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1、给学生一条绿色通道给学生一条绿色通道给学生一条绿色通道部 门：高三年级组姓 名：朱贵凤内容摘要 传统的语文教育忽视心理健康教育，现代语文教学中应关注学生的心理健康教育问题。提高自身修养，注意为人师表。把课堂还给学生，增强自尊与自信。充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，培养学生的心理耐受力。利用作文训练促进学生心理健康。关 键 词 为人师表 自尊与自信 心理耐受力 作文训练这里有一个传统的语文教育忽视心理健康教育的极端案例。 牡丹亭中的教师陈最良，是个神经麻木的腐儒，自己“从来不晓得个伤春” 。面对着正处于性意识的觉醒和对爱情的萌动时期的女弟子，他不仅不知疏导，反而执行起约束她身心的使命来。一听春
2、香说“有座大花园，花明柳绿好耍子哩” ，他拿起荆条便打，还说什么：“手不许把秋千索拿，脚不许把花园路踏” 。村丽娘就是在师长对其春青春期性心理的漠视和压抑下，郁郁而终的。现在的学生强迫、人际敏感、抑郁、敌对、恐怖、偏执、焦虑，动不动就打架斗殴，甚至逃学、离家。一起又一起的事件让家长们束手无策，令老师们困惑不堪。为什么一次小小的误解、批评，一点点委屈、烦恼，学生就产生如此过激的反应？现在虽然提倡人文化、多元化，但最终还是要以高考为指归，迷失了学生，也迷失了老师。忙着抓应试的园丁们，哪还有精力管你什么情绪波动，什么青春期性意识萌动，什么友谊，什么孤独感？相对于以前，现在学生的心理问题不是少了，而是
3、多了，甚至更严重、更复杂了。杜丽娘思春抑郁而死或许只是传统教育中的极端例子，但现在的学生由于各方面的心理问题得不到及时解决，而精神失常乃至自杀的案例已不在少数，自杀已经成了青少年的首位死因，青少年人群成为自杀者的主要人群。另一方面，现在的中小学校存在着这样的怪现象：许多成绩好的学生，或担任班干部的学生，受到家长、老师的关注，却自私自利、冷漠、不关心他人，妒忌、狭隘、偏执，存在着明 显的不健康心理。社会上也有许多有知识但无道德的人或有知识而心理不健康的人，这些人知识再多，也是社会的包袱。这不能不引起我们的重视，引发我们深思。我想，具体原因可能很多，但其中很重要的一点是不少学生意志脆弱，心理承受能
4、力低，经不起挫折和打击，对自己在学习或生活中遇到的困难，不能妥善处理和解决，陷于忧愁苦闷之中不能自拔，又不懂得寻求帮助，一味逃避困难，逃避现实，甚至过分偏激，反应过度，走向极端。如此种种，都是心理素质差的表现。为此，老师们在讲究方式方法爱学生的同时，还应关注学生的心理健康教育问题。作为一个语文教师是很幸运的。由于语文学科所包含的人文性、思想性、艺术性，相较于其他的学科来讲，具有更多的接近学生内心世界的机会，对于学生心理的健康成长，比如学生性格的成形、道德观价值观的建立、审美水平的提高等等，具有很大的影响力。维纳说：“一个天才的儿童，如果不能在精神方面取得巨大成功，他就可以认为自己是个失败者，而
5、事实上他就是个失败者。 ”所以，促进人身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命。语文科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容，所以，通过语文学习达到人的身心全面发展，尤其是情感世界的健康发展，那么，教学中如何培养学生的健康心理呢？笔者有如下见解：一、提高自身修养，注意为人师表德国的心理学家做了这样的实验：选任课教师的性格、态度不同的几个班，然后给各班学生分配完全相同的工作。结果表明，任课教师性格急躁、感情冷淡、对学生严厉的，学生大多精神沮丧，相互倾轧，不能顺利地完成工作；而任课老师情感丰富，而又热爱学生的，学生都具有和睦相处、正直互
