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1、美术学习体会美术学习体会小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学 习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中， 美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流 中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生 整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感 知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学 生的个性发展和全面发展。新教育強调培养学生学习兴趣，强调学 生自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注重学习的过程， 注重跨学科的综合学习，改变传统教法和学法。通过美术实践活动 提高学生的整体素质，最终使学生学会
2、学习，学会做人，终身受益。 就美术课课堂教学方法及评价我注重了以下几方面： 一、让学生想画，激发创造欲望一、让学生想画，激发创造欲望。要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内 心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。 1、 展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。 在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学 生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在 与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发 出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。 2、创设情境，激发兴趣 美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用 学生讲自
3、己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境， 以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安 排些有意外效果的作业，有意识地多鼓励、表扬，都是使他们学习 兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。 二、让学生敢画，勇于表现自我个性。二、让学生敢画，勇于表现自我个性。 对学生来说美术创作有着一定的难度。传统的以临摹为主的 教学方式严重束缚学生的创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某 种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯 心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在教学中注意激发和保 护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神。教
4、师在教学中还要注意发挥成功的激 励作用。 1、提倡标新立异，鼓励学生的创新意识。 在学生创作中，教师要善于发现每个学生各自的才能，引导他 们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我经常喜欢提问学生， 及时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。评价时， 尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。 切不可以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上 产生阴影，形成绘画障碍。 2、必要的技法训练，强调基础知识。 在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。那样会 使他们盲目地在原有基础重复不前。讲授必要的技法，如画面的安 排、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造
5、型知识是不可忽视。 学生只有掌握一定的技法手段，才能初步体验到创造成功的快乐， 而且能增强他们的自信，从而放胆去画，去表现自我个性。 三、让学生会画，体验创作成功的乐趣。三、让学生会画，体验创作成功的乐趣。 在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢画，还是远远不够的， 因为这些还不是创作的最终目的。因此，教师要加以正确的引导， 帮助他们实现创作成功的目标。 1、观察力的培养 观察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺 术的表现。生活中的人、事、物都可作为观察对象。而明确的观察 任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观 察能力。在观察写生的过程中，不断积累素材，储存
6、了大量的形象， 为创作活动出成效奠定了基础。 2、启发富于想象的构想 爱好想象是学生的天性。教学中，我常常提出问题并给学生思考想 象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性；或用形象 的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学 习、生活中的具体活动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提 高画面的生动程度。 注重培养学生良好的观察和探究习惯在具体的教学中不要过早地 用技法技能去规范学生，采取合理的启发、引导，培养学生良好的 探究和观察习惯。，以探究为主，让学生探究线条的变化，不要刻意的去强调画面的内容的优劣，评价以肯定为主。注重培养学生发 散思维和丰富的想像力传统美术教育多
7、是围绕“看画“或“临画“为主要 内容展开的，最终都是大同小异。想像力和创造思维的培养和开发， 是现代美术教育最主要的特征之一。让学生尽量敞开心扉，大胆想 象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜欢画的一切。这里的大胆 想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中的天空五 彩缤纷，五花八门，内容丰富。注重调动学生综合学习的积极性素 质教育与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因 的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美 化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。要更好地调动 了学生完成创意作品的积极性和主动性，在完成美术作业的基础上， 学生用自己设计制作的飞行
8、棋愉快的游戏，既巩固了知识，又愉悦 了心情，达到了双赢的效果。 四、四、 注重对学生学习评价注重对学生学习评价 在教学中，我也特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与 表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，我 因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和 引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合， 保护学生的学习积极性，使每一个学生都得到个性的张扬。现代化 教育对美术教学在调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等各 方面都采取了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程 和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术教育观念的 转变，促进
9、了美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革， 有效地运用各种资源，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教 育在素质教育中的作用。 总而言之，在以后的学习生活中不断地总结经验，学会运用更 多、更好的教学方法，让学生想画、敢画、会画，并且保持他们绘 画中的天真、质朴、充满趣味想象的艺术风格，提高学生绘画的质 量。美术习学得体会美术习学得体会我就如何改进课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，下面谈谈我的几点体会。一、通过教学评价，帮助学生树立自信心一、通过教学评价，帮助学生树立自信心传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的掌握，忽视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法
10、体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心。学生喜欢上美术课，却不敢表现、展示自己的才能。针对这一现象，我特别注意帮助学生树立起自信心。课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们与众不同的感受。有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心。孩子天生就是表现家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。上我的家乡一课时，孩
11、子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中可以看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原来是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美老师相信你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，相信你一定能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的激动。他终于画出了一片瓦房，房子前头装上了健
12、身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展示自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性十分明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种创造性、表现能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美。如果教师对于这些自认为的不合适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀。正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给
13、孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信心，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采用在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比较难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师师认真地对待他们的作业的同时使学生更有自信心。二、重视形成性评价，提高学生的美术能力二、重视形成性评价，提高学生的美术能力课改以前，美术教学中只注重对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结
14、果与教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。美术课程标准指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力与水平只有在美术活动中才能全面体现，根据小学生的年龄和心理特点，特别适合在实践活动中对学生进行评价。在教学中，我采用了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的
15、参与意识、合作精神、操作技术、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等进行了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到成功感、提高自信心，对提高学生的美术能力起到了更好的作用。三、三、 关注个体差异，评价注重引导学生的发展关注个体差异，评价注重引导学生的发展心理学表明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中必须正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生创造的火花，折断
16、学生想象的翅膀。因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的个性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要承认和维护学生在美术方面的个性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境。记得曾教过一个学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂。我也很想拉他一把，所以经常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又开始不画或乱涂。一次偶然的机会，我发现他在自己本子上画各种恐龙，非常漂亮。当时就想：他还是喜欢画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比较单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展示了许多恐龙的图片，学生在赞叹之后就告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的自豪。下课后我找他单独谈话，告诉他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有许多内容等着你去学习，老师相信
