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1、1构建财会专业就业导向的班级文化建设研究方案一、课题的提出一、课题的提出 在改革开放的推动下中职学校德育工作有声有色地开展着，而且成效明显， 但是现在的社会是一个全方位的、开放的、多元化的经济结合体，并且多元化 的思维方式给我们中职学校的德育工作带来了很多新的问题。面对农村地区文 化的苍白单调和不和谐、不健康音符的挑战，中职学校怎样在进一步搞好校园 文化为载体的德育基础上，构建起班级文化为载体的德育平台，组成校园文化 与班级文化的合力，搞好以此为载体的德育工作，这是目前中职学校急待解决 的问题之一。这个学期，我们学校开展以德育为核心的一系列活动，其中一项 就是“创特色班级，建和谐校园”。在此基
2、础上我们以财经部班主任为对象的 课题组准备开展“中职学校特色班级建设”的研究。 特色班级：是以独特性和优异性的班级文化为载体，是“因班而宜”、 “因师而宜”、“因生而宜”的班级文化。现在新课程正随着基础教育的步子 走进学校、走进我们的课堂。新课程要求尊重个体发展的差异性和独特性价值， 密切关注学生的生活世界，这就必然对班级建设提出新的要求 。班级建设包括 观念建设、制度建设、环境与设施建设等多方面内容，它在有形和无形中直接 影响着我们的教学，反映出教学的本质。在新课程的实施的背景下，就应该努 力为学生创设符合新课程理念的班级，为学生营造良好的学习环境、建设良好 的学习制度，为学生创设一种乐学、
3、爱学的氛围，让学生们在这样的氛围中愉 快的学习，老师在这样的氛围中开心地工作，让师生成为这种氛围建设者，同 时又是这种氛围的受益者，这样才能提高我们的教学效益，全身心地为学生服 务。其实，一个班级文化建设的好坏与学生学习成绩的好坏是成正比的，学生 只有在自己喜欢的环境中学习才会。我们认为有积极性、才会有学习的兴趣，也才能提高教学质量。因此，我们所提倡的和所要创建的特色班级，应该是教 师充分发挥自己的教育教学上的优势，充分发挥自己的教学智慧，并使这样的 智慧和优势在学生每天生活的世界（班级）中得到延伸，使教育不仅局限于课 堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅只限于 以书
4、本为中心的知识教育，而且拓展到更为本质的道德与人格教育。 总之，创建特色班级，能从整体上提升学生在班级里的生活质量，促进学 生被感染、感染人，最终能自发地提高道德素养，促使全面发展素质。这是站 在素质教育的高度，从广义上的班级文化入手，对学校的班级管理、班级教育、 学生的德育和智育等方面进行了重新审视。这是一个希望在各方面有所突破的 研究，我们将尝试着去改变以往班主任工作中频繁出现的的 “说教式” “填 鸭式”“注入式”“标准式”教育，希望能够达到以“班级特色文化润德，特 色文化育人”的目的，希望能最大程度地发挥学生主体作用，对学生良好道德 修养和创新精神的养成能起到很好的作用。2在学校的德育
5、工作中，校园文化和班级文化是相辅相成，缺一不可的。近 几年来，我们学校的校园文化的构建与开发已取得了一定的成效，如果能在继 续发挥校园文化在德育中的主体作用的同时，又能构建起班级文化，那不是既 能调动教师们的工作积极性，齐心协力打造校园和班级相辅相成、和谐互补的 文化平台，而且还能使以校园文化为载体的德育扎实有效地开展，班级文化为 载体的德育百花齐放，就能使中职学校德育出现崭新的局面。只要各班班主任 和学生能够根据每个班的具体情况以及自己的兴趣特长，开动脑筋，发挥自己 的主观能动性，运用自己的聪明才智和已有的知识经验，就一定可以创设出因 地制宜、因人而宜的班级文化，这样我们的班级德育一定会丰富
