《学前儿童家庭教育》自学指导书

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1、1学前儿童家庭教育学前儿童家庭教育自学指导书自学指导书毛作祥编写毛作祥编写自学学时：自学学时：64 学时 推荐教材：推荐教材： 李燕家庭教育学M浙江：浙江教育出版社，2009 年第 1 版。 参考资料：参考资料： 1李生兰著：幼儿家庭教育 ，上海教育出版社 2000 年版。 2赵忠心著：家庭教育学 ，人民教育出版社 1994 年版。 3李生兰著：幼儿园与家庭、社区合作共育的研究 ，华东师范大学出版社 2003 年 版。 4周俐君著：学前儿童家庭教育 ，北京师范大学出版社 2000 年版。 考核方式：考核方式：平时作业30笔试（开卷）70第一讲第一讲 学前儿童家庭教育概述学前儿童家庭教育概述 一

2、、本讲自学内容及要求： 理解家庭的特点、健康且功能健全家庭的主要特征、父母的教育责任、邓克米尔关 于有效能父母的标准 了解现代社会中家庭的特点、学前家庭教育学的含义与任务。 二、重点与难点 掌握健康且功能健全家庭的主要特征；父母的教育责任内容；邓克米尔关于有效能父 母的标准 三、学习方法指导：理论联系实际。 四、典型例题介绍： 1.名词解释：学前儿童家庭教育学。 学前儿童家庭教育学是家庭教育学的一个分支，是研究学前儿童家庭教育现象，解释 其家庭教育规律的科学。它帮助我们理解父母对孩子发展的影响机制，进而引导或协助父 母掌握儿童身心发展规律，满足儿童身心发展需要，恪尽父母职责，形成有效教养行为。

3、 2.简述题：家庭的基本功能。 家庭的基本功能包括：（1）生育的功能；（2）情爱的功能；（3）性的功能；（3） 经济的功能；（4）保护的功能；（5）教育的功能；（6）休闲娱乐的功能。 （在此基础 上略做阐述）第二讲第二讲 学前儿童家庭教育的历史与现状学前儿童家庭教育的历史与现状一、本讲自学内容及要求： 了解中国家庭教育的历史发展、中国家庭教育的传统、西方国家的育儿观 理解西方国家家庭教育的方式方法、中国家庭教育现状：优势与问题、家庭教育的 发展趋势 二、重点与难点： 重点：重点：中国家庭教育的优良传统和一些值得注意和避免的问题；西方国家的育儿观； 西方国家家庭教育的方式方法；中国家庭教育现状：

4、优势与问题；家庭教育的发展趋势。 难点：难点：家庭教育的发展趋势。2三、学习方法指导：理论联系实际。 四、典型例题介绍： 1.简答：简要评价中国传统的家庭教育思想的优缺点 答：中国传统的家庭教育思想重视伦理道德的教育，强调教子做人；但是忽视了教育 孩子对自然和科学的探索，忽视教子做事。此外，家庭本位，家长本位，父权主宰一切， 子女的独立人格和自主权几乎被完全忽视，这是与当今家庭教育理念格格不入的。 2.简答题：简要阐述西方国家先进的家庭教育的方式方法。 答：西方国家家庭教育的方式方法：（1）从锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子采 取放手不放任的原则。放手：从孩子出生起，父母就设法给她们创造自我

5、锻炼的机会和条 件，根据孩子的年龄让孩子做自我服务性劳动。不放任：宁苦不娇；富而不奢；严教不袒。 （2）值得借鉴的美国家长的做法。不强迫孩子遵从自己的想法和意志，而是尊重孩子自己 的意愿，给孩子开放的环境。以宽容的心态营造一个有利于培养孩子的创造力的环境和氛 围，尊重孩子的兴趣和选择，保护孩子人格，把孩子看做独立个体，鼓励他们独立思考， 允许有不同意见，支持孩子的好奇心和探索精神。以把孩子培养为现实生活中胜者、强者。第三讲第三讲 家庭教育的理论基础家庭教育的理论基础 一、本讲自学内容与要求： 1理解对家庭教育有影响的主要理论流派：心理学理论基础、社会学理论基础、人类 学理论基础、生态学理论基础

6、、辅导与咨询理论基础 2掌握亲子关系的训练模式：沟通分析法、父母效能训练、行为改变（行为矫正）技 术，以及有效教养的系统训练方法 二、重点与难点： 重点：重点：家庭教育有影响的主要理论流派：心理学理论基础、生态学理论基础、辅导与 咨询理论基础；亲子关系的训练模式：沟通分析法、父母效能训练、行为改变（行为矫正） 技术；有效教养的系统训练。 三、学习方法指导：理论联系实际。 四、典型例题介绍： 1.名词解释：有效教养的系统训练。 有效教养的系统训练（Systematic Training for Effective Parenting，简称 STEP）是邓克 米尔等人（Dinkmeser et a

