语言是思维的工具

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1、语言是思维的工具。幼儿认识事物是通过看、听、摸、尝等直接感知的。同时，又必须以相应的语言来说 明事物的现象和意义，才能真正认识它，形成正确的概念。幼儿语言发展特点语言是人类最重要的交际工具，语言的交际作用是通过代表一定意义的声音来实现的，幼儿期是人一生中 掌握最为迅速的时期，也是最关键的时期，人的一切心理特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的。 所以，发展幼儿口头语言必须要吐字清楚，发音正确，语言才能被别人感知、理解。3-4 岁幼儿语言发展的特点在语音方面幼儿发音器官尚未发展成熟，声带较短，较薄，听觉的分析能力较差，语音的准确程度还不够 完善。这时幼儿语音听觉表象与语音的动觉表象之间并不是吻

2、合的，需要不断实践和调整。这期间，成人 的语音模式是非常重要的。从词汇上，要求幼儿运用并理解常用的词，同时掌握和运用表示周围常见物体 和各种活动的名词和动词。这是由这个年龄幼儿思维的直觉行动性所决定的。因为名词是代表具体东西的， 动词是与具体动作相联系的，所以幼儿易于理解和掌握。在形容词上只教幼儿掌握一些易于理解的、能直 接感知的、说明物体具体特点的词。从句子上：句子是能够表达一个相对完整的意思，并且有一个特定语 调的语言单位，它由词或词组根据一定的规则组合而成。幼儿这时是从不完整句到完整句的发展。幼儿开 始产生词序策略，从句子结构中理解词义。4 岁左右词序策略表现最为强烈，研究表明，儿童在

3、4 岁前形成 了一种规范的句子词序模式，即名动名的句子结构模式，幼儿套用这一词序理解句子意义。有时能用 简短的语言表达自己的请求和愿望，能在集体面前讲述自己感兴趣的事。 语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用;幼儿阶段是语言发展的关键时期,如果错过这一阶段,或者在 这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导,那么很可能使幼儿出现语言障碍,或者形成不良的语言交往习惯。实 践证明,在正确教育方法影响下,幼儿语言和智力的发展是可以加速提高的。 一、语言是人类重要的交际工具人们的一切活动都离不开语言，只要有人群的地方就需要有语言的交际，社会成员时时刻刻都在使用语言 进行交际。在交际过程中， “说话人一方面

4、运用语言这个工具来表达自己的思想;另一方面，听话人通过同样 的工作来理解对方表达的思想。 ”这样，人们达到交流思想，互相了解的目的。语言是人类重要的交际工具。二、学前期是语言发展的重要时期人们往往认为孩子到一定的年龄会说话。以为说话能力是天生的。其实婴幼儿语言的发生和发展，必须具 备幼儿自身的物质基础和所处社会的客观需要。然而学前期是人都的一生中掌握语言的最迅速的时期，也 是最关键的时期，这个时期是幼儿口语发展的最佳时期。这一时期，幼儿语言的模仿能力最强，词汇量的 扩大最快，口语理解能力和表达能力的发展也很迅速。这一时期如果能得到良好的语言教育和训练，不但 幼儿学前就能自如的运用口语表达自己的

5、见闻、意愿、情感等，而且也为终生学习打下良好的基础。三、学前期的语言教育能促进儿童的全面发展1、可促进儿童认识能力的发展语言在人的认识过程中起着重要的作用。因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对 该物体的各个部分和各个特征逐一进行详细的感知。教师借助语言，可以帮助幼儿观察事物，认识事物的 名称、形态、习性、特征：帮助幼儿区别相类似的事物等等。作为人事世界的重要工具，语言不仅可以使 幼儿直接认识事物，而且还能使其间接地、概括的认识事物。幼儿认识范围不断扩大，认识内容不断加深， 幼儿的语言也就愈加丰富。同时，语言发展的过程，往往也是认识丰富和深化的过程。幼儿语言的迅速发 展，必定会

6、促进其认识能力的充分发展。2、可促进幼儿交际能力的发展语言交际能力是幼儿语言发展的核心。随着幼儿各种需要的增加和开始学会说话，他们与周围人的交际更 加频繁。在交际中不仅促进了身心的将抗发展，而且还逐步向成人学到一些社会化行为的经验。这些经验 的获得，既有助于活泼开朗的性格形成，又促进了语言交际能力的发展。幼儿口语能力强，喜欢与人际交际，敢在集体面前说话，就容易获得交际中成功的体验，这有提高了幼 儿学习语言和运用语言的积极性。交际中吸取的知识和语汇，又可使他们获得较高的水平的交际能力。如 此良性循环，逐渐使幼儿喜欢交际，善于交际，他们就容易适应集体生活，为以后适应社会打下良好的基 础。3、可促进

