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1、1中职学校公共基础课的阐释和实践研究的结题论文嘉祥职业中专 付红梅本课题自立项以来我校投入了大量的人力、物力，利用了多种途径和方法如：调查法、经验总结法、文献研究法、讨论法、实验研究法等。经过我校文化基础课教师两年多的努力，取得了丰厚的成果。一、 首先，对公共基础课在中等职业学校中的功能进行了合理的定位。职业教育的重要功能是服务的功能，即直接为社会和经济发展服务。作为与经济联系最为密切的教育形态，中等职业教育要直接为人才市场培养中初级技术人才及应用人才。公共基础课是职业学校课程的重要组成部分，是提高学生全面素质和综合素质的重要保证。职业学校公共基础课的功能，应立足于“低难度，高技能”，“以能力
2、为基础，以就业为导向”，定位于为学生的 人生观、价值观和全面的素质培养服务，为专业能力的 学习和岗位需要以及持续发展服务，为学生的终身教育发展需要服务。（一）为学生树立正确的人生观、价值观和全面的素质培养服务人生观是人们对人生目的和人生意义的根本看法和态度。人生观决定一个人做人的标准，是把握人生方向、抉择人生道路的指南。价值观是支撑人类生活的精神支柱，它决定着人类行为的取向，决定着人们以什么样的心态和旨意去开创自己的新生活，因而它对于人类的生活具有根本性的引导意义。当前，由于社会因素的复杂多变和多元价值的存在，加之职业学校的学生，多是被高一级学校筛选下来的，走进职业学校，是不得已的选择。许多职
3、业学校的学生，对生活没有坚定的信念，随波逐流，厌学、颓废等不良情绪滋生蔓延。由于缺乏精神支撑，学生的心理承受力脆弱，打架斗殴，早恋，沉迷网络等现象比比皆是。 针对学生的现状，作为公共基础课教师，该如何通过教学活动帮助学生树立正确 的人生观、价值观，为学生全面的素质培养奠定基础 呢？具体从以下两个方面入手：1. 发挥基础课教学的优势：2在基础课教学过程中，教师不是简单的说教，而是要充分发挥基础课教学的优势，以各种学生喜闻乐见的形式，如情境表演，职业场景的模拟等。使学生感受到学习的意义。在提高学生的科学文化素质和身心素质 的同时，指导学生用积极的情感战胜消极的情感，用科学的态度去克服消极的态度，从
4、而建立起相对稳定的价值观念的支撑，在变动不定的世界寻求到一个相对安定的精神家园。2. 对学生积极的表现多表扬多鼓励，发挥表现性评价的优势。在基础课教学过程中，教师通过对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题和解决问题的能力，及时的给以肯定表扬，增强学习进步的信心和勇气 。在此过程中，教师给予学生个体充分的尊重、理解、关心与信任，营造愉快活泼、和谐协作、积极向上的教育气氛，使学生“亲其师”而“信其道 ”。教师发自内心的尊重和激励，才能促使学生逐步形成积极健康的心态和良好的行为习惯，帮助学生树立起正确的人生观、价值观。（二） 为学生职业能力和持续发展服务1.培养学生的整体
5、素质职业学校学生在未来的工作中，不仅包含职业内部不同个体之间的人群关系，而且包含不同职业之间的人群关系。这就意味着，学生未来的工作过程不仅是一个操作过程，首先是一个社会过程。职业学校的公共基础课，不仅要让学生具备团队合作，工作纪律等观念，更要让学生具备工作中多数成员所“必需”的价值观念和社会知识；不但要开发学生的职业能力，更要培养其作为一个社会主体的整体素质。2. 模拟训练，培养学生的整体素质职业学校的学生之所以学生公共基础课的兴趣不高，究其原因有两个：一是学习意义的缺乏，二是不明确角色意识。公共基础课要以满足学生职业需求出发，以满足实际职业能力为主。在基础课教学过程中，教师以全面分析职业角色
6、活动为出发点，以提供产业界和社会对教育对象履行岗位职责所需要的综合能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主体地位。在具体实施过程中，所有与职业角色有关的问题，在教师主导下，由学生共同参与，共同讨论，分别承担不同角色：3教师通过对学习活动的精心设计，营造新颖的学习环境和学习方式，提供与课题相关的 信息资料或学习资料，以职业岗位中完成某项工作任务而进行的相对完整的工作程序为逻辑顺序，按照职业案例的实际需要来组织学科知识，并通过设计职业实践性问题，让学生通过模拟职业情境活动，从中引申出学科知识，引导学生身体力行获取知识及能力，提高学生的整体素质。（三） 为学生的终身教育发展需要服务1.培养学生面对未
