长度和时间的测量教案

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1、课题：课题：12.312.3 长度、时间及其测量长度、时间及其测量教学目标教学目标一、知识与技能一、知识与技能1.通过观察和实验掌握刻度尺和停表的正确使用。 2.会正确记录测量所得的数据，知道测量存在误差以及误差和错误的区别，会进行长 度、时间单位的换算。 二、过程与方法二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，经历测物体长度和时间的过程，体验通过日常经验粗略估 测长度的方法； 2.通过学生的活动，锻炼学生的动手能力和掌握用估测法去研究生活中物体的长度。 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望； 2.认识测量长度和时间的工具

2、及其发展变化的过程，培养实事求是、热爱科学的精神， 以及培养学生与他人合作的意识和团队精神。 教学重点教学重点 通过观察和实验掌握用刻度尺测量长度的方法。 教学难点教学难点 组织、引导学生在实验过程中观察、体会刻度尺的使用和正确读数。 教学设施教学设施 直尺、三角板、卷尺、铅笔、钢笔、停表、手表、棉线、硬币、地图、多媒体等。 教学方法教学方法 实验法、讨论法、观察法、探究法。 教学过程教学过程 一、创设问题情景，引入新课一、创设问题情景，引入新课 引入 1 你听说过阿凡提量渠水的故事吗？ 有一次国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前这条渠里的水有多少 桶吗？” 阿凡提说：“若桶有这

3、条渠一样大的话，那就只有一桶水；若桶有这条渠的一半大的话，那就有两桶水；若桶只有渠的十分之一，就有十桶水”为什么同一条渠却不 能确定到底有多少桶水呢？ 1.体验活动：学生用手测量（拇指尖到中指尖的距离称为一柞）课桌的长度。 教师：比较每个学生测的柞数是否相同？为什么同样的课桌却有不同的柞数呢？是因 为作为测量标准不同，那如何才能获得确定的测量值呢？这就是本节课我们所要学习的长 度、时间及测量。（板书课题：长度、时间及测量） 引入 2 利用书上的“想想议议”，体验人的直觉不可靠。若要准确测量帽檐直径和帽子的高 度，你们觉得该怎么办？二、师生共同活动，进行新课二、师生共同活动，进行新课 长度的国际

4、单位制长度的国际单位制 1.教师：通过这两个例子，告诉我们一个道理：进行测量时要选定一个统一的、人们 公认的标准作为比较的依据。否则，即使是对同一物体进行测量，测量的值也是不确定的。 这个选定的标准就是测量单位。1960 年国际上通过了一套统一的单位，叫国际单位制，简 称 SI。 a.在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号 m 常用单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（m）、纳 米（nm）1 km=103m 1 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 106m =109 nm2.教师：要想知道这本书的长度，该怎么办？学生发挥想象，大胆回答。

5、3.展示实物图象：刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器。让学生拿出自己的直尺和 三角板进行观察，讨论它们和展示的四种工具有什么相同和不同之处？并得出结论。 用来测量长度的工具是刻度尺，它们都有单位和刻度（板书）。它们的测量精确程度 不同。那如何使用它们呢？ 刻度尺的读数： 12 分钟学生开发实验：（学生四人为一小组进行测量活动，利用手中的各种刻度尺 来测量物理书的宽度并讨论出本组的结论）。 选五个小组中各推出一名同学上台演示刻度尺的使用，提醒台下学生仔细观察，并指 出他们操作中的不妥之处。 2教师演示用刻度尺测量物理书的宽度。 4.学生仔细观察，结合自己的体验，得出结论。 A 如何使用刻度尺？

6、使用前，要看清刻度尺的零刻度线、量程分度值和单位；（板书） 使用时，要做到五会：会选、会放、会看、会读、会记；（板书） 会选：根据测量的实际需要选择适当分度值和量程的刻度尺。 会放：刻度尺与被测物体长度边缘平行，而且刻度尺的一侧紧贴被测物体；刻度尺较 厚时，刻度线应紧靠被测物体；零刻度线被磨损的，应认某一刻度线为零点，读数时要注 意减去“零点”前的数字。 会看：读数时，视线要正对刻度尺，视线应垂直刻度尺，不要斜视。 会读：读出准确值后，还要再估读到刻度尺分度值的下一位。 会记：会记录测量结果，一个正确的测量结果包括三部分，即：测量结果 = 准确值 + 估读值（一位）+单位（板书）数字 5.学生

7、用正确的方法去测量钢笔、铅笔的长度（巩固刻度尺的使用）。并把学生测出 的实验数据写在黑板上，在教师的引导下，学生分析读数是否正确。 6.教师：除了用刻度尺精确测量物体的长度外，还可有什么方法可测量物体的大致长 度？ 学生大胆猜想，各抒己见。 教师：其实人体有许多部位可以作为“尺”用来估测长度，这是一种新的方法。 B 估测法测长度：（长度的估测） （板书） 如：手指厚度约为 1cm，手掌宽约为 1dm ,伸长两臂长大约等于身高。利用这些已知长 度，对某一些物体长度进行估测。 7.教师：用刻度尺能不能测以下物体的长度？若不能，请大家讨论用何方法才能测出？a.地图上成都到重庆的铁路长度 （棉线法）

