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1、老舍的草原教案 教学目标教学目标（一）学习本课生字、新词，会写（一）学习本课生字、新词，会写 9 9 个字，理解个字，理解“渲染、翠色渲染、翠色欲流、迂回、襟飘带舞、羞涩等词语的意思。练习用关联词语造句。欲流、迂回、襟飘带舞、羞涩等词语的意思。练习用关联词语造句。（二）学习课文第（二）学习课文第 1 1、2 2、4 4、5 5 段，体会草原静态的美和主人欢迎客段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动
2、态的理解。（三）体会课文结尾的含义（三）体会课文结尾的含义（四）背诵课文第（四）背诵课文第 1 1、2 2 自然段。自然段。教学重点、难点教学重点、难点（一）体会草原静态的美和认识到祖国的草原不仅景色美，而且（一）体会草原静态的美和认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。草原的人更美。（二）背诵课文第（二）背诵课文第 1 1 段。段。教学过程教学过程一检查自学情况。一检查自学情况。1 1、让学生自己提出不懂的生字、新词，在作业上听写绿毯、勾、让学生自己提出不懂的生字、新词，在作业上听写绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流、勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫
3、茫、一碧千里、翠色欲流、疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞、拘束、羞涩、鄂温克等词语（有些疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞、拘束、羞涩、鄂温克等词语（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决，老师当堂用决；有些词语课后个别解决，老师当堂用“双批双改双批双改“法检查反馈。法检查反馈。）2 2、检查学生课文自学情况，弄清课文记叙顺序。、检查学生课文自学情况，弄清课文记叙顺序。（1 1）这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？）这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（2 2）作者看到的草原是怎样的？）作者看到的草
4、原是怎样的？（3 3）草原上的人们怎么样？）草原上的人们怎么样？（4 4）老舍先生草原之行说明了什么？）老舍先生草原之行说明了什么？3 3、学生回答后老师点拨。、学生回答后老师点拨。（1 1）这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原）这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原接接近公社近公社蒙古包外蒙古包外蒙古包里蒙古包里告别草原。告别草原。（2 2）广阔、美丽、色彩明丽、让人心旷神怡。）广阔、美丽、色彩明丽、让人心旷神怡。（3 3）热情好客、能歌善舞。）热情好客、能歌善舞。（4 4）蒙汉亲如一家，祖国人民精诚团结。）蒙汉亲如一家，祖国人民精诚团结。二、课文解读二、课文解读（
5、一）、讲读第（一）、讲读第 1 1 段。段。1 1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？先写什么？后写什么？2 2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？3 3 指名学生回答，指名学生回答，学生甲：学生甲：课文第课文第 1 1 段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。先写看到草原的景象，后写产
6、生的感想。学生读后讨论。学生乙回答第二个问题：学生读后讨论。学生乙回答第二个问题：作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。色。师总结：两位同学回答的都不错，可以看出来两位同学在读师总结：两位同学回答的都不错，可以看出来两位同学在读课文和理解课文方面下了功夫。课文和理解课文方面下了功夫。4 4细读、思考：细读、思考：（1 1）作者是按什么顺序写这些景物的？）作者是按什么顺序写这些景物的？（学生回答：从天空到地面，按
7、从上到下的顺序写。（学生回答：从天空到地面，按从上到下的顺序写。）（2 2）体会重点句子的含义。）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第（让学生自己出声读第 1 1 段第段第 1 1 层，要求学生细心体层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子描述了怎样的一幅草原风景会，认真想象。重点说说下面三个句子描述了怎样的一幅草原风景画：画：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“”“羊群一会儿上羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。大花。”“”“那些小丘的线条是那么
8、柔美，就像只用绿色渲染，不那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）（3 3）指导学生背诵第）指导学生背诵第 1 1 段课文。段课文。（二）讲读第（二）讲读第 2 2 段。段。（1 1）指名学生读第）指名学生读第 2 2 段，然后同桌互相背诵第二段。段，然后同桌互相背诵第二段。（2 2）“疾驰疾驰”、“襟飘带舞襟飘带舞”是什么意思？可以通过读是什么意思？可以通过读课本来说出这两个词语的意思课本来说出这两个词语的意思（3 3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的男女）作者为什么用一条彩