7、儿童智力的发展语言不仅使人们交际的工具，而且是人们进行思维的工具。没有语言就不可能进行抽象的思维，在由这 节感知、表象进入分析、综合、判断、概括等抽象思维的过程中，语言起着特别重要的作用。教师在带领 幼儿认识周围的事物时，在传授知识技能时，在解释行为规则时，在引导幼儿观察、比较、抽象、概括形 成概念时，都必须伴以语言。幼儿理解了这些语言，同事也就掌握了这些知识和道理，锻炼和发展了思维 的能力。4、可为儿童学习书面语言大好基础学前期语言教育主要指口头语言。口头语言和书面语言由于发出的器官（声带，手)接受器官（耳，眼） 传递渠道（声波，书面材料）的不同，在人类生活中发挥着不同的作用。我国中小学语文

8、教学实践证明，学生写作能力低的原因之一是独白能力低，也就是口头作文能力或者说 口语表达能力差。学前阶段成人如果能有意识的训练孩子的口头组词、组句和口语表达能力，让孩子现想 现说，有条有理的说，可以促进孩子思维的敏捷性、灵活性和逻辑性的发展。因此，我们说进行学前语言 教育、发展口语表达能力，正是为幼儿学后学习书面语言打下良好的基础 摘要摘要 语言在幼儿的认识和思维过程中发挥着重要作用；幼儿阶段是语言发展的关键时期，如果错 过这一阶段，或者在这一阶段给幼儿以不恰当的示范或指导，那么很可能使幼儿出现语言障碍，或者形成 不良的语言交往习惯。实践证明，在正确教育方法影响下，幼儿语言和智力的发展是可以加速

9、提高的。 关键词关键词 幼儿语言教育 认识和思维 智力 发展 关键时期语言是人类最重要的交际工具，人们在劳动、学习、工作等活动中都离不开语言。从小培养和发展幼儿的语言，让幼儿正确的运用语言，对幼儿的发展具有十分重要的意义。一、一、语言在幼儿认识和思维过程中发挥着重要作用语言在幼儿认识和思维过程中发挥着重要作用（一）语言对思维过程有一定影响1、人们对事物的知觉和记忆受语言影响语言在幼儿的认识活动中起着重要作用，语言的参与可以干扰人们对某件事物的学习和记忆。幼儿用词语表达所获得的感性知识，并进行铭记，语言不仅使幼儿有可能直接的去认识事物，而且能使他们间接去认识不能直接感知的事物，是认识的范围扩大，

10、认识的内容加深；语言还能增强幼儿认识活动的有意性，使幼儿能有目的、有意识地去认识客观事物。2、人类的高级心理机能离不开语言幼儿在做事时，我们经常听到他们喃喃自语。他们是在用语言计划自己的行动顺序和过程。虽然，在一般情况下，人们很少自言自语，把自己的思考过程说出来，但并不意味着人们可以脱离语言进行思维。不出声的思维也需借助不出声的语言内部语言进行。（二）思维的结果需要借助语言才能储存和传递在人类社会的发展史上，每一次文明进步和无数项科技发明都是借助语言文字才得以保留和流传的。（三）语言为幼儿提供大量的认识材料，又是对幼儿进行教育的重要工具首先，语言为人们提供大量的间接经验。虽然幼儿主要还是通过对

11、周围事物的直接感知认识世界，但它们的间接经验在不断增多，而且间接经验对开启他们的智慧也有非常重要的作用。其次，语言本身也是一种重要的认识对象。当幼儿和别人交谈时，他们要感知、理解、评价别人说的话是否恰当，是否正确，在这个过程中，幼儿的注意力、感知力以及分析和判断等思维能力都可以得到锻炼，得到提高。另外，只有幼儿有了一定的语言水平才能听懂老师和同伴的话，接受教育和进行交往。二、二、幼儿阶段是语言发展的关键时期幼儿阶段是语言发展的关键时期幼儿时期是人类语言发展的关键期，这已经被大量心理学研究和学前教育实践所证明。无论是语音、词汇、语法、或语言交际功能，幼儿的各方面语言能力都处于迅速发展时期。在此阶

