。自尊心是一个人自已对自已的尊重以及希望得到别人尊重的需要。自尊心不足或缺乏,是比自信心不足更为严重的心理弱点。它是一种人生价值的自我贬值,是在生活道路上的自我放弃和自污自践。缺乏自尊便无法得到别人的尊重,也就无法适应社会。缺乏自尊心的人其实心理是不健
11、康的。让学生多一点体会成功,将对自尊心和自信心的养成大有裨益。所以,在教学生活中,我们应多提供一些有利于学生成功的机会,让大多数学生都能体验成功。如在学习海明威的老人与海时,笔者对老人与大鲨鱼搏斗的场面分析得特别详细,并对老人坚韧的意志力做着力渲染,最后老人虽只拖回了一条大鱼骸,但他终于胜利了。学生在学习课文中,意志力得到了锻炼。三、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素,培养学生的心理耐受力。在学校你可能注意到有些学生会因很小的刺激就大哭,大笑或大发脾气;有的学生则受到严重的打击也无动于衷,不做出反应;这都是心理不健康的表现。现在的学生大多为独生子女,在家中受到父母的溺爱,从小少有玩伴儿,孤独感重
12、,所以容易形成不平衡的心理,对挫折的耐受力也较差。面对逆境,屈原式的一死了之 、陶渊明式的一走了之 、李白式的一醉了之都是心理不健康的选择,。在教学中则可联系课文内容介绍一些与命运抗争,在逆境中奋起的例子来激励学生。如:约 翰克里斯朵夫、贝多芬、海伦凯勒等。如笔者在讲论语时,就着力向学生介绍孔子与其学生颜回等人,在楚国传学而其思想不被当时的上流社会统治阶级接受,被饿得精疲力竭,气息微微的故事。让学生理解,那些有所成就的学者并非我们所想象的,总是位居高位,前呼后拥,有丰富的物质精神享受的。否则,他们深刻的思想从哪里来?语文课中许多充满人性的文章,加之教师的正确引导和分析,都易使学生潜移默化培养良
13、好品德,从本质上形成健康心理。如 “采菊东篱下,悠然见南山”的作者,骨气清高的陶渊明。 故都的秋中郁达夫对故乡充满情感的描述,用笔之细腻,观察之独到,没有真情是做不到的。 后赤壁赋中充满人生哲理的描写、对话。 涉江中不与世俗同流合污的屈原等等。如果教师善于生发开去,都能使学生产生良好的移情,达到健康心理教育的目的。四、利用作文训练促进学生心理健康。著名心理学专家北师大林崇德认为,中学生的心理问题主要集中在三方面:人际关系、学习、自我认识。学生进入初中以后,独立意识增强,他们的交际面扩大,学习压力大,家长和老师的教育方法不当,孩子封闭自己,不愿意把心里话对别人讲,时间一久,孩子往往产生一些心理障
14、碍,等到发现孩子心理有问题时已经很晚,及早发现孩子的心理问题很重要。为了及早发现学生心理问题,于是安排了走进学生的心灵作文题目:说说我的烦恼 、 爸爸妈妈我想对你说 、 我的快乐 、 一次难忘的委屈 、 假如我是老师 、放飞梦想 、 生活其实很美丽 。这些作文既贴近他们的生活,又与他们的心理状况密切相关,学生对这些题目很感兴趣,他们的心里也正好有许多话要说,这样他们积郁的心理情绪和感情就可以自然的倾吐出来。他们正值青春期,对一切既好奇又缺乏较强的自控能力,随着生理第二性征的出现,他们对异性很感兴趣,加上高中年级的学习压力大,如果不关注他们的心理健康状况,他们很容易误入歧途。这一时期学生往往出现
15、焦虑、自卑、暴躁、逆反、抑郁等不良心理。为了帮助他们走出心理困惑,笔者安排了话题作文:友情、合作、理解、追求、温暖、自信、幸福。这些作文训练,有的使同学从自卑中走出来,有的使同学从孤独中走出来,有的使同学从青春的困惑中走出来,使他们重新找回了自信、快乐和真诚的友爱。在高三这个最特殊的阶段,学生面临着升学的巨大压力,学习任务十分繁重,有些学生为了考出好成绩,公益活动不愿参加,甚至连班级值日都想偷懒,集体观念和责任感淡漠,也有些学生在这一时期为了缓解自己的压力,采取了一些不恰当的方式,比如有的采取上网打游戏聊天,有的租些不健康的书刊来看,有的采取给异性写所谓的情书,还有的思想偏激,认为自己学习不好
16、都是老师偏心造成的,反正学习不好,升学也没指望了,他们就破罐子破摔,在班级喜欢捣乱纪律,作恶作剧,结成团伙和老师对着干。在作文中设计一些有关心理健康的题目,因此在高三年级能够设计一些好的作文帮助学生正确认识问题,采取正确方式缓解精神和学习上的压力,培养他们的良好的心理品德十分重要。针对学生责任感不强问题,拟定了一屋不扫何以扫天下 、 责任是生命之魂 、 学会感恩 ;针对学生迷恋上网,拟定了做网络的主人 、 面对诱惑 ;针对学生性格偏激;拟定了偏激是真理的敌人 、 事物总有两方面 、 换位思考和理解万岁 ;针对学生受不起挫折,对前途感到渺茫,学习不求上进,拟定了升学并不难 、 学习着就是快乐着 、 感谢挫折 。可以通过这些作文训练和学生进行心灵上的沟通,解开他们思想上的疙瘩,教会他们学会客观的全面的看问题,培养他们良好的心理品质,从而达到促进他们心理健康的目的。实践证明,经常写作文会使一个人勤于动脑,感情丰富,思想活跃,促进认识事物