9、虹比喻来欢迎远客的男女老少？老少？（学生甲：因为他们突然出现在远处的山丘上，而（学生甲：因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了人民欢且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了人民欢迎客人的热情。）迎客人的热情。）（4 4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？从这个场面中你体会到了什么？文中哪些语句可以看出来？从这个场面中你体会到了什么？（学生乙：（学生乙：“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片，体会到了草原人民很热情。马
10、蹄声，响成一片，体会到了草原人民很热情。”）（三）、讲读（三）、讲读 3 3、4 4、5 5 自然段。自然段。1 1让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1 1）这三个自然段各写了什么内容？（略）这三个自然段各写了什么内容？（略）（2 2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现人民热）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现人民热 情好客的词句。情好客的词句。（学生回答：例如到很远的地方来迎接我们；握住我们的手不放；（学生回答：例如到很远的地方来迎接我们；握住我们的手不放；热情招待等地方可以看出草原人民的热情好客来）热情招待等地方可以看
11、出草原人民的热情好客来）2 2读后讨论交流。读后讨论交流。（1 1）主客是怎样见面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么）主客是怎样见面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？（交流后学生回答：我们乘车，主人骑马。握住不放，握了再握。（交流后学生回答：我们乘车，主人骑马。握住不放，握了再握。笑了再笑。体会到人们的激动心情）笑了再笑。体会到人们的激动心情）（2 2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么
12、汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑心的微笑”？ （学生回答：奶茶、手抓羊肉、敬酒、歌舞）学生回答：奶茶、手抓羊肉、敬酒、歌舞） （3 3）客人告别时的情景怎样？）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的诗句中的“何忍别何忍别”是什么意思？第是什么意思？第 1 1 句怎么讲？（句怎么讲？（蒙汉两族人蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第）第 2 2 句中的句中的“话话”是什么是什么意思？这句话怎么讲？（意思？这句话怎么讲？（“话话”是
13、互相攀谈，送别的意思。这句话是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（）用在诗句结尾的作用是什么？（这这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）（4 4）哪些地方体现了人民的风俗习惯？这些风俗习惯）哪些地方体现了人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？表现了什么？这样写有什么好处？（穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客
14、；穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；用手抓羊肉和奶用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）三、集体交流，三、集体交流，1 1，组织交流问题一，组织学生观看草原纪录片，欣赏草原美景，组织交流问题一，组织学生观看草原纪录片，欣赏草原美景，交流一下心得体会。交流一下心得体会。2 2，交流问题二，引导大家感受蒙古人民的热情好，品味异族风，交流问题二，引导大家感受蒙古人民的热情好，品味异族风情，交流一下异族风情。情，交流
15、一下异族风情。四、作业。四、作业。1 1展开想象，在作业上具体描写出展开想象，在作业上具体描写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草蒙汉情深何忍别，天涯碧草话重阳。话重阳。”这两句诗所描述的情景这两句诗所描述的情景2 2 搜集蒙古民族的风俗习惯与我们汉族有什么不同搜集蒙古民族的风俗习惯与我们汉族有什么不同五五 、板书设计、板书设计一景美一景美 1 1、空气清、空气清 2 2、天空美、天空美 3 3、颜色美、颜色美 4 4、线条美、线条美二情深二情深 1 1、迎客、迎客 2 2、相见、相见 3 3、款待、款待 4 4、联欢、联欢归结一点：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话重阳。归结一点：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话
16、重阳。六、教后反思六、教后反思文章通过记叙作者第一次访问蒙古草原时看到的美丽景色以及受文章通过记叙作者第一次访问蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古人民的热烈欢迎，表达了蒙古人民对汉族人民的深厚情谊，到蒙古人民的热烈欢迎，表达了蒙古人民对汉族人民的深厚情谊，体现了了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。在写作顺序上按时间体现了了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。在写作顺序上按时间先后写作，在理解这篇课文时由于我们同学远离草原人民的生活，先后写作，在理解这篇课文时由于我们同学远离草原人民的生活，因此对草原人民的行为举止不好理解，需要老师在这方面加以引导。因此对草原人民的行为举止不好理解，需要老师在这方面加以引导。
