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1、浅谈新课标下初中数学课堂教学中的情境创设浅谈新课标下初中数学课堂教学中的情境创设摘摘 要要 数学情境是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的数学情境是产生数学概念，发现数学问题，提出数学问题和解决数学问题的 背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。在初中数学课堂教学中，怎样创背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。在初中数学课堂教学中，怎样创 设情境进行教学呢？一、联系实际生活，创设初中数学课堂情境教学；二、运用直观教学设情境进行教学呢？一、联系实际生活，创设初中数学课堂情境教学；二、运用直观教学 用具，创设初中数学课堂情境教学；三、创设数学问题情境，促进
2、课堂教学；四、利用多用具，创设初中数学课堂情境教学；三、创设数学问题情境，促进课堂教学；四、利用多 媒体，创设初中数学课堂情境教学媒体，创设初中数学课堂情境教学 。 关键词 初中数学初中数学 新课标新课标 课堂教学课堂教学 情境创设情境创设 数学课程标准中指出：“现实生活是数学的源泉，数学问题是现实生活数学化的 结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中，让学生经历从生活 问题的自然语言逐步抽象到数学问题。 ”数学情境是产生数学概念，发现数学问题，提出数 学问题和解决数学问题的背景和前提，也是学生初步感受数学问题的基础和条件。创设有 效的数学情境，就是呈现给学生刺激的有意义的
3、数学信息，引起学生学习数学的兴趣， 激发学生的学习好奇心和求知欲，从而使其观察分析发现问题提出问题并最终探究归纳解 决问题。那么，在初中数学课堂教学中，怎样创设情境进行教学呢？ 一、联系实际生活，创设初中数学课堂情境教学联系实际生活，创设初中数学课堂情境教学 初中数学的很多教学内容都可以联系生活实际，教师要找准教材内容与学生生活实际 的切入点，利用学生熟悉的生活实践和规律，让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动 学生学习的兴趣和参与学习的积极性。如：在教学人教版教材九年级上册第二十五章“概 率初步”时，我就利用抽签掷硬币摸黑白棋子转盘、扑克等学生生活中常见的，玩 过或知道的物体来分组按要求做游
4、戏，让学生在游戏中演示教材的所学知识内容，理解概 率及其有关概念，掌握概率的三种求法，让学生体会游戏双方的获胜情况。通过计算，学 生会把这种感性的认识转化为理性的认识。我再通过创设体育彩票天气预报等情景对学 生所学知识进行补充和延伸，学生掌握这一部分的内容就容易了。将生活情景在课堂教学 中运用，学生会感受到生活中处处有数学，从而喜欢数学，爱学数学。 二、运用直观教学用具，创设初中数学课堂情境教学运用直观教学用具，创设初中数学课堂情境教学 初中学生对事物的认识是较为直观的，他们都希望是能一看就懂、一学就会的数学。 然而，数学的教学往往不是那么直观的教学，而是一种抽象的逻辑思维和想象思维的演变、
5、推理。因此，教师就应千方百计想方设法使数学直观起来，简化起来，精心设计其知识的 呈现方式。例如：在教学人教版九年级上册第二十四章“圆锥的侧面积”时，我事先做好 了两个全等扇形，用其中一个围成圆锥的侧面，让学生观察发现扇形的弧长和半径与圆锥 的底面圆周长和母线长之间有什么关系呢？在教学人教版教材九年级下册第二十九章“投 影与视图”中的“三视图”时，我事先让每个学生按规格叠好 10 个正方体，上课时，引导 学生从不同方向看，得到不同的平面图形，帮助学生理解什么是主视图、左视图和俯视图 后，让学生用透明胶带将自己制作的正方体选择几个粘合在一起，放在桌子上，然后从不 同的方向看，体会其三视图的含义及画
6、法，学生之间交叉使用，其次再用十合粉笔做演示， 进一步观察体会最后再补充立体图形和它们的三视图之间的关系，学生通过直观地理解， 从不同方向看，就会得到不同的平面图形。在教学三角形的稳定性和四边形的不稳定性时， 通过演示三角形和四边形的模型的演示，学生直观地了解了相关知识，也就会很自然地理 解一些如拉闸门为什么要用四边形而不用三角形的基本原理了。利用这种直观教学用具的 演示，不但学生的兴趣被激活，纷纷投入到探索研究之中，而且在动手操作中，学生会发 现连教师也无法预料的东西，正是通过动手实践、动脑自主探索与自主交流的学习方式获 取了知识，对锻炼学生的操作能力，训练学生的观察能力和综合思维能力将起到
7、很大的作用。 三、创设数学问题情境，促进课堂教学创设数学问题情境，促进课堂教学 希尔伯特说过：“数学问题是数学的灵魂。 ”康托尔也说过：“在数学领域中，提出问 题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 ”创设数学问题情境是新教材的特点，也是新课标的 要求。学起于思，思起于“疑” ， “问题”是激活或唤醒思维的刺激因素，问题情境的呈现 引发了学生的兴趣，调动起学生的积极性和主动性，特别是激发学生头脑里一系列的加工 活动。 四、利用多媒体，创设初中数学课堂情境教学利用多媒体，创设初中数学课堂情境教学 多媒体教学是近年来较为流行的，也是较为直观有效的一种课堂教学辅助手段，初中 数学教材有很多内容都适宜使用
8、多媒体辅助教学，例如：在教学人教版教材九年级下册 “二次函数”的图象时，我运用课件来表示其图象与二次项系数 a、一次项系数 b 和常数 项 c 之间的关系等，学生能清晰地看清图形的变化与系数的关系，知道 a 决定抛物线的开 口方向和大小，c 决定抛物线与 y 轴交点的纵坐标，总结出图象的特征、平移规律等，使 在黑板上很难表现出来的东西通过多媒体就很容易表现出来。如：我在教学梯形一节时， 从收集梯形图片开始，一直到研究等腰梯形的性质，时间和空间的跨度都较大，这可能是 用其他方式所不能完成的。然而运用多媒体这一现代教学手段就会很轻松地完成这一任务。 借助多媒体教学手段，创设了教学情境，使在其它时间
9、、其它地点发生的事情都可以在需 要时展现出来。通过这种形式，激起学生的求知欲望和创新意识，使教学效果大大提高。 总之，在初中数学教学中，教师要创设情境，促使学生积极参与课堂活动，有更多机 会表现自我。课堂上要多给一点时间和空间，让学生尽量多说、多想、多做、多让学生有 充分表现自己的机会，使学生感觉到数学的美，感觉到数与形的协调，体验和享受成功的 快乐，真正成为学习的主人。 “人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自 己是一 个发现者、研究者、探索者。 ”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识 的呈现方式，营造良好的学习氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的 学习兴趣，挖掘他们的创新潜能，锻炼他们的实践能力，培养他们的探索精神和创新能力， 为学生的可持续发展打下坚实的基础。 2010.05.18.
