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1、浅谈中学英语词汇学习策略浅谈中学英语词汇学习策略 胡新春1学生词汇量的缺乏直接影响其英语学习成绩，而正确的词汇学习策略又是掌握词 汇量的决定因素之一。因此，研究学生的学习策略，尤其是词汇学习策略就显得非常 重要。“词汇是语言系统的词语总汇。英语是世界上高度发达的语言之一，其词汇量庞大而丰富”。在英语学习中，词汇是重中之重。因为词汇的认知程度是学习的基础，制约着听力，口语，阅读等的学习。词汇作为语言的三大要素之一，是人类表达思想，传递情感的载体。英国语言学家威尔金斯曾说过“没有语法，能表达的东西很少；而没有词汇，则什么也不能表达”（Wilkins,1972:111）。所以，研究词汇学习策略将对中
2、学生，乃至更多英语学习者都有很大的指导意义。1.1. 词汇的分析词汇的分析“英语词汇总量非常大，有人估计在 100 万个左右”。那么，这么多的词汇，难道学生都要记住吗？很显然，答案是否定的。大家知道，在学汉字时，我们常听到这样的称谓，常用字，次常用字，也就是说，每个字的使用频率都是不一样的。有的字会经常被使用，而有的字被使用到的次数则相对较少。这就要求学习者在学习时应分清主次，不能一视同仁。英语也一样，任何一种英语教学大纲都要求学生“熟练掌握并灵活运用”一定数量的英语单词。这些要求达到“运用”层次的词汇，语言学界称之为“积极词汇”（active vocabulary）。而积极词汇的词频一般都比
3、较高，这种词汇相当于汉字中的常用字，而英语教学大纲也都要求学生“认知领会并掌握”一定数量的英语词汇。这些相当于“理解”层次的词汇，语言学界称之为“消极词汇”（passive vocabulary）。与积极词汇相比，消极词汇的出现频率比较低，这些词相当于汉字中的次常用字。所以，在记单词的时候，学生就应该有所求而有所不求，不能不分主次地去学习遇到的所有词汇。2.2.词汇的分类词汇的分类英语中的词可以从两方面进行分类：一是根据构词法分类；二是根据语法功能分类。本文主要介绍按构词法分类的情况。根据构词法，英语中的单词可分为简单词、派生词和复合词。简单词简单词简单词是由单一的自由词素构成，多半是一些短小
4、的词。中学生所接触到的词汇2大都属于简单词，如 hand, foot, head , at, in, for, take, make 等。这一类词使用频率高，派生能力强，是构成英语基本词汇的主体。派生词派生词派生词是由词根加派生词缀构成。词根是派生词的主体，同一词根加不同词缀可表达不同的意义或不同的词性。大多数前缀仅对词根的意义加以修饰，表示否定，相反等意义。例：表否定的前缀 un- 如 unfair unhappy unstable uncommon 表相反的前缀 counter- 如 counterattack counterpart counteract 英语中的后缀具有较强的语法功能，
5、加在词根后面构成派生词，并不改变词根的基本意义，而是改变了其词性。例：-age 如 marriage postage percentage storage -ment 如 arrangement movement punishment settlement复合词复合词复合词通常由两个或两个以上的自由词素构成。主要有复合名词，如 handbook, toothpick, driveway; 复合形容词，如 world-famous, bittersweet, light-blue; 复合动词，如 nickname, outline, mass-produce; 复合副词，如 moreover,
6、nevertheless, somewhere 等。3.3.词汇学习的方法词汇学习的方法（1 1）. .查字典法查字典法成功的学习者不仅经常使用他们原来要查的单词，而且还把单词与字典中相邻的词联系起来。这个策略既可用于“积极词汇”也可用于“消极词汇”。但要注意，首先，查词典要因词而异。查消极词汇只要理解词义即可，查积极词汇就得在音、义、词性的基础上根据需要加上辨析、语法属性、搭配等。否则就可能出现细查消极词汇，略查积极词汇的倒挂现象。其次，查词典一定要抓住词的常用意义。在词典里，一个词汇可能有几种，几十种，甚至更多的词义。但对于中学生来说，并不需要将所有的意义都记住。因为这样不但不太好记忆，而
7、且容易出现张冠李戴的现象。例如单词take 在词典中的意思有：携带，引领，带去；拿，抱，握；取出，挪开，偷走；夺取，抓获，攻占；购买，选中，租用（某物）；吃，服、喝（药）；就（坐），占据（座3位）；接受、收到等。而对于中学生来说，只需记住“携带；吃、服、喝（药）”这两个意思就可以了。（2 2）. .抄写记忆法抄写记忆法抄写记忆法机械简单，具体做法是：抄写所要学的单词，一边抄写一边念，先逐个字母拼读，再读整个单词的音，最后念汉语意思。如此周而复始，反复数遍，便可记住单词的意思。还有另外一种类似但不尽相同的办法就是根据音节划分记忆单词，例如 bifurcate / baif:keit / 根据音节
