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1、谈幼儿园美术活动中创新能力的培养谈幼儿园美术活动中创新能力的培养翟亚林摘要：纲要中指出：艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。关键词：创新 兴趣 美术活动 培养绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段，通过绘画活动使幼儿获得情感体验的同时，促进幼儿一些智力因素的提高，使幼儿获得一些粗浅的绘画知识技能和初步的表现美的能力。 纲要中指出：艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”幼儿园应为幼儿提供健
2、康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。因此，在幼儿园的绘画教学活动中，培养幼儿对于绘画活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。 美术活动对于幼儿来讲既是学习，也是一种思维创造的实践活动，幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感，培养了幼儿的创新意识，并能通过“儿童画”这一特殊的语言，展现幼儿的内心世界，奏出创新的主旋律。因此，利用美术活动培养幼儿的创新能力是一个有效途径。那么在美术教育活动中，如何加强创新教育，培养幼儿的创新意识和创新精神呢?一、创设环境，培养幼儿的创新兴趣俗话说：“兴趣是最
3、好的老师。 ”它可以帮助幼儿主动获得知识，使幼儿成为活动的主体；可以满足幼儿的好奇心和求知欲，充分发挥幼儿的创造力、想象力、审美力及动手动脑的能力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在美术活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时，教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持，呵护稚嫩的创新幼苗，激发创新灵感，就能有效培养幼儿的创新兴趣。二、为幼儿创设宽松的绘画环境 纲要中指出：“让幼儿能用自己喜欢的方式
4、进行艺术表现活动。 ”因此，我们要为儿童创设一个宽松的创作环境，让孩子大胆地，不受拘束地画，他们想 画什么就画什么，不要用各种各样的条条框框去限制他们。在创新美术教学中，我把开放式提问作为点燃幼儿创作热情的导火线，进一步发展幼儿的创造性思维。并结合幼儿的年龄特点，设计出丰富而多变的开放性问题，激励幼儿联想，创造，从不同角度，不同途径探索问题的多种答案。如在“大鸟带我去旅行”的活动中，我将一只大鸟放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后请幼儿大胆想象大鸟带自己做什么，孩子们纷纷说：“大鸟带我到了太空”“大鸟带我到海底和小鱼游玩”“大鸟带我到了南极”等等。孩子们展开了想象的翅膀，创造出一幅幅新
5、奇的作品。有的是画自己骑在大鸟背上飞到了云彩上，大鸟带他飞到了彩虹桥和小朋友做游戏。这种留有创作空间的内容为孩子提供了想象依据，使孩子不是凭空想象，不受物象的限制，可以自由发挥，没有“对”与“错”，“像”与“不像”的局限，从而能更大胆地表现，充分发挥了潜能，观察力，想象力都得以发展。三、培养幼儿创新能力（一） 、激发幼儿兴趣，打好创新基础。兴趣是幼儿乐于活动，乐于创新的动力。我们在工作中都有这样的体会，幼儿对感兴趣的内容，掌握的特别快，特别好；反之则结果不会理想，如果孩子没兴趣，教师仍坚持把孩子硬往自己确定的内容上拉，表面上看似完成了教学目的，实际上幼儿并没真正学懂，甚至还会扼杀他们的想象力和
6、创新意识。（二） 、丰富幼儿的生活经验。幼儿进行绘画，就是对其所知的表现，所知越多，理解越深刻，活动的素材就越丰富，活动的动力也越充足，思维也越开阔。否则，会影响儿童在活动中主动性 积极性的发挥及创新能力的表现。一次活动中，朱冠林小朋友用黑色的颜料点出了几朵黑花，小朋友都说他画错了，我也认为他画错了，可是他委屈的说：“爸爸妈妈带我在上海看过花卉展，里面就有黑色的花嘛。 ”他还在黑花下点了几个小黑点，说是花谢了，叶子落下来的。（三） 、多给幼儿自我表现的空间。我国著名教育家陶行知先生提出培养儿童的创造性应做到“六大解放” ，即解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴巴，解放儿
7、童的空间和解放儿童的时间。幼儿不仅用语言、动作，也常用自己的画表达内心的体验。在小班的一次绘画活动中，老师先讲述了小蝌蚪找妈妈的故事，然后发给每个幼儿一张画好的青蛙图片，让他们把青蛙贴在纸上，画一幅小蝌蚪找妈妈 ，李想小朋友的画上却没有青蛙，只有一个歪歪扭扭、看不出是什么的东西站在小蝌蚪的旁边，我问他画的是什么，他骄傲的回答：“那是我呀！青蛙妈妈把孩子生下来就自己走了，这样不好，还是我来给他们当妈妈吧。 ”在让孩子自我表现的同时，教师要能容忍杂乱，有些幼儿的画看似杂乱无章，却有丰富的内容，教师对着幼儿不能一味批评，而应对他们的丰富想象加以表扬，并引导他们学习合理布局，否则，将严重扼杀孩子的积极
8、性。一次绘画活动中，一位孩子画了一架飞机，挺不错的，可飞机的尾巴后面是一团乱七八糟的东西，当时我非常生气，可孩子告诉我，这是他驾驶的飞机，在战斗中被敌人打中了，尾巴在冒烟，他只好跳伞。有的老师会疑问：不让孩子模仿老师的画法，他怎么学会画呢？其实在孩子刚接触画的时候，在学习基本技能的时候还是需要一定的模仿的，比如在学习画各种形状、学习涂色时都需要模仿，只是这时老师要注意，允许孩子的不同，不能因为模仿的不好不象而训斥孩子，要留给孩子自由想象的空间。在教给孩子一定技能后，教师应注意教给孩子观察的方法，提高观察能力，丰富经验，为创造性想象打下良好的基础。（四）教师对幼儿的评价必须谨慎 成果展评是幼儿提
9、高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。新颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)在艺术领域的指导要点中明确提出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”教师应充分肯定幼儿的作品，采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作品进行评价。对完成质量好的作品给予表扬，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；对有进步的幼儿作品给予肯定，对其不足用商量的口吻、建议的方式提出改进意见；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造，从而更有效的培养创新能力。 当然，幼儿创新能力的培养，单靠教师、单靠绘画活动是远远不够的，只有加强教师和家长的配合，增进幼儿园和社会的联系，注重在日常的各项活动中培养，才能将幼儿培养成适合社会需要的、具有创新能力的人才。