7、l. ，1989）所创的一套循序渐进地提高父母教养能力的训练模式。 有效教养的系统训练以阿德勒学派（Alderian Approach）或人本主义心理学相关理论为基 础，注重行为的目的性、社会兴趣、社会情境、家庭关系、主动沟通和逻辑结果的主动性。 这套父母教养能力训练方案除了书籍、手册外，还有录音带等相关视听器材，供父母学习 教养技巧。 2.简述邓克米尔等人认为有效的父母的特征。 邓克米尔等人认为有效的父母有下列特征： （1）设定限制：规范儿童的行为； （2）容许选择：让孩子有自由与自主选择的机会; （3）以孩子的责任与问题解决为焦点：不把孩子的行为与对孩子的整体评价纠缠在一 起，只以问题为核

8、心； （4）注意孩子的进步与改善情况：积极鼓励孩子不断向善、自我改进； （5）尊重与接纳孩子：看重孩子的价值与尊严； （6）不要谴责与批评孩子：不作无谓的斥责或怒骂；3（7）容许儿童有自己的问题：儿童可以在解决自己的问题中获得成长; （8）容许儿童自己做决定：使孩子有成长的机会，并看重自我； （9）能让儿童经验到自己所作决定的后果：使儿童学会为自己的行为承担责任。 第四讲第四讲 家庭教育的起点：初为父母家庭教育的起点：初为父母 一、本讲自学内容及要求： 理解准父母阶段：为父母角色做准备、确保胎儿健康所需注意的问题。 2理解初为父母阶段儿童的教养：新父母身份的转变、初为父母阶段亲子关系的特点、

9、教养行为和婴幼儿身体的发展、教养行为和儿童认知发展、教养行为与儿童情感社会性的 发展 3掌握年幼儿童的行为管理：睡眠管理、哭闹问题、大小便训练、发脾气 二、重点与难点： 初为父母阶段儿童的教养：新父母身份的转变、初为父母阶段亲子关系的特点、教养 行为和婴幼儿身体的发展、教养行为和儿童认知发展、教养行为与儿童情感社会性的发展； 年幼儿童的行为管理：睡眠管理、哭闹问题、大小便训练、发脾气 三、学习方法指导：理论联系实际。 四、典型例题介绍： 1. 简述初为父母阶段亲子关系的特点及对策。 依恋是婴儿与主要抚养者（通常是指母亲）之间的亲密关系，是婴儿寻求与她（通常 是母亲)保持亲密的身体接触的行为倾向

10、，是母婴之间的一种积极的、充满深情的情感联结,是 儿童早期生活中最重要的社会关系，也是个体社会性发展的开端和组成部分。 03 个月时，依恋尚未建立，这期间婴儿会面露微笑，但没有社会性意义，婴儿还不 能区分养育者和陌生人，任何人的亲近与爱抚都能使他们感到舒适和安全。3 7 个月时， 婴儿逐渐能区分养育者和陌生人。6 个月时，婴儿会出现分离焦虑和怯生，害怕与养育者 分离，当养育者离开时，会出现焦躁不安或哭闹，以获得养育者的注意。害怕陌生人,不让 陌生人抱，单独与陌生人接触时，表现出不安和回避。7 个月2 岁时，婴幼儿的依恋完全 建立。 亲子依恋是养育者与婴幼儿相互作用的产物，父母可以为婴幼儿营造一

11、个积极和谐的 环境。父母不要长时间离开婴儿，要尽可能多地与婴儿保持肌肤接触，如拥抱、抚摸等， 这有利于父母和婴幼儿情感的交流。婴幼儿怯生，回避陌生人，其实是婴幼儿自我保护 的方式，本身不是坏事情，父母可以多带他们外出，接触外面的世界，接受更多的刺激， 减少他们对陌生人的不安和焦躁。发挥亲子游戏的作用，鼓励婴幼儿的探索行为，形成 安全的依恋关系。夫妻之间温暖、和谐的家庭氛围也有助于婴幼儿安全型依恋的形成。 依恋是婴儿形成信任感的重要基石。在依恋形成过程中，不要忽视父亲的重要作用， 父亲同样是婴幼儿依恋的对象。同时，也要考虑婴儿的气质，不是所有的孩子都喜欢与成 人的身体接触。不喜欢抱的婴儿通常会寻

