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1、以国学奠基，促学校发展以国学奠基，促学校发展汉江路小学 陈 强引 言复旦大学钱文忠教授说：我曾经在很多场合，面对总数近万的人做过一些测试，请大家在自己身上找出一样属于“传统文化”的东西来，穿的用的都行，结果是毫无例外的失望。我还请数量不少的朋友，不要思索，在第一时间凭本能反应举出心目中认可的、没有争议的、放之四海而皆准的核心文化价值，结果还是毫无例外的失望：大家举出的无外乎是“自由”、“平等”、“公正”、“法制”等等。于是，问题更加显现出来了，为什么从我们的脑海和意识里竟然不能在第一时间涌现出“仁义礼智信”、“温良恭俭让”、“忠恕”、“孝悌”等中国的传统文化价值呢？ 北大杨立华教授：儒家智慧与
2、时代精神中说：“共和国前 30 年精神站起来了，共和国后 30 年我们跪下了！生活丰富了，但幸福感缺失！精神颓废，找不到人生的意义其根本原因是心为物役！拥有自由醒觉的心灵才能幸福！如何拥有自由醒觉的心灵？武汉大学郭齐勇教授：“作为一个中国人，不能不读四书（论语、孟子、大学、中庸）。四书之于中国，如同阿含经之于印度，可兰经之于阿拉伯，新约、旧约之于西方。”正 文国学为何物?这是个见仁见智的问题。至今在中国学术界也没有一个完整的、为大家所接受的定义。我们通常将“国学”按广义和狭义两种途径进行解释。广义的国学为中国传统文化的总和，此“总和”可以理解为包括人文科学、自然科学、生活方式、意识形态等的统一
3、。而狭义层面的国学主要是指意识形态层面的传统思想文化，是国学的核心与精髓。我们今天在小学所倡导实施的国学即指这类狭义的国学。它是以中国传统思想文化为核心内容，以教授中国古代经典为主要途径，培养我国下一代的传统文化素养、人文精神、民族意识以及健全人格为主要目标的教育。一、一、 我校实施国学教育的意义。我校实施国学教育的意义。1 1、 国学对传统道德的重拾作用。国学对传统道德的重拾作用。谈及国学教育的意义，不仅仅是让论语、大学、诗等国学经典著作重新为人们所熟悉，其更大的意义在于重拾国学内在的瑰丽。教化人们在面对物质诱惑时，能从国学中汲取那份坦然与淡定，更多的追求精神上的满足和个人人生价值的实现；使
4、人们在面对市场条件下功利主义驱使时，能表现得更平静与淡泊，能树立高尚的功名观念。历史已经证明，国学中是蕴涵有这种教化的力量的，他能潜移默化中塑造下一代的人格，教会学生如何做人，如何安身立命。特别是国学中的儒家思想，它对于人们道德的教化，社会的调节具有很独到的效用，儒学将“仁爱”作为高尚的道德诉求，从自我的道德修炼到参与社会国家事物的道德义务，从独善其身到兼善天下。儒家思想将更多地促使人们追求内在的道德境界。在目前市场经济条件下，社会上基于物质利益和个人享受的无节制的追求，对道德底线和社会承载力都带来了很大的冲击，此时，重新倡导儒家思想的正面意义对于教化人们，促使人们恪守道德准则是大有裨益的。此
5、外，儒家思想强调的“己欲立而立人，己欲达而达人”这种立己立人的思想，“己所不欲勿施于人”的思想对于今天的人们来说亦是一条准绳。同时，国学中反复强调的“廉耻”“孝道”观念，正是被我们社会遗忘得最快，却又是最应该被重拾的美德。如今，越来越多的人在拼命地追求个人所得，以至于不知何为耻，何为禁忌；越来越多的人陶醉在以自我为中心的生活中，忘记了感恩与责任；社会上遗弃老人、见利忘义之事时时发生，但法律但对此却力不从心，我想作为一个中国人，会不自然地怀念起从儒家经典中，从二十四孝等古籍中释放出来的那种寻找约束我们行为的道德力量。我们常说树欲直，则根必正。小学生正处于思想道德与价值观念成形的关键时期，可塑性很
