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1、培智学生送教上门教学活动设计培智学生送教上门教学活动设计日期：9.20学生学生徐徐教师教师教教学学目目标标1. 1.观察画面，弄懂图意，对照图意学会听老师读学生指认生字观察画面，弄懂图意，对照图意学会听老师读学生指认生字“米米”2. 2.在老师读词语的提示下，指认图片。在老师读词语的提示下，指认图片。教具教具米米 图文卡图文卡教学过程教学过程设计意图设计意图一一. .课前热身：课前热身： 手指游戏手指游戏 2 2、课题导入课题导入师出示大米实物。问你认识它吗？师出示大米实物。问你认识它吗？它是什么？它是什么？出示图片卡出示图片卡 米米同学知道米来自于哪里吗？它同学知道米来自于哪里吗？它是从哪种
2、农作物中长出来的？是从哪种农作物中长出来的？那我们就一起来看看。那我们就一起来看看。师出示带有水稻和大米两幅图以师出示带有水稻和大米两幅图以及大米字样的课件。师生共同看及大米字样的课件。师生共同看通过游戏，能更快的抓回学生的通过游戏，能更快的抓回学生的注意力，吸引他的视线。注意力，吸引他的视线。借助学生的生活经验，和日常认借助学生的生活经验，和日常认知带领孩子们进入课堂，激发孩知带领孩子们进入课堂，激发孩子们的兴趣。子们的兴趣。 进一步了解学生对进一步了解学生对画面认识水稻，了解大米是水稻画面认识水稻，了解大米是水稻长出来的，稻子磨出来的米就是长出来的，稻子磨出来的米就是大米。大米。(3)(3
3、)同学知道同学知道“大米大米”都能做成哪都能做成哪些食品吗？你吃的什么食物是由些食品吗？你吃的什么食物是由大米做的？大米做的？我们一起来看看图片，老师一边我们一起来看看图片，老师一边看一边讲解。看一边讲解。米饭是米做的米饭是米做的米粥是米做的。米粥是米做的。米花是米做的。米花是米做的。粽子是米做的。粽子是米做的。（4 4）米可以做成这么多的食物，米可以做成这么多的食物，你最爱吃什么呢？请同学自己指你最爱吃什么呢？请同学自己指认出来。认出来。3 3认识生字认识生字 “米米”1 1、老师读生字，学生指认图。老师读生字，学生指认图。2 2、让学生在两张不同的图片里找让学生在两张不同的图片里找到，米是
4、哪个。到，米是哪个。4 4让我们一起欣赏让我们一起欣赏锄禾锄禾这首这首诗来结束这节课吧！诗来结束这节课吧！锄禾锄禾米的认知米的认知 通过吃这个东西来刺激学生通过吃这个东西来刺激学生对米的进一步的认识了解。让学对米的进一步的认识了解。让学生知道米可以做很多好吃的东西。生知道米可以做很多好吃的东西。让学生从实物让学生从实物图片两者的过图片两者的过度，认识碗、勺、筷度，认识碗、勺、筷 通过练习强化学生对碗、勺的认通过练习强化学生对碗、勺的认识识 通过创设情境，进一步了解学生通过创设情境，进一步了解学生对课堂知识的掌握情况。对课堂知识的掌握情况。 锄禾日当午，锄禾日当午，汗滴禾下土。汗滴禾下土。谁知盘
5、中餐，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粒粒皆辛苦。3 3、小结小结4 4、家庭作业家庭作业请家长配合老师，每天吃饭请家长配合老师，每天吃饭前或空余的的时候，家长读词语，前或空余的的时候，家长读词语，让孩子指认图片。让孩子指认图片。六、家庭作业六、家庭作业给家长布置家庭作业是为了给家长布置家庭作业是为了持续有效地让孩子得到康复、认持续有效地让孩子得到康复、认知教育。知教育。巩固学习内容的练习巩固学习内容的练习教教学学反反思思通过本节课的学习，让孩子进一步的对米的认知通过本节课的学习，让孩子进一步的对米的认知 。让学生在平。让学生在平时生活中，能运用图片来表达自己的一些最基本的需求和需要。时生活中，能运用
