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1、 构建课堂动车组 核心素养显神通反思小学语文教学中的“小组建设”椒园镇中心小学椒园镇中心小学 陈晓瑛陈晓瑛乐金才老师说：“任何一次机遇的到来都必须经历四个阶段：看不见、看不起、看不懂、来不及”。近年来教育改革开始刮起了大风，学生核心素养将“自主发展”作为培养“全面发展学生”的重要维度，将“学会学习”作为六大核心素养之一。我们正置身于一个教育改革时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。”我在教学中开展“小组合作学习”进行了三年左右时间，基本贯穿于我的语文教学课堂。经过对“核心素养”的学习以及聆听金老师的讲座之后，对自己近几年在语文教学中的“小组合作”有了新的认识，知道自己在这个“小组建设”中
2、还存在诸多不足，需要长期坚持并不断的完善、提升，达成核心素养目标。下面我将从以下几个方面，结合教学中的小组建设来反思与总结：1、科学分组 构建自主管理需完善在平时的教学中，我结合本班的实际情况，将全班学生分成四个人一个小组，每个小组按照一个优生、二个中等生、一个后进生也就是“121”模式。然后按照“人人有事做”的原则，对四个人进行分工，分别设置：组长、记录员、汇报员等，各成员各负其责，开展小组合作学习，最后集体汇报、展示。在这个过程中我为了照顾后进生，一般将后进生作为汇报员，以此来促使后进生的成长，让他们敢说、能张口说，小组内的其他成员针对后进生没有回答完整的问题可以及时举手补充完整。当我们的
3、小组分好以后，成员一同为本小组取一个自己最喜欢的小组名称，合作学习中老师直呼小组名。整个小组按照学生自主思考、结对互助互查、组内讨论交流、师生集体点评的环节展开。在整个教学的过程中，我将具体的小组名称以表格的形式画在黑板上，分小组合作得分、个人得分、最后得分的格式，一天评价一次，每天评出最优秀、最积极的小组。在这个过程中我通过听乐金才老师的讲座之后，他说：“分组有原则：同质结对、异质搭配、组间平行、稳定可贵”我开始反思这中间自己没有坚持一个东西，那就是最后对学生的评价，在小组评价的导向性上出现了问题。我没有以具体的纸档文字来记录每个小组每周的积累得分以及每个月的累计得分，学期末评出最佳小组、进
4、步最大小组等等一系列的评价。有时候因为自己的惰性，每次的评价就仅仅停留在当堂课，如果坚持做完整，我相信学生的积极性会更高。也就是说在建章立规，构建激励评价体系中我忽略这个问题。在分组的过程中没有考虑组员性格的互补性，这些都是我在未来教学“小组合作”中需要不断改善和提升的问题。二、培养习惯 营造和谐文化氛围需坚持当代行为心理学研究表明，一种行为重复 21 天就会初步形成习惯，重复 90 天就会形成稳定的习惯，人们称之为“21 天效应”。在这讲座中乐老师说：“未成年人的可塑性极强，小学生正式培养好习惯，促进良好操行养成的关键时期。可以采取日行一善、周明一理、月养一习的养成教育环节模式进行。”结合老
5、师所说，我反思自己的语文课堂的习惯养成。俗话说的好“拳不离手、曲不离口”我要求学生在语文课的课前三分钟集体大声诵读经典、以及语文书中需要背诵和识记的知识，以此来巩固，达到熟能生巧的目的。上课时师生亲切的问好，并高呼班级口号来鼓励自己，将学生从课间十分钟拉回课堂。同时我要求学生每人自备一本名著，自行阅读，边读边做笔记，读完后文中出现的一些“好词佳句”转抄到积累本上，因为我相信语文学习是一个积累，厚积薄发的过程，我会半个月或者一个月抽查学生的课外阅读情况，并积极的将优秀的笔记通过班级 QQ 群展示给学生家长。读完后的书籍班级内交换，这样全班五十多个学生就可以花一本书的钱，享受五十多本书的知识，这样
6、可以达到多重目标，何乐而不为呢？“好记性不如烂笔头”我要求学生在平时的学习过程中将多音字、四字词语、成语、优美的句子（应用到的一些好的修辞）等等之类的积累起来，闲下来的时候没事就多翻翻自己的积累本，这样达到一个知识巩固的效果。同时在学期末除了大家必须做的书面作业以外，我会为学生设计一些特色作业，如：参与社会实践、社会调查、了解生活常识等作业，免去部分优秀学生做书面作业，倡导学生自主学习，鼓励学生多写作文，写自己亲身经历，将优秀作文投稿，用稿费等形式来鼓励学生提高学生的积极性。在这几年的教学中，由于每年度都是接手一个新的班级，许多行为习惯所取得的效果没有到达理想的效果，但是自我感觉学生还是有一定
7、的进步。总而言之，学生们的合作学习完全在自主学习的基础上完成，它的好处是：能够最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，并由学生研讨探究解决，真正做到生教生，生生互学，师生互教。通过合作学习真正实现不同层次学生的共同提高，基础较差的学生能够有机会提出自己在学习中存在的问题，基础较好的学生通过给其他学生讲解，可以加强对知识的理解和应用。对于小组内的不同学生来讲，学困生能够敢于提出问题，学优生能够利用自己的学习经验在帮助同伴解决问题的同时，对知识的内涵和外延有更深刻的理解，这样就可以达到互助提高的效果，有利于最大限度地将学生的困惑在小组内解决。学习就是要变成学生自己的事情，“学会学习”这是核心素养目的。著名的教育家洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”对于自主管理、小组合作学习，我们仍然在路上，但我们会以不懈的努力向青草更青处漫溯。