6、强，此时强调国学教育，可以通过对古代中国文化精髓的认识来启发学生心智，塑造品格，提升道德修养。（举例：国家语用司司长王登峰：参加夏令营结束，要孩子们写一句自己的座右铭，1|3 的孩子写了：走自己的路，让别人去说吧！这是典型的西方文化熏陶的结果。这是自我中心主义和个人主义泛滥的结果。让奉献精神的瓦解。）2 2、国学对感受古人情怀，领略中华文化瑰丽，培养爱国情操的作用。、国学对感受古人情怀，领略中华文化瑰丽，培养爱国情操的作用。如今，不可否认西方文化在中国依然处于强势地位，这对我们教育工作者来说是很大的挑战。在我们社会中，常出现这样的状况：校园里往往理所应当地树立起了莎士比亚、雨果的半生雕塑，却没
7、有留下尺寸之地给我们的李白、杜甫；我们的教师自然或是不自然的开口就是亚里士多德、苏格拉底哲学，却习惯性地忘记了孔子、老子；学生们竟然能够说出罗密欧与朱丽叶，却不知道中国还有梁山伯与祝英台，能够戏谑的称同学吝啬得像“葛朗台”，却不知道“严监生”也表达同样的意思这不得不促使我们清醒地认识到：我们国家下一代对自己民族文化的陌生已经是不容忽视的问题了。面对西方强势文化的渗透与制约，如何让下一代做到以我为主，始终保持对自己民族文化与传统文化的认同感和自豪感已经是一个必须要解决的问题了。此时，国学又可以体现其功用。因为国学正是中国民族传统文化的载体。国学中传递的文化内涵，能让我们的学生在中秋赏月时，有一种
8、“明月几时有，把酒问青天”的意境；能让他们就更好地体会到举杯赋诗的畅达，体会到毛笔挥洒的快意、感受到古人的情怀同时，能让学生们感受到中华文明不同于其他文明的特质，领略中华文化的瑰丽与儒雅，博大与精致。从而，水到渠成地在心中形成民族自豪感与认同感。而爱国情怀的形成就是建立在深深的民族自豪感与认同感之上的。此外，国学还能够让学生感受到自己血脉的源来，自己文化的归依，从而对祖国产生一种血脉相连、生命相依的朴素情感。由此培养出的一代深深热爱自己祖国的青年，将让国家和民族受益无穷。3 3、国学对提高学生人文素养的作用。、国学对提高学生人文素养的作用。我们应该认识到国学不仅仅是一门普通的知识性学科，他更兼
9、含人文的光芒。任何科学技术的发展从来都离不开人文精神的支持和导向。一个真正的大家，亦应该学贯中西、文理双通，既有博深的见识、又有恢宏的气度。我们的学生在人文素养方面往往显得薄弱，反观与我们同根同源的中国台湾地区，那里依然较好地保留了中国传统文化：台湾的中小学校十分重视国学教育。在小学生每周四十个小时的课程安排中，国文、历史、地理和公民道德等与中华文化相关的课程至少占了一半，并且从国小二年级起，每个学生都必须用毛笔写作文，有时一周要写两三篇，最少也得写一篇。在点点滴滴中，国学就已经渗入到了他们的血液里。在台湾，有一本由岛内十几位专门从事传统文化研究的大学教授编写的中国文化基本教材，其共有六册，内
10、容包括论语、孟子、大学、中庸等国学经典，它作为中学国语必修课本在台湾已经使用四十多年。厦门松柏中学的语文教师林采凤通过台湾学生带来了原版课本，并以此为基础为学生开设了选修课。试教一年之后，林采凤曾经这样描述：感觉学生们在不知不觉中变得温文尔雅了。我始终认为在台湾，包括一些政客能够脱口而出 “不患无位，患所以立”、“大事小以仁，小事大以智”；一些所谓的名嘴能够对一些传统典故、经典名句信手拈来；连我们认为很西化的、现在年轻人追捧的周杰伦，也能够以东风破菊花台青花瓷兰亭序做歌，都不是偶然现象，这里面都包含着长期以来根深蒂固的国学教育的必然。我们教育工作者推行国学教育，就是要让孩子们从小打下良好的国学
11、基础，进而形成全社会的国学氛围，在教育的自然而然中培养国人的人文素养。4 4、国学对构建和谐社会、和谐校园的作用。、国学对构建和谐社会、和谐校园的作用。国学体现了中国传统文化中重和谐的价值理念以及以仁为核心、以德为基础、以礼为规范的思想，在人与自然的关系上，强调顺自然而以人为本；在人与社会的关系上，要求循人伦而以和为本；在人与自我的关系上，重体验而以乐为本。这些基本道德体系与价值取向，都能够成为社会精神文明建设、校园文化建设中的精神支柱, 能够为构建和谐校园文化做好价值铺垫。同时，其所倡导的“中庸”思想、“和”的理念，对于促进人与社会和谐发展，避免社会建设中存在的急功近利，竭泽而渔的做法，陶冶