6、助等品格。在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生，不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，提高了工作的协调性、整体性和实效性，而且使心理矫正和健康维护相互协调，相互促进，从根本上去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，作为语文教师不仅努力提高自己的业务知识，更注重提高自身的修养，力求通过身教对学生进行心理健康教育。二、把课堂还给学生，增强自尊与自信。心理学告诉我们：“自我”成长的需要包括求知的需要，受尊重的需要，自我实现的需要等。教育既是科学又是艺术，语文教学的艺术成分更丰富。在语文教学中我尽量让学生
7、在课堂中满足“自我实现”的需要。这里的关键是教师做“教练” 、 “导演” ，让学生做“演员” 。教师为学生创造一个宽松、欢快的课堂环境，让学生做课堂的主人，做学习的主人，主动地在课堂中实现自我塑造。而要做到这一点，我坚持遵守“三三原则” ，即三个欢迎，三个允许。欢迎质疑，欢迎对教材提出不同的见解，欢迎提出和教师不同的观点；允许提出错误观点，允许改变观点，允许保留意见。这样，在课堂中便能形成师生间的平等交流与共同研讨的民主气氛。有了这样的气氛，学生思想的泉水便会无拘无束地奔涌，师生之间，学生与学生之间，就会有思想碰撞，就会在质疑、论辩与阐释中获得真知灼见。如学习罗贯中的失街亭时，就向学生介绍千百
8、年来，诸葛亮一直是中国知识分子的完美化身。但在诸葛亮的完美形象背后，也有他几多难言的无奈。诸葛亮自知人寿有数，只能靠自己的行动来感化后人去继承他的遗志，这当是他最大的无奈。诸葛亮的完美主义人格使他做事务求尽善尽美，不容出半点差错，也不敢承担任何风险。他宁肯自己劳累致死，也不愿有一丝放松，更不敢大胆的放权于属下。这一切给诸葛亮创造了几多辉煌，却也使他蒙受了一些不该有的损失，丧失了一些大好的机会。可惜人们看诸葛亮只看其人格完美不看其人格缺陷。诸葛亮不是一个完人，这正如陈寿评论时所说：“然亮才，于治戎为长，奇谋为短，理民之干，优于将略。 ”对诸葛亮思想进行深入分析，引导学生看问题、看人不要片面，而要
9、综合，多角度。这对学生处理日常生活中的一些复杂问题会有所帮助。知识的丰富，智力的提高，也与自尊心、自信心的养成关系密切。当然，关键还在于不断地锻炼自己。自信心对学生来说很重要，有自信心的学生会善于学习，社会适应能力强，能把 自己的才能充分发挥出来，走上良性循环的健康心理之路。自信心不足，则恰恰相反，使人步步倒退，处处被动。当然，自信心的形成与个人的经验有关。特别是儿童时期，经常被人 不信任、贬低、斥责，那么，这种不信任就会在儿童心灵上留下深深的烙印。成为今后不自信的动因。所以我们的教育应多给予学生肯定的评价，尽量避免否定的批评。在上课时，如分析人物性格，有的学生回答得巧妙，有的学生回答得平淡无
10、新意，但笔者都尽力在不同层次上给予肯定的评价。并且课文中涉及到的人物，笔者也着力讲他们充满自信的一面来教育学生。如李白“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情壮志；毛泽东“粪土当年万户侯”的自信；曹操“老骥伏枥，志在千里”的信心等等。学生从小就对自已有信心，长大才容易成为有所作为的人。按心理学的讲法，这是一种自我效能感。与自信心同等重要的是自尊心。自尊心是一个人自已对自已的尊重以及希望得到别人尊重的需要。自尊心不足或缺乏，是比自信心不足更为严重的心理弱点。它是一种人生价值的自我贬值，是在生活道路上的自我放弃和自污自践。缺乏自尊便无法得到别人的尊重，也就无法适应社会。缺乏自尊心的人其实心理是不健
11、康的。让学生多一点体会成功，将对自尊心和自信心的养成大有裨益。所以，在教学生活中，我们应多提供一些有利于学生成功的机会，让大多数学生都能体验成功。如在学习海明威的老人与海时，笔者对老人与大鲨鱼搏斗的场面分析得特别详细，并对老人坚韧的意志力做着力渲染，最后老人虽只拖回了一条大鱼骸，但他终于胜利了。学生在学习课文中，意志力得到了锻炼。三、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，培养学生的心理耐受力。在学校你可能注意到有些学生会因很小的刺激就大哭，大笑或大发脾气；有的学生则受到严重的打击也无动于衷，不做出反应；这都是心理不健康的表现。现在的学生大多为独生子女，在家中受到父母的溺爱，从小少有玩伴儿，孤独感重