12、段，如果给以适宜的丰富刺激，再加上适当的指导，幼儿的语言发展就可能取得长足的进步，较前一段有所飞跃。如果错过这一阶段，或者在这阶段给孩子一些不恰当的示范或指导，那么因而很可能在将来出现语言障碍，或者形成不良的语言交往习惯。大家都知道“狼孩”的故事，印度“狼孩”卡玛拉 7 岁回到人类社会，他虽然具备人的生理解剖特点，但不会说话，只会像狼一样嚎叫。经过 7 年教育，也只学会了四十五个词语。一位名叫基尼的美国女孩，从小被父母关在一间小屋子里，13 岁被人救出来时完全没有语言能力，心理成熟程度只相当于一岁儿童。后来有专人对她进行辅导和训练，经过四年，她说的话依然支离破碎，接近两岁左右孩子说的“电报句”

13、 。相反,日本侵华时期，在我国东北地区抓捕了许多农民做劳工，其中有一个名叫刘连仁的，逃进深山老林中藏身，新中国解放多年后被人发现并解救出深山时，由于多年不说话，已丧失了语言能力。但经过一个阶段的训练，他的语言能力逐渐得到恢复。因此，幼儿语言教育的质量可能对幼儿成年后的语言能力发生影响。三、三、语言教育对幼儿发展的重要作用语言教育对幼儿发展的重要作用（一）促进幼儿的语言发展家长或教师对幼儿进行语言教育，随着语言的不断丰富，言语交往能力的不断提高，幼儿学习和运用语言的兴趣也越来越大。一旦产生兴趣，幼儿就可能主动要求学习更多的语言符号，尝试更新的言语技巧。这种兴趣可能影响到他们入学乃至成年后学习和运

14、用语言的兴趣。（二）促进幼儿的认知发展小孩子最初基本上是通过直接感知来了解周围事物的。如果事物不在眼前、不在身旁，孩子就不可能认识这些事物的特点。当孩子能理解语言之后，成人开始用语言向他们描述周围的事物，这使他们的认识空间得以扩展，使他们可以通过间接经验来认识世界，同时，使他们不仅能运用形象思维来感知世界，而且能通过语言进行抽象思维。聋哑儿童的听觉器官或发音器官不健全，在他们的大脑无先天缺陷的情况下，认知事物的接受能力普遍较正常儿童有差距，尤其是认知抽象的事物。这正是他们缺少语言这一辅助认知和进行抽象思维的工具而造成的。（三）促进幼儿的智力发展中外科学研究表明，人的大脑发育最快的时期是 6 岁

15、以前的幼儿阶段，6 岁以后再进行智力开发效果则微乎其微。幼儿语言的发展，促进了幼儿认知和抽象思维能力的发展，同时也刺激了大脑的发育，加速了幼儿智力的发展，是对幼儿进行智力开发的一个有力举措。（四）促进幼儿的社会性发展语言教育有助于幼儿社会适应性的发展。通常，言语发展比较好的孩子，往往也比较善于通过协商、说服等比较“文明”的方式与同伴交往，提出请求或化解双方的矛盾。这些孩子比较容易受到同伴的接纳和喜欢。相反，一些言语能力发展不太好的幼儿，在社会交往中有的因不知如何发表自己的意见而退缩；有的则通过动作，尤其是“武力”方式表达自己的情感和态度，试图强迫同伴接受自己的意见。后两类孩子往往比较难以受到同

16、伴的接纳，常处于被排斥和被忽视的地位，很难建立起良好的人际关系。前苏联心理学家维果斯基提出了“最近发展区”理论，他认为，儿童心理发展存在两种水平：一是儿童目前已经达到的心理发展水平；二是儿童在成人或比较成熟的同伴的帮助下能够达到的发展水平。这两种发展水平之间的距离，及后者高出前者的那一段就是“最近发展区” 。教育的作用就在于帮助儿童跨越“最近发展区” ，从现实水平提升到更高的发展水平。为此教师需要帮助幼儿“跳一跳” ，才能够得着适合的语言发展目标。实践证明，在正确的教育影响下，幼儿语言的发展是可以加速提高的，同时也使幼儿的智力等方面相应得到加速提高。 关于语言教育的几个问题关于语言教育的几个问题 张志公语言在人类的形成和人类社会发展的过程中所起的作用是十分巨大的。每个人的教育、成长也和他的语言能力的获得和发展有密切的关系。一个人生下来之后，当他刚刚有一点学习能力的时候，他上的第一课就是语言课“牙牙学语”。任何一个做父母的，对下一代的教育，第-件事就是教幼儿学话。只是，这种教和学的活动都是自发的，不是自觉的。尽管每个人从一岁左右就开始学语言，并且一直不断地学下