6、图片来表达自己的一些最基本的需求和需要。培智学生送教上门教学活动设计培智学生送教上门教学活动设计日期：10.16学生学生徐文徐文教师教师教教学学目目标标1. 1.认识并能辨认认识并能辨认“碗、勺、碗、勺、”图片图片 2. 2.在老师读词语的提示下，指认图片。在老师读词语的提示下，指认图片。教具教具碗、勺、的实物、图片和文字碗、勺、的实物、图片和文字教学过程教学过程设计意图设计意图一一. .课前热身：课前热身： 师：同学们，今天听老师给你念师：同学们，今天听老师给你念一首儿歌，儿歌的名字叫一首儿歌，儿歌的名字叫小勺小勺。小勺小勺 小小手，真灵巧，小小手，真灵巧， 三个指头捏小勺，三个指头捏小勺，
7、 慢慢送，轻轻舀，慢慢送，轻轻舀， 我的本领真不小。我的本领真不小。 二、课题导入二、课题导入 1. 1.师：上节课我们学习了米饭，师：上节课我们学习了米饭，我们每天都要吃饭，那有谁知道我们每天都要吃饭，那有谁知道通过念儿歌，能更快的抓回通过念儿歌，能更快的抓回学生的注意力，吸引他的视线。学生的注意力，吸引他的视线。吃饭的时候要用到哪些工具？吃饭的时候要用到哪些工具？ 生答，师总结生答案。生答，师总结生答案。2 2师：现在老师来给同学变个师：现在老师来给同学变个魔术，你要睁大眼睛看看我变出魔术，你要睁大眼睛看看我变出了什么东西。了什么东西。 老师说出物品的名称。生指老师说出物品的名称。生指认物
8、品认物品3 3碗是用来做什么的？碗是用来做什么的？师：对，装饭！那吃饭的时候我师：对，装饭！那吃饭的时候我们还用到什么呢？们还用到什么呢？ 生：勺子。（指认）生：勺子。（指认） 师：那老师再来把勺子变出来好师：那老师再来把勺子变出来好不好？变变变！不好？变变变！ 4. 4.师：谁再来告诉老师勺子可以师：谁再来告诉老师勺子可以用来干嘛？用来干嘛？ 边提问边伸食指做勺汤喝的动作边提问边伸食指做勺汤喝的动作一边喝汤。一边喝汤。生：指认喝汤的图片。生：指认喝汤的图片。 师：真棒！下面同学伸出食指来师：真棒！下面同学伸出食指来和老师一边做动作一边念。和老师一边做动作一边念。 师读词语，生指认卡片。师读词
9、语，生指认卡片。师：老师今天带了各种各样的勺师：老师今天带了各种各样的勺借助学生的生活经验，和日常认借助学生的生活经验，和日常认知带领孩子们进入课堂，激发孩知带领孩子们进入课堂，激发孩子们的兴趣。子们的兴趣。 进一步了解学生对进一步了解学生对碗、勺、的认知碗、勺、的认知 让学生从实物让学生从实物图片两个维度图片两个维度认识碗、勺、筷认识碗、勺、筷 通过练习强化学生对碗、勺的认通过练习强化学生对碗、勺的认识识 通过创设情境，进一步了解学生通过创设情境，进一步了解学生对课堂知识的掌握情况。对课堂知识的掌握情况。 子。子。 出示实物：各式各样的勺子。出示实物：各式各样的勺子。 给给学生看一看，比一比
10、，摸一摸。学生看一看，比一比，摸一摸。老师简单介绍一下各种勺子。如老师简单介绍一下各种勺子。如大汤勺，漏勺，小勺等。大汤勺，漏勺，小勺等。 5 5 一边提问边伸食指中指做勺子一边提问边伸食指中指做勺子舀东西吃的动作。舀东西吃的动作。 生：做舀汤的动作！生：做舀汤的动作！ 师：回答得真好！同学伸出食指师：回答得真好！同学伸出食指和中指做动作，老师一边做动作和中指做动作，老师一边做动作一边念。一边念。 5 5、小结小结6 6、家庭作业家庭作业请家长配合老师，每天吃饭请家长配合老师，每天吃饭前或空余的的时候，家长读词语，前或空余的的时候，家长读词语，让孩子指认图片。让孩子指认图片。四、家庭作业四、家
11、庭作业给家长布置家庭作业是为了给家长布置家庭作业是为了持续有效地让孩子得到康复、认持续有效地让孩子得到康复、认知教育。知教育。巩固学习内容的练习巩固学习内容的练习教教学学反反思思通过本节课的学习，让孩子进一步的对碗、勺的认知通过本节课的学习，让孩子进一步的对碗、勺的认知 。让学生。让学生在平时生活中，能运用图片来表达自己的一些最基本的需求和在平时生活中，能运用图片来表达自己的一些最基本的需求和需要。需要。培智学生送教上门教学活动设计培智学生送教上门教学活动设计日期：11.5学生学生徐徐教师教师周周教教学学目目标标1 1 认识扫帚和簸箕认识扫帚和簸箕, ,知道它们都是清洁工具；指认知道它们都是清