12、，所以容易形成不平衡的心理，对挫折的耐受力也较差。面对逆境,屈原式的一死了之 、陶渊明式的一走了之 、李白式的一醉了之都是心理不健康的选择,。在教学中则可联系课文内容介绍一些与命运抗争，在逆境中奋起的例子来激励学生。如：约 翰克里斯朵夫、贝多芬、海伦凯勒等。如笔者在讲论语时，就着力向学生介绍孔子与其学生颜回等人，在楚国传学而其思想不被当时的上流社会统治阶级接受，被饿得精疲力竭，气息微微的故事。让学生理解，那些有所成就的学者并非我们所想象的，总是位居高位，前呼后拥，有丰富的物质精神享受的。否则，他们深刻的思想从哪里来？语文课中许多充满人性的文章，加之教师的正确引导和分析，都易使学生潜移默化培养良
13、好品德，从本质上形成健康心理。如 “采菊东篱下，悠然见南山”的作者，骨气清高的陶渊明。 故都的秋中郁达夫对故乡充满情感的描述，用笔之细腻，观察之独到，没有真情是做不到的。 后赤壁赋中充满人生哲理的描写、对话。 涉江中不与世俗同流合污的屈原等等。如果教师善于生发开去，都能使学生产生良好的移情，达到健康心理教育的目的。四、利用作文训练促进学生心理健康。著名心理学专家北师大林崇德认为，中学生的心理问题主要集中在三方面：人际关系、学习、自我认识。学生进入初中以后，独立意识增强，他们的交际面扩大，学习压力大，家长和老师的教育方法不当，孩子封闭自己，不愿意把心里话对别人讲，时间一久，孩子往往产生一些心理障
14、碍，等到发现孩子心理有问题时已经很晚，及早发现孩子的心理问题很重要。为了及早发现学生心理问题，于是安排了走进学生的心灵作文题目：说说我的烦恼 、 爸爸妈妈我想对你说 、 我的快乐 、 一次难忘的委屈 、 假如我是老师 、放飞梦想 、 生活其实很美丽 。这些作文既贴近他们的生活，又与他们的心理状况密切相关，学生对这些题目很感兴趣，他们的心里也正好有许多话要说，这样他们积郁的心理情绪和感情就可以自然的倾吐出来。他们正值青春期，对一切既好奇又缺乏较强的自控能力，随着生理第二性征的出现，他们对异性很感兴趣，加上高中年级的学习压力大，如果不关注他们的心理健康状况，他们很容易误入歧途。这一时期学生往往出现
15、焦虑、自卑、暴躁、逆反、抑郁等不良心理。为了帮助他们走出心理困惑，笔者安排了话题作文：友情、合作、理解、追求、温暖、自信、幸福。这些作文训练，有的使同学从自卑中走出来，有的使同学从孤独中走出来，有的使同学从青春的困惑中走出来，使他们重新找回了自信、快乐和真诚的友爱。在高三这个最特殊的阶段，学生面临着升学的巨大压力，学习任务十分繁重，有些学生为了考出好成绩，公益活动不愿参加，甚至连班级值日都想偷懒，集体观念和责任感淡漠，也有些学生在这一时期为了缓解自己的压力，采取了一些不恰当的方式，比如有的采取上网打游戏聊天，有的租些不健康的书刊来看，有的采取给异性写所谓的情书，还有的思想偏激，认为自己学习不好
16、都是老师偏心造成的，反正学习不好，升学也没指望了，他们就破罐子破摔，在班级喜欢捣乱纪律，作恶作剧，结成团伙和老师对着干。在作文中设计一些有关心理健康的题目，因此在高三年级能够设计一些好的作文帮助学生正确认识问题，采取正确方式缓解精神和学习上的压力，培养他们的良好的心理品德十分重要。针对学生责任感不强问题，拟定了一屋不扫何以扫天下 、 责任是生命之魂 、 学会感恩 ；针对学生迷恋上网，拟定了做网络的主人 、 面对诱惑 ；针对学生性格偏激；拟定了偏激是真理的敌人 、 事物总有两方面 、 换位思考和理解万岁 ；针对学生受不起挫折，对前途感到渺茫，学习不求上进，拟定了升学并不难 、 学习着就是快乐着 、 感谢挫折 。可以通过这些作文训练和学生进行心灵上的沟通，解开他们思想上的疙瘩，教会他们学会客观的全面的看问题，培养他们良好的心理品质，从而达到促进他们心理健康的目的。实践证明，经常写作文会使一个人勤于动脑，感情丰富，思想活跃，促进认识事物
