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1、声音的产生教学案例 佛山市顺德区大良嘉信西山小学 周忠文【 【教材教材说说明明】 】声音的产生是粤教（科技）版小学科学教科书四年级上册振动与声音单元的第一课。本课活动内容是按照“制造声音，获得感性认识，形成任务驱动的学习目标，设计方案，进行探究实验，得出结论”的思路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。【 【设计设计理念理念】 】科学（36 年级）课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。 ”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题进行预测试验探究得出结论
2、指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。一、教学目一、教学目标标及能力培养及能力培养1、科学探究目、科学探究目标标： ：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程。2、情感、情感态态度与价度与价值观值观目目标标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，懂得不要在公众场所制造声音，从小养成讲社会公德，讲文明的好习
3、惯，做个合格的小公民。3、科学知、科学知识识目目标标： ：知道声音是物体振动产生的。二、教学准二、教学准备备：1、学生准备：搜集各种能发声的物体。2、教师准备：锣、小镲、三角铁、钢尺、铃铛等。三、教学重三、教学重难难点：点：把声音是如何产生这一问题，转化为观察发生物体有什么变化。教学课时：一课时四、教学四、教学过过程程1、 、创设创设教学情境，教学情境，产产生生问题问题，形成教学目，形成教学目标标创设教学情境：学生倾听声音同学们都保持安静，用耳朵认真倾听，你都听到了外界的哪些声音？提问：你听到了什么声音？结合学生的回答小结：我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，今天就
4、让我们一起走进声音王国，去探索有关声音的奥秘。提问：同学们最想探究有关声音的什么问题呢？学生可能出现的几个主要问题：（1）声音是怎样产生的？（2）我们人耳是怎样听到声音的？（3）声音是怎样传到我们人耳的？（4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，从中确定本节课研究的主题：“声音是怎样产生的”并说明其他的问题会在本单元以后的学习中都会研究到，也可以课后去查找资料，自己先行研究。（这个环节设计的目的是形成“任务驱动”教学的学习目标，由学生自己产生学习目标“声音是如何产生的”，这样也可以更好的增强“任务驱动”法中学生的学习动力）2、制造声音，提出猜想、制造
5、声音，提出猜想（1）教师讲述：“声音是如何产生的呢？”请同学们带着这个问题，用不同的方法制造声音。（2）学生活动：利用带的文具和自己的身体用不同的方法制造出各种声音（通过这个活动可以进一步强化学生对发声物体的感性认识，为后面的猜想打下基础）（3）学生活动完毕后，提出问题：你用了哪些方法来制造声音？学生回答（4）教师结合学生的回答，板书：用碰撞、摩擦、吹、弹、拨等方法可以使物体发出声音教师讲述：用不同的方法都可以让物体发出声音，说明用不同的方法让物体发声时，发声的物体一定发生了某种变化，正是这个变化导致物体发出声音。（5）教师演示：敲锣边演示边讲解：敲击锣时，如果锣不发生某种变化，就发出声音，那
6、么不敲的时候，鼓也没发生变化，鼓也应该发出声音，但事实上不敲的时候，锣不会发出声音， （其他的发声物体我们也可以这样分析）可见物体发出声音时，一定发生某种变化。（通过这个环节，把“声音是怎样产生的”这个大的问题，转化为“观察发声物体有什么变化”这个更加具体的问题来，使问题的研究更具体，更明确。 ）教师提问：物体发声时，发生了什么变化呢？请同学门带着这个问题彼此交流一下自己的看法？（6）学生交流讨论交流完毕后，提问：“请同学根据已有的经验，提出你的猜想。 ”学生回答板书学生的一些猜想3、学生分、学生分组实验组实验， ，验证验证猜想，得出猜想，得出结论结论A、教师介绍实验材料的名称B、小组讨论：确
7、定实验方法C、小组汇报实验方法强调实验的要求：明确实验目的物体发声时有什么共同的变化体验你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。完成好实验记录表D、学生分组实验，教师巡视指导E、实验完毕后，小组汇报实验结果（通过投影展示实验记录）根据学生的实验结果进行总结：物体发声时，都发生了一个共同的变化：在振动。板书：声音是由于物体的振动产生的4、拓展活、拓展活动动A、如何让发出声音的锣，立刻停止发出声音？学生演示，并回答：结合学生的回答总结：物体振动产生声音，物体停止振动，声音也就停止。B、模仿声音活动提问：你知道人发声时是哪儿在振动吗，结合学生的回答小结：是我们的声带在振动。请用手摸摸声
8、带，感受发声时声带的振动，声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。5、 、结结合声音引合声音引发发的一些的一些问题问题，渗透德育教育，渗透德育教育A、大声喊叫，大声喧哗不仅不利于保护声带，还会引发其他的问题B、:讲述：假如在安静的画廊，你正非常有兴致的欣赏一幅画，这时候旁边的人手机响了，大声的打电话，你的感觉如何？你对这个人有什么看法？学生讨论，发表自己的看法C、提问：在生活中，你是否有这些类似的行为？在今后的生活中我们应该怎样做？学生发表自己的看法D、教师总结：在一些公众场所，避免大声喧哗，影响他人，从小养成讲社会公德，讲文明的好习惯，做个合格的
9、小公民。【 【板板书设计书设计】 】声音的声音的产产生生敲、打敲、打锯锯、 、弹弹摩擦摩擦 振振动动 声音声音碰撞碰撞吹吹五、教学点五、教学点评评及反思：及反思：探究活动的设计，体现了科学课标中的“科学探究既是科学教学的目标，又是科学学习的手段”。学生在亲自动手做的过程中学到了知识。并且探究过程的设计具有层次性，例如在探究声音产生的原因时，先设计了一个学生动手制造声音的活动，在此基础上再一次猜想声音产生的原因。交流时发现学生的注意力停留在对物体施加外力这一因素上，及时加以引导后，再放手让学生探究，学生的注意力由外力转移到发声物体的变化这一根本原因上来，也就是由现象到本质，交流时对于结论“物体振动产生声音”的得出就是水到渠成的事了。学生的小活动，教师一定要参与到里面，了解学生的情况，指导他们分组时，事先要有器材管理员，这样学生分组活动的时候，比较好控制， （给听课的教师感觉也好）学生分组实验的时候，一些注意事项可以 事先板书在黑板上，或者用 PPT 的形式，避免讲解时 过于罗嗦。板书的时候，如果学生不好控制，可以告诉学生，要把学生的发现写在黑板上，请同学们在老师写的时候，一边跟着读。这样教师在板书的同时，课堂纪律就有了保证。
