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1、1教师减负增效工作心得体会二街小学 李仁敏增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，真是“向着真理的方向多迈一步，真理将变成谬误。 ” 在我几年的教学过程中，明显的感受到，每个学生存在差异，要精确地进行学情分析，要明确学生的认知现状，这是我教学的基础，在教学中还是要遵循循序渐进的规律，要更多的关注中等生和学习上有困难的学生，不断提高教学效果。以下是我的教学过程中的几点见解：1.提高课堂教学效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正
2、高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。其次是教师要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好2“不打无准备的仗” 。准备充分，对一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，教学目标明确无误，是高效率完成教学任务的基础。为此，教师应化几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。再次是教师上好每一节课也是减负增效的关健，课堂教学要体现教师为主导、学生为主体
3、的原则。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。教师还要努力营造轻松、和谐的课堂气氛，让学生轻松的课堂环境中快乐地学习。另外,课堂教学中使用游戏的技巧。为激发学生的学习兴趣，课堂教学中，可适当使用游戏，但是不可滥用，因为我们做游戏的目的是让学生“乐学”而不是“学乐” 。因此，游戏的设计必须服务于教学内容或起到调节大脑的作用。这样寓游戏于课堂教学之中，既培养了学生参与意识，又激发了学生的学习兴趣。2.课堂反馈也是一项重要环节作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要
4、途径之一。因此，合理地布置一点课外作业是必要的。对于作业的有效性，我也探索、研究了许多许多，如我还试着设计趣味性作业，让学生全都成为学习的参与者。新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机” 兴趣是最好的教师，是学生学习的动力。我们的作业设计富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一3定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中投入到学习过程中去，才能发挥其学习潜能。总之，依法治教是实施素质教育的根本，也是切实减轻中小学生过重课业负担的关键所在。我们应该拿起教育法规的有力武器，切实落实教育部有关“减负”的各项规定，同时加大中考、高考的改革
5、力度，使“减负增效”真正落到实处。 虽然，在“减负增效”新的教学理念的推动下。一定会有困难。但是我们都相信。我们老师要不断学习借鉴先进典型，结合所教学生的特点，不断改进现有教学模式，狠抓课堂教学中的单位时间效率，合理设计作业，优化评价机制，真正做到减负增效。同时也需要同学、老师齐心努力。我们一定可以共同推动学校的这项新的教学管理。让学生孩子做管理自己的主人，让学生们的学习更加美好充满快乐，让学生更加茁壮成长!4减负增效心得体会 新街第一小学 孟明中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视， “减负”已成了教育 界刻不容缓的头等大事。我们全体教师学习了省教育厅关于规范中小学办学行为
6、，切实 减轻中小学生过重负担的实施意见的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学 质量，关键是在转变思想方面下功夫，变应试教育为素质教育，变面向少数尖子生为面向 全体学生。基于这种情况，我们全体教师认真学习了通知精神，并围绕着：“减负的目的是 什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论， 通过学习和讨论，形成了共识、我的认识如下： 一、明确认识什么是减负增效首先，应该明确减什么。 “减负”是减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任 务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，减去过时、烦琐与实际 应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规
7、律，简单粗暴、落后的教学方法，革除教 学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果的不当做法。并不是不要学生勤奋学习、刻苦钻 研。 其次，正确把握“减”与“加”的关系。 关于教育问题的谈话指出：“教育是一个系统 工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实 加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。 ”这说明“减负”并不是只 减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。是要求人们从根本上改变重知识灌输，轻视对 学生创造性思维培养；重智育，轻德育；重视升学考试科目教学；重文化知识传授，轻体 音美等基本素质练习；重关心学生学习成绩，轻视学生思想变化、心理状况和行为
8、仪表等 违反教育规律的做法。要加强和突出对学生进行思想素质教育，教育引导和帮助学生逐步 形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、 好问、有恒的学习品质，礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯等，培养其形成健全 健康的人格。 二、采取措施，切实减负统一了思想认识，还需要有得力的措施，只有这样才能把工作落到实处。1、加强学习，提高素质21 世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学 习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培 训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。 我们教师要经