6、多彩，就一定 会各具特色，就一定会开展得扎实有效。所以说中职学校班级文化建设的研究 是必要的，也是可行的。 二、课题的界定二、课题的界定 班级文化：是指班级在学习、工作、生活中所形成的具有一定思想内涵和 文化特征的班级形象和思想行为方式，是依托并通过班级这个载体来反映和传 播的文化现象。班级文化的主要表现形式为班级环境美化，班级设施配备，班 风学风建设、班级管理制度的建设等。它是一种以班级教室为学生的主要活动 空间，以老师和学生为主要对象，以班级环境建设、学生的价值观念和心理倾 向等为主要特征的群体文化。班级文化是校园文化的一部分，在进行校园文化 建设的同时，应重视班级文化环境的创设，充分发挥
7、班级文化的育人功能。 我校提出的“特色班级建设”就是班级文化建设的一个较高的层次，它主 要包括班级的空间环境的建设，班级人际氛围的营造，班级活动空间的创造等。三、国内外研究综述三、国内外研究综述 关于班级文化建设的课题研究在国内外早已出现。美国版班级的群体化过程在谈到如何促进学生交流、如何解决学生冲突及如何形成班级合身的规 范等方面作了详细描述，并提出了改善各类气氛的行动观点；最终目标是形成 一种具有较强协作精神、共同价值取向及行为方式的班级精神文化。 国内对班级文化的研究比较多: 王芳在班级文化建设的实践与思考中 提出，班级文化建设主要是精神文化、激励文化、制度文化和环境文化建设这 几个方面
8、；吴水清在新课程理念下的班级文化建设中认为，班级环境的布 置是班级文化建设最基本的内容，科学、民主、健全的班级管理制度是的另一 重要内容，班级活动是学生学校生活的基本形式，也是建设的重要内容。 目前，个性化班级文化与新课程的相互关系的研究，很多也都体现了特色 班级建设的重要性。 宁波市镇海学校开展的新课程条件下创建个性化班级文化的探索提出 “通过个性化班级文化建设，班级文化个性化管理制度的拟定，以及富有特色 的班级活动的开展，形成具有创造精神的班风，使学生的个性与潜能在和谐的 班级生态中获得充分发展。”这其实也就是特色班级的文化建设的开展。而且3浙江桐乡市第一实验小学开展了中职学校特色班级建设
9、的研究，取得一定 成果。 我们针对以上的课题进行了研究，发现：在德育工作中我们往往忽视了班 集体的地位与作用，每一个教师几乎都在以知识传授为自己教学的主要目的， 以学生的考试成绩为自己的终极目标，以呆板的、单一的接受式的学习模式为 教育手段，教育内容脱离实际，缺乏感召力，使班级德育工作存在千篇一律、 千人一面的现象，缺乏个性、缺乏教育的针对性与实效性、缺乏文化性与自主 性。因此，我们提出了班级特色文化这个课题，进行中职学校创设特色班级 的研究，我们将以学校开展的活动为抓手，调动学校的力量，将特色班级的建 设与学校的跟踪评价，以及创特色学校的宏观发展目标充分结合起来，使之成 为影响学校持续发展的
10、一个重要课题，通过这一课题的开展和研究的进行真正 使班级成为学生学习的乐园。 四、课题实施的理论依据四、课题实施的理论依据 1 1集体教育集体教育理论理论：学生、班集体是一种特殊的教育主体，集体教育的基本 思想是“为了班集体，并在集体中进行教育”。集体具有促进学生社会化和个 性化的功能。在集体中进行教育是集体教育的基本原理。现代班集体建设着眼 于以学生发展为本，使班集体成为学生的精神乐园，成为学生创新素质发展的 舞台，因而集体教育强调让学生集体成为自我教育、自我管理的主体。 2 2文化涵育原理文化涵育原理：学生总是在文化中生活，这就要求不仅要接受文化的熏 陶，又在创造文化的过程中创造自我。集体
11、正是通过文化（包括环境、气氛、 班风、规范、人际关系、学风等）影响学生个体的，个体也正是通过参与集体 文化的创新，发展自己的创造个性，学习一些基本的道德素质。我们的研究正 是要通过班级文化（也就是环境、制度和各种文化活动）的创新过程来对学生 进行教育，期望能够起到“教育无痕”的作用。3 3创新教育理论创新教育理论：我们当前教育的重要目的就是要发展和培养学生的创新 意识和实践能力，更重要的是要培养学生的集体主义意识以及一些别的良好的 道德品质。集体是培养学生创新素质的重要途径，班集体建设则必须以学生发 展为本，以培养学生创新精神和实践能力为根本。学生的创新素质是在创新实 践活动中得到发展的 。班
