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1、教 育 叙 事记一次课堂冲突及引发的思考工作二十多年，第一次当班主任，凭着孔圣人的“师道尊严” ，一路小心走来，虽没有获得至高的荣誉，但每次测试，所带班级在全镇都是名列前茅。于是我更加崇尚“师道尊严”了，认为班主任首先得有尊严，然后才能威服于学生，把班级管理好，把学生带好。就在我稍有得意之时，我的班会课的上却出现了一件与师道尊严冲突的事情。那节课，我正在和同学们一起分析期中考试学科的得失。讲到作语文成绩时，我想起了昨天一位同学对我坦白的话：他语文只得了七十分，是因为他没按老师的要求做，先写的作文，后做的语文基础知识。作文浪费了大量的时间，最后只剩下半个小时才做的语文基础知识。而这部分容量大，分
2、析题多，时间少，来不及完成了。作为班主任，平时我经常告诫学生，考试时做语文试卷，千万不能先写作文。于是我就再次告诫同学们：“答卷时，一定先做语文基础知识，千万不能先写作文,因为写作的时间难以把握。如果你的思维中断了,苦思冥想好一阵子才可能写下去；类似的情况可会反复出现好几次,太耽误时间了。等作文写完了,时间也所剩无几了,再去做大量的基础知识题就晚了。我曾不止一次的告诉你们不能这样做，还有同学这样。谁要是这样做，谁就是“傻瓜二百五” 。比如李金他就是这样（这话我常对学生说，觉得用这通俗的话说理，既提醒了学生，又不失幽默，挺好的；平时学生也没有抗议的） 。 ”话还没说完，李金就蹭地站起来大叫了两声
3、：“你这是干啥！你说谁？”见此情景，我一怔，心想：怎么啦这?他犯什么神经？这时全班同学的目光都集中转向了我和他，我略一想才明白他在“反抗”我，说我当着大家的面批评他了。我马上笑着对他说；“这有啥？你喊什么喊？这是上课。 ” “我就喊！你骂我干啥？” “我骂你？骂啥啦？”你骂我是傻瓜二百五干啥啊？原来如此。我的话伤他自尊了。我就小声说：“这就是骂你呀？我不是常这样说学生吗？不能说你呀？这里我不过是举个例子罢了，怎么不行了？” “你说我说得太多了，我受够了！早就受够了！” ，他叫得更响了，还拍起了桌子。我有点生气了，就厉声说：“你想怎么样？管不住你了是吧？还想不想上？” “不上就不上！谁稀罕你这个
4、破班！”说着还把书摔到了地上。这下我真被激怒了。这学生，我费尽心思地教育他，平时也没少关心他，他却这般顶撞我，一点礼貌也没有，又喊又跳，太不象话了！我越想越气，就对他说：“我的笼小，蒸不下你这个馍啦，你想走啦，是罢?那你想好,想走，马上离开教室，永远别回来！” ，我浑身发抖，愤怒地说。 “走就走！再也不受你的管教了！”一时间真是剑拔弩张，谁也没有了理智。其他同学都惊呆了，用异样的眼光看着我；我气得说不出话来。听，有人议论开了：“李金，你不要太张扬了！你这么顶撞老师，真是没礼貌！” “老师平时都这么说，大家都觉得没什么，你不该这样非礼！” “老师对你可够好了。你有病，老师去医院看你，为你垫付药费
5、；你上网，老师去网吧找你你不该这样做！” “李金，你不能走！你站到前面去，向老师道歉！”大家七嘴八舍地说着，有指责的，也有劝的。可谁的话他也听不进去，他愤怒得像头雄狮，抱着书，哭着喊着冲出了教室好像这教师就是困禁他的牢笼似的。刚出门，而后又回过头来，朝门上吐一口唾沫，猛的踹一脚门。我真是生气了，連声音都颤抖了。同学们都劝我别生气；我强压住心中的委屈，尽力克制自己，不让眼泪流下来，才上完了那堂课，课下学生好像懂事了许多，多了几分的怒色，也多了几分的同情与怜爱。可以说，我从教二十年来，遇到过不少突发事件，也未失态过，那次我确实失态了。一出门我就止不住泪水往下淌，一直到上第二节课。我用手巾不住地擦拭