7、来变化的适应能力在公共基础课教学过程中，教师要树立“以生为本”的教学理念，承认学生的个体差异，满足学生多样化的需求，尊重学生本身的价值，重视对学生能力的全面发展和精神素质的提升。公共基础课教学的目标，应该定位于让学生都要发展，但不求一样的发展，每一位学生都要提高，但不必是同样的提高：每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。作为公共基础课教师，要针对每位学生的兴趣，特点和职业生涯规划的需要，建立“人人可成才”的学习环境，通过让学生直接参与教学活动，帮助学生发现自身的特长和优点，并逐步强化特长优点，从而使学生获得充分的、个性化的发展。2.培养学生继续学习的能力在现代社会里，一方面，劳动者终生只从事
8、一项工作的可能性越来越小，另一方面，学生在学校里学到的知识毕竟有限，他们日后踏上社会，也许会从事与在校所学专业不同的工作，这都将使他们面临着继续学习、更新知识的问题。公共基础课教师在教学过程中，不仅要教给学生知识，更要教给学生学习的 方法。中等职业学校的学生正处于思想心智的重要成型期，可塑性强。在这个阶段逐渐培养学生拥有较强的学习能力，才能使他们今后在社会上拥有较强的适应能力和竞争能力，使终身教育思想真正在教学中落实到实处。综上所述，公共基础课在中等职业教育中，并不是从属地位可有可无的课程，而是对学生的职业能力和未来发展有着重要的作用。在公共基础课改革过程中，不能过分强调素质培养而忽视对学生整
9、体素质的培养，要坚持以能力为基础，以4就为导向的指导思想，把二者有机结合起来，为培养学生的全面素质和综合职业能力服务。二由上述公共基础课在职业学校的作用的正确认识，并以此先进的思想和理念作指导，我们公共基础课教师在教学实践中进行了大胆的改革和尝试，并取得了显著成效。（一） 首先，加强了学生对文化基础课的认识，不可忽视文化基础课的学习，在教学过程中随时进行潜移默化的教育。例如有的学生认为学英语没有用，当我讲到这一课时，进行完各种听、说、读、写环节的训练后，学生已掌握了在这种情境中的英语会话，这时我对学生说，你可以当一位合格的售货员了，因为遇到外国顾客，你可以与之交流把商品卖给他。否则，不会英语无
10、法交流，则不是一个合格 的售货员。这使得学生认识到学习英语的重要性。各种文化课在学习一定知识后，指示给他们学习它的意义。这样加强了学生对各种文化课的重要性的认识。（二）改革了课堂教学，课堂上不再以教师为主进行满堂惯，而是以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生的积极能动性和主动性，创设激发学生学习兴趣的活力课堂。例如，教师先提出问题，让学生自行解决，查资料或者集体讨论合作完成任务。再如，进行情景表演，各种形式的比赛等。课堂上充分利用现代教学设备，如，各种教学媒体影像、视频，图片等。使教学内容更加直观，简单化，让学生易于接受。（三）进一步完善公共文化课的测评方法。将文化课纳入统一检测考试，改革公共
11、基础课考试、考核模式，更新考试办法和内容，树立对每个学生负责的态度，允许多次考试，把固定考试和统一考试相结合，学生可以随时参加考试，外地实习或不在校的学生，把试卷寄往实习单位由带队教师负责考试，并将成绩反馈。最后，严格标准，把好质量关。逐步形成文化课考试不合格不能毕业的传统。（四）为全体学生的不同需要服务。5职业学校的学生素质参差不齐，对不同需要的学生分层教学，因材施教。就业和升学两种需求并重，不荒废任何一方，对口升学，单招等不仅能吸引家长和学生报考职业学校，是稳定农村职业学校规模的方式之一，也是中职生一个更高质量就业的出口。公共基础课要针对高职和大学进行专门教学，在考核方法上进行相应调整，以提高学生的应变能力。经过不懈的努力和探索，我们的教研初见成效，教学质量得到提高，师生精神面貌焕然一新，一致得到家长和社会的好评。
