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1、高效课堂教学过程中的成功与不足高效课堂教学过程中的成功与不足一年来认真落实有效教学常规，落实教学改革措施，大 力推进素质教育，现就将一年以来工作情况总结如下： 1、成功之处发挥了教师为主导的作用注重课堂教学效果。针对中年 级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生 为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教 学中注意抓住重点，突破难点。在作业批改上，认真及时， 力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况， 以便在辅导中做到有的放矢。较好地调动了学生的积极性。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不 同的表现形式，使他们形成自己不同的风格。有意识地以 学生为主体
2、，教师为主导，通过查看课本资料、网站及各 种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让 学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我 学”为“我要学” ，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课 堂教学效率。 二、不足之处 课堂教学改革的成效如何，某种意义上直接决定着新 课程改革的成败。有效课堂教学虽然有许多成功的做法， 但要转化为课堂教学有效高效的行为，转化为实实在在的 教学质量，并不是一蹴而就的事，对自主合作探究的学习 方式引导不够到位合作讨论内容不合理。小组合作必须是 学生单个无法解决的一些问题，这才有合作学习的必要。 但常常是教师设置的讨论内容没有什么含金量，不需要小 组合作，使得学生们在不值得讨论的地方开始合作讨论。 二是讨论时间不合理。有的讨论时间过少，学生无法充分 展开，讨论成了摆设。有的是讨论时间过多，造成时间过剩，学生无事可做。三是小组中分工不明确。小组成员之 内没有具体分工，小组成了开小会的场所。或者小组内成 了优秀者的一言堂，优秀者的意见和想法代替了小组其他 成员的意见和想法。四是合作讨论的形式单一。只要老师 一宣布讨论，学生便凑在一起，唧唧喳喳说个不停。老师 不能够结合现实的教学情景，研究并选用最为有效的合作 方式。如人物分工讨论、书写讨论、辩论讨论等。
