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1、三美数学之我见三美数学之我见19 世纪法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”数学也不例外，波罗克拉斯说过：“哪里有数学，哪里就有美” 。数学与其它学科相比，精确而严谨，给人以“枯燥无味，没有情感”的感觉。但是，数学这一人类智慧的奇葩，具有一种很含蓄的美、冷峻的美、理性的美。它需要去观察、去挖掘、去发现、去品味。我们的数学课堂不应是简单的知识传授，而是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生学会想象，学会思考，学有所获。所以真正美的数学课堂应该充满魅力的数学课堂，是学生能生动活泼的学习，学生的创造力得到充分培养，课堂上充满活力，富有个性学生身心
2、愉悦地吸取文化营养，教师也在激动和喜悦中感受学生思维和情感的脉搏。为全面发展学生的“核心素养” ，使课程和教学真正成为育人主阵地，真正构建高效课堂，我们致力构建体现“生命之美、智慧之美、学科之美”的“三美+”课堂教学模式。一、 课堂生命之美真、情、评1、真：真实：尊重事实、讲求实际真诚：用心上课，用真诚感染学生真为：关注学生，因材施教2、情：激情：教师教学要有感染力悟情：教师对教材体悟要深刻融情：教师对学生要有亲和力3、评：公开评、多法评、全面评、有效评、针对评对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的
3、最基本构成。它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展和生命价值的体现。 ” 。课堂上，教师应放下架子，蹲下身子，和学生一起讨论，一起研究；师爱的最高境界是友情，师爱的基础是平等，是尊重。因此只有把学生看成是自己的孩子，放下“师道尊严”的架子，和他们建立平等的师生关系，做他们的良师益友，做他们和蔼可亲的长者，才能开启学生心灵的大门。所以学生回答问题，无论正确与否，教师都应投以欣赏的目光，给以激励性的语言。让学生感受到得到了尊重，得到了认可，从而更加努力地投入到学习中。这不是一种美吗? 教师要能够独具慧眼，发现每个学生的潜能，激发他们的热情，给他们创设一个施展的舞台，使他们的才华发
4、挥得淋漓尽致。这不是一种美吗?体现生命的课堂是成功的课堂，是快乐的课堂，是美的课堂。让学生在我们的课堂上体现生命的价值，绽放生命的光彩。二、课堂智慧之美新、活、效1、新：观念新、结构新、设计新、过程新、教材处理新、手段新、评价新2、活：教师活、学生活、气氛活、调控活、问题活、互动活3、效：教师有成效、学生有实效、课堂有高效数学课堂是培养学生理性思维和逻辑思维的课堂。它不仅仅是传授知识，教会学生解题证题，更是要调动学生积极性，启发学生思考，培养学生思维，就是要培养学生智慧。什么是智慧？“智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中由教育的细心呵护而得到开启、丰富和发展” 。如果在
5、教学过程、教学方式中，教师没有什么创造性，学生的创造力也同时被扼杀了，更谈不上生成智慧了。如果要让学生充满智慧，教师就必须用自己的智慧去组织教学。首先，教师要用智慧去从生活中挖掘素材。学生对处理实际问题的积极性远远高于处理单纯的数学问题，兴趣是最好的老师，在生活中寻找学生感兴趣的问题会起到事半功倍的效果。 其次，教师要用智慧去挖掘教材。今天的课堂上，很多教师依然担任着“搬运工”的角色，也就是教师基本上是按部就班、原原本本地把教科书、教参上的内容搬到课堂，这样的教学已不能满足课堂要求，课本只是一个载体，要用好这个载体就必须挖掘其中能培养学生思维的东西。 今天的课堂教学更需要解放教师和学生的头脑、
6、手脚、时间和空间，让师生在教学交往互动中自主发展。教师应用自己的智慧去分析教材、分析学生，在教学的各个环节上启迪、引导学生去思考、去探究，使学生的好奇心得到保护，思维能力得到发展，想象力得到丰富，让学生的智慧在课堂上得以展现，让我们的课堂变成充满智慧的课堂，让智慧在我们的课堂上大放光彩，让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂。三、 课堂学科之美特、实、趣1、特：特色鲜明、知识鲜活、兴趣鲜2、实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实、学习效果实3、趣：内容情景有趣、逻辑思维有趣、操作体验有趣、知识收获有趣华罗庚教授说过：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁无不可
7、用数学表达。 数学是理论自然科学的重要分支-素有“科学之王”之美誉；从数学的起源来看，她是对客观事物的一种量的抽象-从客观存在的有限性演变为认识领域的无限性；从人文环境来看，数学有着无与伦比的美学情趣-古希腊有一句名言：“哪里有数，哪里就有美。 ”课堂充分展示数学美。数学中“优美的曲线，绝妙的构思，丰富的想象，严密的论证，神奇的黄金分割，千姿百态的几何图形，变换无穷的数的世界” ，都能唤起学生追求数学美的情感，使学生在感受美、理解美中油然而生兴趣。从学生刚开始认为“数学好玩，数学可以让人动脑子，数学中有许多奥妙”等来看，他们已经感受到了数学美的存在，只要教师在教学的过程中进一步引导，就可以让学生真正体验到数学的“和谐、统一，简单”的美，陶冶学生的情操，激发学生探求数学美的兴趣。教学不等于智育,课堂教学应促进学生的全面发展而不仅是让学生取得一份知识行囊。我们要努力去美化课堂，让学生在和谐的课堂上去掌握知识，发展智力，体现生命的价值，绽放美丽的光彩！