6、，泪还是不争气地往下流。课也没法上了，只得让学生自习了。课下，几个班干部主动找我说起李金的事，劝我别生气。有的劝我抬手放他一马，让他回来上课；也有反映他平时就不服管教，把老师的教育当成狼嚎驴叫唤（李金平时多次这样说） ，海经常骂老师。我也想了很多很多。王进同学确实很聪明，升初中时，六年级没上，直接上了七年级，可成绩特别突出，连续三次获得了“校园先峰”称号，令人称赞。若他从此改过自新，努力学习，也可能是个人才。可再想想，为了他，我真没少费心啊！上网吧找过他，做过家访，不止一次的给他爸爸通长途电话，对他又说服又教育，当面谈不行，就用书信的形式写寄语给他，劝诫、诱导、鼓励。就在冲突的前天晚上，我还找
7、他谈话，激励他呢，希望他远离网吧，专心学习，将来上高中，考大学而他平时总是口是心非，表里不一。当面答应的好，课下又去网吧了，成绩愈滑愈差，有三次都与“校园先锋”失交，且越差越远了。对他，我算是仁至义尽了，而他却把老师的好心当成了“驴肝肺。这次他又这样对我，把我的尊严一扫而光。为了挽回老师的尊严，为了管好八（2）班，无论如何我也不能要他。尽管他父亲几次三翻地打电话过来，请求我收下他；尽管他姐姐一次再次地打我，恳求我原谅他，给他一次改过的机会，我都拒绝了。我心理有一种声音在回响坚决不能要他，他太放肆了！当众撕下了老师的尊严之面，使我难堪至极。当然了，跟班主任在课堂上公然大吵大闹的学生，课下谩骂老师
8、的学生，在八年级中，我不要他，其他班也不会有人要他。不得已，过两天他撒谎进了七年级（6）班个相当松懈、相当自由的班级。他这么一个聪明的学生，进了这样一个班级，我却有点担心他学不好。出于良心，我马上找到七（6）班班主任，谈及李金的情况，建议严加管教他。如果放松或压制他，都可能使他走向极端。经过一段时间，他的行为证实了我的担心，他从一个较严格的班级进入到一个较松散的班，起初，心里会松弛了好多，上网玩游戏的机会也多了不少。于是他“如鱼得水” ，我行我素。课堂上睡大觉，课下泡网吧，包夜打游戏，成了家常便饭。半学期下来，他的学习成绩在七年级也名落孙山了。考不好，他失望了。本想留级找回“校园先锋”的荣誉，
9、没想到结果却是一塌糊涂。他开始心灰意冷，自暴自弃了。接下来就逃课、上网聊天、吸烟、下馆子，纠集一小撮同学，不进班，在大街上游逛，谁说也不听。爸爸气他，对他放任了；姐姐气他，辍学打工走了；妈妈在他很小的时候就弃他而跑了，现在他真成孤家寡人了。哦！他怎么变成这样啦？我经常这样感叹。反思：此事过去近两多年了，我不时在想，对李金同学的处理，我做错了吗？错在哪里呢？有时我找班里的同学谈及此事，有时我也找任课老师论证对错。是师道尊严在作祟，我太看重老师的尊严而忽视了学生的感受了吗？还是他自己没教养太冲动太放肆了呢？经过好长一段时间的分析，思考，论证，我终于明白了他的确太冲动，太放肆，太没礼貌了。但他毕竟是
10、八年级的学生，他才十三四岁，还是个孩子，缺乏理智，情绪不稳定，是很正常的。老师作为一个成年人，一个教育人的人，应该有理智，高风亮节，有时要屈尊、忍气，放下老师的架子，高抬贵手让孩子过去，给他改过的机会。而我却把老师的面子看得太重了，一旦学生与自己发生了过激的冲突，就觉得失去了师道尊严；认为尊严是老师的警服，不允许学生有半点玷污，玷污了它就是大逆不道，必须受到惩罚。对学生心灵的承受力及思想情绪的波动，考虑的较少。只允许学生犯小错误，不允许学生犯有损师道尊严的“大”错误，若触犯了师威，就扫地出门。这样就可能会导致学生走向极端，破罐子破摔。因而，我勇敢地自我解剖，承认错误并改正错误。也衷心的规劝各位同行，与学生要谨慎相处。当突发矛盾时，自己要做得理智些，大度些，屈尊为理智让路；慎思考，冷处理，说话、留有余地，给学生一个改正的机会，让其重塑人格，重做新人；千万别把他拒之门外，否则他可能会更加放纵自己，自我作践，越变越消极，毁了自己的学生生涯，有可能就毁了自己的一生。这件事让我的心灵受到了很大的触动。我时刻铭记必要时，一定要屈尊为理智让路，这有可能就挽救了一个学生的命运。