12、人们的道德情操和综合素质也同样具有很大的现实意义。在一定程度上说，儒家思想倡导的平衡适度、“过犹不及”，“无过无不及”的中庸思想同今天诉求社会稳定与和谐也是一脉相承的。此外，国学还可以启迪学生的智慧、提高学生的人文素养、构建学生的精神家园、完善学生的人格, 增强学生对他人、对社会的责任感, 增进学生个体对人生与生活意义、价值和乐趣的认识, 熏陶学生良好的审美情趣，帮助学生养成积极健康的生活态度和生活方式，促进学生与老师间的相互理解与宽容，这对构建和谐校园、和谐师生关系都有很好的促进作用。二、我校实施国学经典教育的策略二、我校实施国学经典教育的策略（一）国学课程进课堂（一）国学课程进课堂1 1经
13、典部分经典部分目前，国学的内容其实在正规教育中存在得很少，语文课有一些，历史课有一些，更多地是侧重于现代科技内容。把传统文化经典教育正式纳入国民教育体系尚须时日，因此推广国学教育，首先要解决课程的设置的问题.什么是“小学国学经典课程”？我们认为，小学国学经典课程是指以在校小学生为对象，以国学经典为教学内容，以诵读经典、注重体悟为主要方式，旨在开启儿童心智的课程形式；国学经典课程不是封闭的课程，而是一个开放性的课程。要充分利用课内外各种学习资源，运用多种教学手段，组织多样的课外活动，让学生在感悟、体验中接受国学经典教育。在课程设置上，应根据孩子们的年龄特点，选择适合他们的经典书篇来诵读，在 16
14、 年级作为单独的课程列出来，每周 1 课时，每学期 18 学时。分为三个阶段实施：第一阶段（低年级）：蒙学阶段弟子规三字经千字文笠翁对韵第二阶段（中年级）：四书阶段论语大学孟子第三阶段（高年级）：子、史、集阶段老子庄子史记历代散文选“小学国学经典课程”如何具体实施呢？我校学习了育灵童国学课堂“三步六正”教学法，在课堂加以运用。三步六正教学法第一步：正读正音阶段：诵读是国学课堂的核心，必须展开，诵读方法：创设语境，让孩子进入语境，激发学习兴趣，读顺原文，边理解边读，读熟原文。程序：听一听读一读自读分组读背诵第二步：正字正义阶段：方法：利用注释和译文理解课文，梳理文章脉络，积累关联性的知识。第三步
15、：正心正形阶段：正心：文化感悟，是通过教学的引导，让学生与经典著作有心灵碰撞，有所感悟，有所体会。方法：对课文内容转化处理，与诵读结合，启发正行：联系实际，从学生的环境出发。方法：利用教材中的思考与练习，总结学生实际情况，充分调动学生的积极性。2.2.艺术部分艺术部分在经典诵读的基础上，根据本校的实际情况和办学特色，确定自己在国学教育中的艺术特色和主导方向。广泛开展书法、美术、戏曲古筝、国画、剪纸等，让孩子们根据自己的爱好选择一门课程进行学习。3.3.健身部分健身部分根据本校的师资条件，我们利用体育课和大课间，开展中国武术练习，通过活动小组开展中国象棋、围棋等健身益智方面的学习和活动，努力弘扬
16、中国传统体育项目，让更多的学生参与到国学教育中来。同时，在校园文化建设、学生活动、教师活动、学校发展等都围绕国学展开。（二）重视校本教研，加大教师培训力度（二）重视校本教研，加大教师培训力度众所周知，教师的专业发展离不开校本教研，国学教育成功与否和教师有很大关系。学校开展以国学教育为主题的校本研究，教师须先行一步。只有教师比学生先学一步，多读一点、多背一点，懂鉴赏方法，教学中才能得心应手，左右逢源，也才能给学生正确的引导。1.课题引路：在小学实施经典诵读的研究2.培训保障：选派骨干老师到北京大学、南经师范大学进修学习，努力达到：骨干教师上引路课全员教师推进课教师的集体研讨等环节入手，反复实验，最终形成了自己的授课模式，争取使国学教育在可持续性发展的轨道上不断前行，真正的达到枝繁叶茂“。3.加强对外交流：与新疆伊宁手拉手，开办有趣的汉文化讲座等活