12、集体文化建设实践研究的核心是培养学生的创新精神 和实践能力。 4 4、有关班级文化建设的理论：、有关班级文化建设的理论：良好的班级文化因为它自身的特点而具有强 大的育人功能。它与一般的灌输和强迫不一样，它则像一个巨大的磁场，以超 强的磁力吸引着每一个学生；它像一个大情感场，从中产生了一股股强烈的情 感流，这些情感流不断地流向每位学生的心田；它还像一个超大的心灵场，产 生强烈的心灵感应，弥散在每位学生的心坎上，它更像一只只无形的手，驱使 着学生不知不觉地、潜移默化地接受班级文化的熏陶、感染、教育和鞭策，帮 助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自求、 自强、自得的强烈愿望
13、和具体行动4基于上述分析与思考，我们认为本课题的研究和实施能有效地发挥班级文 化的独特教育功能，有利于培养学生的自主意识、创新精神，使学生的个性得 到充分的发挥。同时，通过研究能促进教师更新教育观念，提高班级管理创新 能力，有利于形成我校班主任工作的特色，对深化素质教育有较为重要的实践 意义。本课题能为丰富和发展班集体建设理论、素质教育理论提供一些成功的 研究案例和操作性经验。课题若研究成功，将对班集体建设提供一条新的途径， 具有一定的推广价值。 五、课题研究的意义五、课题研究的意义 本课题研究对中职学校因班制宜构建班级特色文化，并且进行思想道德教 育的可行性、实效性，提高班主任德育科研水平，
14、促使中职学生提高思想道德 品质有一定的现实意义和深远意义。 理论意义：在于开创以班级特色文化为载体进行德育的先例，为运用班级 文化教育资源进行思想道德教育研究提供范例。现实意义：我们提出财经专业中职学校特色班级建设研究的课题，希 望能借这一课题研究，对我校的特色班级建设、特色教师建设做出有益的探索。六、课题研究目的、内容六、课题研究目的、内容 （一）目的：（一）目的： 1通过本课题研究，改变、提升学校班主任的德育理念，造就一支构建班 级特色文化、教育能力强的教师队伍，丰富校园文化，提升校园文化品位，提 高本校的教育质量，促使小学生健康成长。 2通过本课题研究，培养学生关注班级，关注集体，关注学
15、校，关注社会， 关注自己的思想道德，促使他们在构建班级特色文化的过程中，感知、实践、 体验、领悟、自求发展，培养其良好的道德情感、心理素养和行为习惯。3通过本课题研究，揭示出其管理模式的结构和特点，总结出行之有效的 操作方法，进行理论上的总结和升华。 （二）内容：（二）内容：班级集体的文化建设有着较为宽广的研究领域，为了使课题的研究更符合 学校和班级的实际，便于研究者操作实施，我们着重从以下几个方面进行研究：1班级环境文化建设苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的 效果。”班级教育环境对引导学生的言行、潜移默化地净化学生的心灵、陶冶 学生的品格、启迪学生的思想、培养学
16、生的能力有着重要的作用。我们研究班 级集体的环境文化，就是要让学生共同参与到环境文化建设中来，在环境建设 的同时，不仅能使学生的各方面能力得到发展，而且又能在环境影响中受到教 育。5我们学校开展了“我爱我家”为主题开展环境建设的研究，鼓励每个班主 任以及班级成员努力为自己的班级创设像家一样温馨而美丽的环境。与此同时 教师应鼓励学生自主地、创造性地对班级文化进行设计、布置、改善等，努力 使这种温馨的班级环境体现出本班特色，让班级环境的建设成为学生表现创造 力、体现个性化的舞台。这种特色班级环境，将有意无意地影响、支配学生的 行为，陶冶学生的情操，完善学生的人格。在课题实验中，通过对特色班级的 打造，在学校的各班级中树立榜样作用，这样才能推动班级管理的改革和发展。2 让学生在班级管理中成长 每个学生都渴望成功，都希望自己在班内发挥作用，得到大家的价值认可。 因此，怎样才能调动学生参与特色班级建设的积极性，使每一个学生都能积极 主动地参与到班级文化建设中来，投入到班级管理中来，并且每一个学生都能 在班级建设和管理中成长，是我们研
