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1、依托乡土素材，拓展学生空间依托乡土素材，拓展学生空间浅谈如何指导学生在写作中运用乡土素材浅谈如何指导学生在写作中运用乡土素材保定市清苑县望亭中学 曹红杰内容摘要：如何将乡土素材运用到写作中呢？我认为从以下几个方面做起，可能会对作文教学有些帮助：一、引导学生寻找、发现素材；二、搜集、整理乡土素材；三、 注重课堂指导、拟题导向方法。关键词：农村作文教学 情感 情境 乡土素材 一直工作在农村教学第一线的我，常遇到这样的学生，他们怕写作文、写日记，总是寥寥数语，内容贫乏、缺少感情，造成了学生作文现状的窘迫。究其原因，关键是没有情感投入。其实我们身在农村，作文教学有着独特的优势，把乡土素材恰当地运用到写
2、作中去，将会成为中学生作文的一大亮点，我们也做了许多的尝试，我认为如果从以下几个方面做起，可能会对作文教学有些帮助：一、 创设情境，发现和体验乡土素材。农村不是缺少美，而是缺少发现，利用课内、课外的有效契机，培养学生乡土情结，引导学生去发现素材。1、课内教学强化“读”的训练，充分利用充满乡土气息的、具有乡土情结的课文，从这些名家名文中受到启发、熏陶，让学生学会在写作文时的“情感”投入。中学语文课本中有许多描写农村生活的优美篇章，如从百草园到三味书屋 、 春 、 社戏 、 济南的冬天等。如果对这些作品内容进行原生态还原，他们会觉得原来我们的农村生活是如此的丰富多彩。鲁迅笔下的百草园，不就是我们村
3、儿吗？想想陶渊明要寻找的桃花源不是就在我们身边吗？朱自清的春天不就是被我们忽略的家乡吗？从而产生一种“我也能写”的想法。日积月累，笔下词汇丰富，就不再怕作文了。2、课外也有很多的契机，著名教育家陶行知指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。 ”对于生长在农村的学生，有机会更广泛地接触自然、社会，教给他们捕捉素材的方法，从中挖掘写作素材，激发学生爱生活爱家乡的情感。传统节日庆典、婚嫁丧祭，新人新事，喜事丧事，丑事恶事，更容易看到人间百态，这些都是值得学生去捕捉的。有了写作的源头，学生写好作文才成为可能。二、感受情境，积累和整理乡土素材。去欣赏家乡的自然风光、去参加具体的生产劳动、感受淳朴的民风
4、民俗、关注农村社会生活的变化，当素材源源不断来的时候，引导学生搜集、整理素材至关重要。需要老师对学生进行乡土素材运用方法指导，通过探索下列方式是行之有效的。1、写日记茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来”大多数优秀作文都是从日记中发现的。在引导学生感受生活的同时，要强调“置身其中，五官并用” ，从不同的角度体验农村的乐趣，激发学生写作的兴趣。例如，我们经常带学生去参观一些大棚蔬菜种植，规模化蛋鸡饲养，牛奶的生产过程等，调动学生写农村素材作文的积极性。2、办手抄报办手抄报是展示学生风采与个性的极好手段，学生的兴趣爱好、写作、绘画水平及审美能力都可以通过这
5、种形式充分表现出来。3、每日说说，自习课是我们的“说说时间” ，可以指导学生在某个学生“说说”之后，其他同学对内容，修辞等进行提问或提出建议，使交流的过程成为全班同学共同反思的过程，并针对性的引导学生进行互评、自评，来更好的促进学生运用乡土素材写作的热情和能力。4、资料汇编，成果展示。在写作中，教师除了积极引导学生将乡土素材运用到写作中，还要趁热打铁，及时引导学生进行交流，并分享成果。这不仅能评判乡土素材运用的多少与优劣，更是创造一个真诚倾听分享他人的运用成果和心得感受的机会，反思并评价自己的运用情况，受到哪些启发。在每周的作文课上做一次资料“汇编” ， 做成“成果展示墙” ，并分 “自然风光
6、” 、 “民风民俗” 、 “家乡变化” 、 “童真童趣” 、“奇思妙想”等类别。有了这些“素材库” ，就为学生的写作储备了丰富的“粮食” ，学生不再为“无米下锅”而犯愁，涌现出一批优秀的作文，如爱操心的妈妈 、 秋收 、 种草莓 、 赶集等，学生们个个都有感而发：通过做家务，感受到了妈妈除了干农活还要做家务很辛苦，应该更加爱父母；通过收获麦子、玉米、大豆、白菜等农作物，喂鸡、喂牛等体会到了劳动是很辛苦的，也是很光荣的，我们要爱惜粮食，母亲节前夕我布置学生为妈妈做一件事，让学生懂得感恩这些题材都回归了学生的“生活世界” ，激活了他们的写作思维，也体悟到了写作带来的快乐。三、 注重指导体验写作之乐
7、。 1、强化乡土体验，紧扣生活，实施课堂指导。如在教学故乡之后，要求学生写家乡的回忆 ，可以引导学生从不同角度不同侧面去反映，回忆家乡的人、事、景、物。经点拨，发现了许多别具一格的好作文：以情感人的农村新城 ，以理服人的家乡的草莓甜 ，以点带面的路的变迁等。这样既调动了学生思考、写作的积极性，又激发了学生对家乡的热爱和赞美之情。2、诱发乡土意识，注重拟题导向。拟题时，要多拟农村题材，让学生触景生情，产生写作愿望的文题，让学生有话可说。如家门前的那条路 、 赶集 、 种草莓 、 家乡的名人等，这类题目都能较好调动学生观察和思考，挖掘家乡的亮点，激发写作的爱好。让学生在观察、思考和训练中形成感受家乡美，主动用笔来赞美家乡，形成写作上的良性循环。总之，只要我们引导学生去发现，把握住农村作文教学的优势，在思路上始终贯穿一个“农”字，学生的乡土情感丰富了，就能酣畅淋漓地发挥，就不再为写作文头疼，从而把它当作一件身心愉悦的事，相信经过我们的努力，农村学生用充满泥土气息的质朴语言，同样能在广阔的作文天地里拥有自己的一片天空。参考文献1、 语文课程标准教师读本 （全日制义务教育） ，华中师范大学出版社，秦训刚、晏渝生主编。2、 走进新课程 ，北京师范大学出版社出版，朱慕菊主编。3、 语文教育学 ，教育科学出版社出版，庄静肃、王芳智、高玲主编
