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1、创设情境创设情境 提高效率提高效率宣汉县三河学校 彭才霞小学生还是小孩子，好动、贪玩是他们的天性，而且注意力不稳定、不持久。如何让他们既能满足玩的欲望，又能在玩中学好数学；既能唤起学生的探究欲、惊讶感，又能激发学生学习的动机，让孩子在课堂上真正“活”起来。一、利用故事一、利用故事 创设情境创设情境小学生对故事非常感兴趣，往往百听不厌。因此，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，能够有效地调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。我在教 “0”的认识的时候，创设了这样一个童话故事情境，画面上有 4 只小兔，其中 3 只小兔都采到了数量不等的蘑
2、菇，只有一只小兔空手而归，从这只小兔懊恼的表情中， “0”也呼之欲出了。学生在交流中认识到，这只小兔一个蘑菇也没有采到， “一个也没有”可以用“0”表示。我在教学“统计”这一内容，教材创设了学生既熟悉又感兴趣的“大象过生日”的童话情境。大象家来了很多客人，它们或快乐地玩耍，或手捧鲜花向大象表示祝贺，这样的情境一方面能吸引学生的注意，促进学生主动参与学习活动；另一方面也很容易使学生想到大象家来了哪些客人，这些客人有多少，客人们送了大象哪些花，各有多少朵等问题。学生在生动有趣的情境中感受到要解决这些问题，就应该去收集和整理数据，自觉产生了统计的心理需求。富有童趣的故事情境的创设，不仅让学生在故事情
3、境中学习了知识，而且提高了学习兴趣，促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而达到事半功倍的效果。二、贴近生活二、贴近生活 具体操作具体操作从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学数学、做数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索，在活动中产生求知的欲望。如教学圆的周长一课时，我让学生分组合作到校园去求出几棵大树的周长，汇报他们的求法，显然，学生好动、贪玩的天性得以施展， ，所以学生学得主动，兴致勃勃。三、开展游戏三、开展游戏 寓教于乐寓教于乐让孩子们在学中玩、玩中学，这与游戏的趣味性
4、是密不可分的。“新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素，将游戏设计得千变万化，形式多样，才会让孩子们兴趣盎然，乐于参与，积极响应。例如，在学习了“8 的乘法口诀”之后，为了帮助学生记住8 的乘法口诀，我们可以设计一些练习，如：儿歌游戏（数螃蟹）：小朋友，快快来，数数螃蟹几条腿。一只螃蟹 8 条腿，两只螃蟹 16 条腿，三只螃蟹 24 条腿；对口令：一人说“一八” ，另一人说“得八” 。这个对口令练习既可以同桌对，也可以师生对；看数说算式。如：教师说 32，学生说 48=32、84=32，等等。知识的巩固就在轻松愉快地在游戏中完成了。四、形象记忆四、形象记忆 激发兴趣激发兴趣数学的教学内容
5、较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用具体形象的实物和生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时，采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字的字形，让学生背诵顺口溜：“象粉笔，象鸭子，象耳朵，象小旗，象钩子，象口哨，象银锄，象葫芦，象蝌蚪。 ”此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。五、挖掘潜能五、挖掘潜能 放飞想象放飞想象小学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索，有时甚至还会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅膀，飞向知识的太空。如教学“圆柱的展开图是什么图形”让学生发挥形象，从不同角度去想象，去动手剪开，思维豁然开朗。可剪出长方形，正方形，梯形，平行四边形等等不同图形，让你大开眼界。对于小学生来说，形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的故事情节、教学游戏等，形成愉快的教学情景，让学生在“玩”中学， “趣”中练，给我们的数学课充满神奇的魅力。