12、洁工具；指认“扫帚扫帚”和和“簸箕簸箕”两个图片；两个图片；2 2 了解并学习扫帚、簸箕的作用和使用；了解并学习扫帚、簸箕的作用和使用；3 3 学习扫帚、簸箕的使用学习扫帚、簸箕的使用, ,提高学生的模仿能力、肢体协调能力提高学生的模仿能力、肢体协调能力和生活能力和生活能力, ,培养简单的劳动技能培养简单的劳动技能. .教具教具实物、图片、生字卡片、强化物实物、图片、生字卡片、强化物教学过程教学过程设计意图设计意图一一 出示谜语出示谜语两个好兄弟两个好兄弟, ,每天总是在一起每天总是在一起, ,扫的扫扫的扫, ,撮的撮撮的撮, ,干干净净多欢喜干干净净多欢喜. .二二 认读字词认读字词扫帚簸箕
13、扫帚簸箕1 1、利用实物图片、利用实物图片, ,分别识扫分别识扫帚和簸箕帚和簸箕出示实物出示实物, ,请同学认识两种请同学认识两种常用的清洁工具并初步揭示词语常用的清洁工具并初步揭示词语通过猜谜语，能更快的抓回通过猜谜语，能更快的抓回学生的注意力，吸引他的视线。学生的注意力，吸引他的视线。利用直观手段补偿学生认知利用直观手段补偿学生认知缺陷缺陷, ,丰富学生的生活经验丰富学生的生活经验, ,揭示词揭示词语语. .）的读音的读音. .出示课件图片出示课件图片, ,认识各种样认识各种样式材料的扫帚和簸箕式材料的扫帚和簸箕, ,引导学生在引导学生在生活中辨认生活中辨认. .如竹扫帚、高粱扫帚、如竹扫
14、帚、高粱扫帚、草编扫帚、塑料扫帚；防风簸箕、草编扫帚、塑料扫帚；防风簸箕、塑料簸箕、铁皮簸箕等塑料簸箕、铁皮簸箕等, ,2 2、出示词语卡片、出示词语卡片, ,认读字词认读字词“扫帚扫帚”“”“簸箕簸箕”出示字词卡片，师范读字出示字词卡片，师范读字词词. .听老师读词语，学生指认听老师读词语，学生指认听到词语的图片。听到词语的图片。3、图物结合图物结合, ,理解词义理解词义.4 4、听老师说、听老师说, ,加深记忆。加深记忆。用扫帚扫地用扫帚扫地. .用簸箕装垃圾用簸箕装垃圾. .4 4、根据生活经验和和动作演根据生活经验和和动作演示设计问题示设计问题: :扫除时扫除时, ,我们用什么扫地？我
15、们我们用什么扫地？我们用什么装垃圾？引导学生利用动用什么装垃圾？引导学生利用动作演示反复指导练习。作演示反复指导练习。引导学生从直观到抽象引导学生从直观到抽象, ,真正理解真正理解词语的含义词语的含义, ,补偿学生抽象思维能补偿学生抽象思维能力差的缺陷力差的缺陷. .立足生活需求立足生活需求, ,指导生活实践指导生活实践, ,让学让学生在生活中学习语文生在生活中学习语文, ,在语文中学在语文中学习生活习生活. .三、情景表演三、情景表演, ,培养技能培养技能模拟清扫情景模拟清扫情景, ,学习扫帚和簸箕学习扫帚和簸箕的用法的用法: :指导学正确使用扫除用具指导学正确使用扫除用具, ,教育学生认真
16、学习扫除技能教育学生认真学习扫除技能, ,热爱热爱劳动劳动, ,并指导爱护扫除用具用后正并指导爱护扫除用具用后正确摆放确摆放. .四、家庭作业四、家庭作业在语文教学中培养学生的生活能在语文教学中培养学生的生活能力是力是“生活语文生活语文”的核心理念的核心理念, ,这这一环节融合了生活适应和劳动技一环节融合了生活适应和劳动技能的教学模式能的教学模式, ,可以更好的补偿学可以更好的补偿学生的生活能力缺陷生的生活能力缺陷. .四、家庭作业四、家庭作业给家长布置家庭作业是为了给家长布置家庭作业是为了持续有效地让孩子得到康复、认持续有效地让孩子得到康复、认知教育。知教育。巩固学习内容的练习巩固学习内容的练习教教学学反反思思通过本节课的学习，让孩子进一步的对扫帚、簸箕的认知通过本节课的学习，让孩子进一步的对扫帚、簸箕的认知 。让。让学生在平时生活中，融合了生活适应和劳动技能的教