9、常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展 目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动 中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不 断总结和提高。2、了解学生，尊重差异要减轻学生的心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异， 作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的 温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，给学生一个宽松和谐的课堂教学氛5围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基 础。 三、注重课堂教
10、学改革，讲究效益 减负不是手段，不是目的， “减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身 素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。 1、改革课堂教学结构，保证教学效益 改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们 提出向 40 分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为” 。 “六 为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。2、兴趣是最好的老师。 提高课堂效率，实质上要抓兴趣。要提高课堂兴趣，首先得明白课堂任务是什么，我 们这节课要达到什么样的教学效果，然后寻找
11、出学生熟悉而又感兴趣的事例，把这堂课的 知识和教学目标结合在这有趣的事例中去。一堂课的准备工作做好了，就等于任务完成了 一半。当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕是发现星星般的亮点，我们也要把它渲染 成太阳般的耀眼，感染周围学生们的情绪。 3、利用多种教学手段 利用多种教学手段，吸引学生的注意力，让他们在课堂当中去思考，去学习，去训练。 每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲 劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法,吸引学生的注意力。 4、充分发挥学生的主动性、创造性 在教学过程中，学生是主体，老师是主导。学生是活生生的人，他们有思想
12、，有活动， 在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来，让他们积极地参与到教学过程中，才能起到事 半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，满堂贯，可能这节课你讲 得头头是道，非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水。 5、抓实做好“堂堂清” ，保证学生足够休息时间素质教育的三维理论告诉我们，家庭作业是课堂教学的延伸。反之如果课堂效果好， 课堂上所有的问题都解决了。家庭作业也就可有可无了。所以学生减负，而教师就要增效， 努力提高课堂效率。而真正要达到减负增效， “堂堂清”的教学理念和具体措施要求就是减 负工作的创新理念，只有“堂堂清”才能减轻学生的课业负担，而达到减负
13、增效的目的。 所以积极探索教学改革新途径，加强教研，认真备课，面向全体学生上好每一堂课，是不 布置、少布置作业的保障，否则减少家庭作业成为无稽之谈，无本之木。反之，如果课堂 效率不高，学生学习兴趣不高，课堂教学质量不高，老师必然要布置大量作业，来弥补课 堂教学未达到的效果。所以学生要减少过量的家庭作业又要保证教学质量，教师要提高课 堂效率，必须认真抓实做好“堂堂清”工作要求。只有这样，才能确实地减轻学生课业负 担，从而保证学生有足够的休息时间。 做好减轻学生过重负担的工作，直接关系到全面推进素质教育，关系到青少年一代的 健康成长，关系到中华民族在 21 世纪国际竞争中的地位。我们要本着对国家和
14、民族未来高 度负责的精神，齐心协力，真抓实干，使减轻学生过重负担工作真正见到实效。努力培养 和造就出具有创新精神和实践能力， “有理想、有道德、有文化、有纪律“，德智体美等方 面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。6减负增效心得体会 新街第一小学 王忠良 愚者千虑，必有一得，现就“减负增效”这一话题，有所针对，浅谈一二。 “减负容易增效难” ，想来这是许多教师的切身体会，自从“减负”以来，书包轻了， 作业少了，课堂气氛轻松了，学习有趣多了，种种迹象表明，这就是素质教育。然而“绿 灯”亮完就闪“红灯” ，也难怪，新事物的发展离不开新老交替这一阶段，考试仍是衡量学 生学习优劣的主要手段，而教学成
15、绩是在学校量化建设教师考核评选中占有相当分量的一 个指标，因此， “搞素质的怕考试” ，这无疑是一道死穴。不少教师在各方面的舆论和压力 下，终改初衷，又开始“旧调重谈，老本经营” 。 于是，我看到有人总结出一条条歪理：“减负和增效是两条平行线” 、 “素质教育只存 在于理念之中” 、 “素质教育= 减负+低效” ，这直接导致了连串的负面效应，于是许多人在 谈素质教育，却没有人站出来说：我是搞素质教育的！ 或许这样的言语过于偏激，却代表了我作为年轻教师的心声。我是推崇减负增效的一 代，我是渴望素质教育的新生力量，我有为发展素质教育而不断进取，不断思考，不断创 新的权利和义务。减负增效不是空口号，
16、不是虚无之物，只要有存在的必要性，合理的条 件，符合发展的规律，任何事物皆会逐渐成长，茁壮。而这一切是需要付出大量的体力脑 力劳动的，因为旧事物往往拘泥腐化，根深蒂固，这反映， “减负增效”最终得益者将会是 学生，教师在这一过程中实际上会更加辛劳，不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同 夙愿，育人为乐，这又何妨！ 一、教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大， “一叶知秋，举一明三，闻一以知十” ；注重及时反馈，测验方式多样化，测试题目宁缺毋 滥，符合学生的年龄特征和理解能力；课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学绩分等 级，不以品行论优劣，做学生忠实信赖的朋友 所以说：首先要思想开放，提高心理承受能力，无谓得失，以“减负”为中心，摆脱 传统模式，不拘一格，师生共同缔造“减负”与“增效”之间的桥梁。这是素质教育的实 在体现，也是从“减负” 升华至“增效”这个过程有力的保证，坚实的奠基。 二、世界上没有两片完全相同的树叶，学生不可能每个都一样聪明一样乖，由于各方 面的影响和制约，学生性格、气质、兴趣、能力互有