8、b.一元硬币的直径和周长 （辅助法、纸带重叠法） c.一张纸的厚度 （累计法）d.学校足球场的长度 （滚轮法） 在生活中还有许多物体的长度不能直接用刻度尺测量，只能用一些特殊的测量方法。 C 长度测量的一些特殊方法：（板书）（1）棉线法（化曲为直）（2）辅助法（3）滚轮法（4）纸带重叠法（5）累积法（板 书） 讲完后，学生上台演示利用各种方法测量的实验。 时间的国际单位制： 教师：刚才这位同学做实验用了多少时间？时间的单位是什么？ a.SI 制中，时间的基本单位是秒（s） （板书） 常用单位有：小时（h）、分（min）、 毫秒(ms)、微秒(s) （板书） 1 h = 60 min 1 min

9、 = 60 s 1 s = 103 ms = 106s （板书） 在平常生活中，你们用哪些仪器测量时间？ 学生积极参与，踊跃回答。（把所有答案列在黑板上）。 b.时间测量工具有：手表、停表、电子钟等。 除此之外，你随身就携带了一只表生物钟，你平静后坐下来，用停表测 10 次脉搏 的时间，多次测量取平均值，就是你随身携带的“生物钟”。学生观察讨论教材第 38 页 “想想做做”中的两幅图，回答下列问题： 石英钟和停表的分度值各为多少？ 停表的读数及如何使用方法？ 学生讨论并得出答案。 教师总结：石英钟的分度值为 1 min，停表的分度值为 1s停表的使用方法：一调（调零）、二按、三停、四读读数：大

10、圈示数+小圈示数 教师出示停表，让一位同学从教室前走到教室后，另一名同学用停表测量，其他同学 用自己的手表测量，抽取几个测量结果写在黑板上，让学生观察，会发现其测量结果不相 同。 误差： a.测量时，受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间总是有差别的，这就是误差。（板书） 注意：误差在任何测量中都是存在的，是不可避免的，它跟测量中的错误是不同的。 错误是测量人不遵守测量工具的使用规则或粗心大意造成的，是应该可以避免的。误差可 以减小，如可选用精密的测量工具，改进测量方法等，在日常生活，常用多次测量求平均 值来减小误差。 b.多次测量求平均值来减小误差。（板书） 三、三、课堂小结课堂小结

11、 学生反思本节课学到了什么？ 知识： 1.在 SI 制中，长度的基本单位是米（m），时间的基本单位是秒（s） 2.刻度尺的使用：会选、会放、会看、会读、会记 3.长度测量的特殊方法： 棉线法辅助法滚轮法纸带重叠法累积法 4.停表的使用及读数 5.误差与错误 方法：长度的测量方法、时间的测量方法、估测法。 四、四、填空与选择填空与选择1. 单位换 算75 m = 7.5 x10 2 mm = 7.5 x10 5 m, 30min = 0.5 h = 1800 s 2.如图所示，甲图中刻度尺的分度值 1mm ，物体的长度为 2.60cm；乙图中刻度尺的 分度值 1mm ，物体的长度为 26.0 m

12、m。3.如图所示，使用刻度尺测量长度，方法正确的是 甲 ，测得同一长度的五次测量记 录是：2.72cm、2.71 cm、2.62 cm、2.73 cm、2.72 cm，其中错误的测量记录是2.62 cm。4.如图所示，停表指示的时间为 10 s，合 0.167 min。5.关于误差，下列说法正确的是( C ) A选用精密仪器测量可以避免误差 B两次测量值之间的差异叫做误差 C多次测量取平均值可以减小误差 D只要正确做实验就不会产生误差 五、作业布置五、作业布置完成第 40 页 15 题。 六、板书设计六、板书设计 课题：课题：12.312.3 长度、时间及其测量长度、时间及其测量1.长度 a.

13、在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号 m 常用单位有：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（m）、纳 米（nm）1 km=103m 1 m = 10dm = 100cm = 1000 mm = 106m =109 nm b如何使用刻度尺？ 使用前，要看清刻度尺的零刻度线、量程分度值和单位； 使用时，要做到五会：会选、会放、会看、会读、会记； 测量结果 = 准确值 + 估读值（一位）+单位数字 c.估测法测长度：（长度的估测） d.长度测量的一些特殊方法：（1）棉线法（化曲为直）（2）辅助法（3）滚轮法 （4）纸带重叠法（5）累积法 2.时间 a.SI 制中，时间的基本单位是秒（s） b.常用单位有：小时（h）、分（min）、 毫秒(ms)、微秒(s)1 h = 60 min 1 min = 60 s 1 s = 103 ms = 106s c.时间测量工具有：手表、停表、电子钟等。 3.误差 a.测量时，受所用仪器和测量方法的限制，测量值与真实值之间总是有差别的，这就 是误差。 b.多次测量求平均值来减小误差。