8、划分 / bai / -bi , / f /-fur, / keit /-cate，如此重复，则可根据音标就可以记住单词的拼写。在机械记忆策略中，这种策略的记忆效果较好。因为如此操作要口念，耳听，手抄，眼监视，使整个大脑整体协调，整个识记过程处于一种强化刺激的状态。但是这种策略也有较大的缺陷，它所耗费的时间、精力要比别的策略多，而且容易使人疲劳。因此，这种策略适用于一些拼写较难，不要求辨析，且又不存在句型问题的单词，如 psychology, pneumonia 等。而对于其他类型的单词要慎用。（3 3）. .分类记忆法分类记忆法分类记忆法是有助于提高记忆的重要方法。学习者在词汇学习过程中把单
9、词按照主题、同义词、反义词等范畴进行分类。例如学习者在学习 envelope 这个单词时，就可以把它属于同一个主题的其它词如 writing paper, stamp 等一起记忆。一些同义词，特别是表示不同等级的形容词，如 enormous, huge, big 等，可以按照它们表示的不同等级（enormous / huge / big）来排列记忆。有些词可以很自然的串在一个句子中，甚至是编成一个故事。假设学习者在学习 artist, paint, brush, painting, picture 这几个词时，除了把它们归属于同一个主题进行记忆之外，还可以把它们串在一个幽默的故事中，以进一步巩
10、固这些词。这个故事可以这样串写:An artist went to the country for a holiday, and stayed with a farmer. Everyday he went out with his paints and his brushes and painted from morning to evening, and when it got back, he went back to the farm and had a good dinner before he went to bed. At the end of his holiday he wa
11、nted to pay the farmer, but the farmer said: “No, I do not want money but give me one of your pictures. What is money? In a week it will all be finished, but your painting will still be here”. The artist was very pleased and thanked the farmer for saying such kind things about his paintings. The far
12、mer smiled and answered: “It is not that. My son wants to 4become an artist. When he comes here next month, I will show him your picture, and then he will not want to be an artist any more, I think”.虽然编一段故事需要很长的时间，但始终还是值得的。这种作法第一可让这些单词能够持久的保存在记忆中，第二可以附带的练习写作，提高写作能力。（4 4）. .掌握一般构词法掌握一般构词法掌握一般词汇的构成方法也
13、是学习词汇的一种好方法。它是借英语词汇的构词原理，利用旧单词记住新单词的理解记忆型的词汇学习策略。利用前缀记忆是利用构词法记忆单词的手段之一。例如：在学了 happy 之后再学 unhappy,只要记住前缀 un- 表示 not,那么再学 unfair, unable, unknown 等之类的单词时就不难了。英语单词加前缀一般改变词义而不改变词性，利用前缀记忆单词时要注意前缀的确切意思。与前缀相反，后缀一般改变词性而不改变词义。只要记住 adj.+ -ly = adv., v. + -age = n., v. + -ible / able = adj. 等几个公式，就可以成批地记住很多单词。其他的例子就不多举了。词汇学习是外语学习中开始最早、困难最大、结束最晚的一项任务，教师们要充分利用现有的资源，有意识地对学生进行一定的词汇学习策略培训，帮助他们扫清英语学习道路的障碍，实现高效快速掌握词汇的目的。5