12、求与母亲目光接触以使自己安心，他们和喜欢抱 的婴儿一样都能形成良好的母子依恋关系。第五讲第五讲 学前儿童家庭教育学前儿童家庭教育 一、本讲自学内容及要求： 1明确学前期的亲子关系和家庭关系：理解学前期家庭的发展任务 2掌握学前儿童发展的营养需要；掌握促进儿童的食欲，保证营养摄入的问题及对策； 掌握促进学前儿童的生理运动、技能发展的措施 3了解皮亚杰和维果茨基关于儿童认知发展的观点；理解学前儿童思维的局限性，掌 握父母促进学前儿童语言发展的策略，以及亲子游戏在学前儿童认知发展中的作用44掌握促进学前儿童社会性发展的方法 5掌握父母促进对学前儿童自尊发展的方法 二、重点与难点： 掌握学前儿童发展的

13、营养需要、促进儿童的食欲及保证营养摄入的问题及对策；掌握 促进学前儿童的生理运动、技能发展的措施；掌握父母促进学前儿童语言发展的策略，以 及亲子游戏在学前儿童认知发展中的作用；掌握促进学前儿童社会性发展的方法；掌握父 母促进对学前儿童自尊发展的方法 三、学习方法指导：理论联系实际。 四、典型例题介绍： 1.名词解释：学前儿童的自我中心论 学前儿童的自我中心论由著名儿童心理学家皮亚杰提出，他认为处于前运算阶段儿童 最严重的缺陷就是自我中心论儿童无法把自己的观点与别人的观点区分开来。当儿童描 述世界时，他们倾向于描述自己的理解，他们认为其他人也是用相同的方法去观察、思考 和感觉这个世界的。这就是学

14、前儿童的自我中心。其影响结果是：学前儿童不能与其他 儿童分享玩具。造成了思维的泛灵论，赋予没有生命的物体以类似生命的特征。 2.论述：阐述父母促进学前儿童的社会性发展的方法。 （1）建立健康安全的亲子关系，帮助儿童应对分离焦虑。 学前儿童对父母的依恋会在其社会情感的发展中产生重大的影响。安全依恋型儿童 会表现出更成熟的行为，解决问题的热情更高，适应性更强，更持久的坚持，在自我意识、 社交能力、合作能力、社会接受度表现更高的水平。回避依恋型儿童比较孤立，抗拒依恋 型儿童则具有破坏力和难以相处。 婴儿期的安全依恋与学前阶段积极向上的发展相关。父母给予儿童敏感的回应和照 顾的连贯性有助于建立安全的依

15、恋关系，有助于培养儿童发展出积极的社会情感。反之， 导致亲子关系失调 与依恋相关的因素包括积极的父母情绪、享受孩子带来的乐趣，轻松的家庭氛围， 对孩子的接受与温暖的回应，和他们说笑和游玩，较少的控制。 如何应对幼儿的分离焦虑？首先，要正确认识分离焦虑产生的原因。分离焦虑产生 与学前儿童对母亲的依恋有关，并且伴随着对陌生环境的一种本能的不安全感。其次，对 不同依恋类型的分离焦虑采取不同的策略。对安全依恋型儿童，要尽可能创设自由宽松的 环境，让他们的注意力集中到幼儿园的新奇事物上，主动探索和适应。对抗拒型依恋的儿 童，需要教师给予更多的关注和耐心，满足他们的情感需要，努力寻求家长的积极配合， 坚持

16、将孩子送到幼儿园来。对于避依恋型的儿童，要多鼓励，多进行情感交流。 （2）提高学前儿童认识自己的能力。鼓励学前儿童自由探索很重要，但是监控孩子的 活动以及建立合理的限制和行为规则也十分必要，让他们知道并纠正危险行为，理解哪些 行为是安全的，可以被接受的。同时，父母应让幼童对自我有更多的信任，鼓励他们完成 一些力所能及的简单任务。需要注意的是：孩子可能需要较长时间去完成任务对孩子 不太完美的表现要有耐心孩子在完成任务的过程中需要获得帮助。对于有些难度的任务， 可以和幼童一起完成，同时向儿童示范如何做某件特定的事情，并不断对孩子的表现加以 赞许。 （3）通过游戏促进学前儿童社会性发展。对儿童的游戏听之任之是错误的，游戏作为 幼童的主导活动，对孩子的成长具有重要意义。父母可以引导孩子玩一些富有创造性的游 戏，最好和孩子一起玩。让他们逐渐懂得游戏中的分工与合作，懂得交往，懂得游戏的规 则，懂得分享，懂得分歧的处理。这些品质对于孩子的社会性发展具