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1、宣城市宣城市 20152015 年中学语文学科教育教学论文评选参评论文年中学语文学科教育教学论文评选参评论文多媒体辅助教学在初中语文教学中的思考多媒体辅助教学在初中语文教学中的思考程丽娟 荆州初级中学 内容提要：内容提要：随着初中语文新课程改革的不断推进、完善，传统的应试教育开始逐步转向素质教育，传统的教学模式也不再适应新的课程标准，新的教学模式脱颖而出。现代初中语文教学不再只局限于只更新思想观念还注重教学手段的现代化，多媒体教学作为现代教学的新式手段得到了广大教师和学生的青睐，然而目前初中语文多媒体教学存在着任意拔高地位、缺乏开发意识、文本意识薄弱、创新意识薄弱，教师在运用过程中并未体现其科
2、学性和高效性的特点，走进了误区，反而影响了教学活动的顺利开展。关键词：关键词：初中语文；多媒体教学；优势；误区伴随着新课标的颁布和各种新教材、新技术的推广应用，信息技术在语文教学中的应用越来越受到重视，多媒体运用和语文教学整合的实践逐步深入。课堂教学不再局限于传统教学模式以教师作为中心，以黑板加粉笔为主要的教学工具，学生在整堂语文课上只是一个被动的知识接受者和倾听者。这种教学模式最突出的缺点便是无法充分调动学生的学习积极性和主动性。而多媒体教学的引入，便有效的减少了这一缺点，使课堂教学达到了声色并举的效果。初中语文的课程设置和学生的年龄特征以及理解能力相适应，不仅担负了传承中国优秀文化的责任，
3、也是塑造学生文化内涵的重要途径。为了更好的优化教学方式，增加初中语文课程的感染力，取得良好的教学效果，多媒体在其中扮演了重要的角色。教师充分运用现代化教学辅助手段多媒体教学手段，不仅可以为教师提供更多样化的课堂教学，还可以让学生获得多种感官刺激，对于学习初中语文知识有很多的帮助。然而，多媒体教学手段在初中语文教学中的利用也出现一些误区和问题，在很大程度上影响到教学效果的进一步增强，甚至有时还影响到初中语文课堂教学的氛围。因此，要正确的看待多媒体教学手段，扬长避短，让其真正在初中语文教学过程中体现出更多积极的作用，为学生开辟出一个更为生动活泼的初中语文教学课堂。1 1、多媒体教学的主要优势多媒体
4、教学的主要优势1、集科学性与先进性原则初中语文的学习侧重于语言的运用和内容的理解，多媒体的使用将音、图、视频等多种元素融入课堂内容，既丰富了课堂的气氛，也打破了语文的枯燥，促进了学生的智力开发和色彩的辨析，对美的诉求，使学生更加积极主动地投入到教学中，实现理论材料和感性材料相结合。 国家教育中长期规划 （2010-2020）中明确指出，巩固九年义务教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣 。深化课程与教学方法改革，推行小班教学。减轻学生课业负担。应试教育向素质教育转变，同时多次进行课本的重新调整，是学科课程、活动课程等相结合，减轻学生负担，提高教学质量。多媒体教学的运用，打破
5、了传统课堂教学的格局，形象化认知使学生多学知识的同时也减轻了负担。2、可以最大限度激发学生的学习兴趣，激发学生情感初中语文教学中的教材内容有不少与学生的实际生活之间有着较大的差距，很多缺乏类似生活经验的学生在学习过程中会遇到不同程度的困难，很难做到真正透彻地理解。虽然很多语文教师费尽心思来帮助学生理解，但是传统的教学方法仍然很难起到成效。而多媒体教学的应用恰如其分的做到这一点，运用形象化的文字、图像、声乐来展示，充分调动了学生的视觉、听觉等多种感官，将枯燥的教学内容转变为有趣的学习，让学生更直观，更深刻的了解知识内容，学生在享受视觉冲击的同时，加深了对文本知识的理解与掌握，良好的多媒体音响效果
6、，丰富了学生的视听体验，是他们对文本人物的内心世界有了更深刻的认识、理解以及把握，在不知不觉中激发了学生的学习兴趣。3、可操作性强，提高课堂效率在语文课程安排中，一堂课的时间是 45 分钟，根据个体的记忆特点来说，学生的高度集中时间在 25 分钟左右，教师要充分利用学生高度集中地有效时间内完成授课内容，合理安排时间，规划重点内容。多媒体设施介入课堂，加快了课堂教学的经常，在各单元知识点强化练习和复习时运用课件辅助教学，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高，为四十五分钟的课堂教学“扩容” 。课堂中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说的清楚，现在却变得更好理解，而多媒体的突出优势便
7、是提前做好文本内容，设置文本重难点，既减少教师课堂上板书的书写的时间，又可以扩展学生的知识量，具有可操作性。4、丰富的信息资源充实了课堂教学多媒体教学的出现，极大的冲击着传统落后的语文教学模式课题导入、背景介绍、文学常识、课文生词、段落大意、中心思想、课后习题。这种单一的教学模式已经落后于时代的发展，无法满足新时代学生的求知欲。多媒体则拥有丰富的素材库，在课堂上既能提供给学生丰富的知识内容，又能让学生的思维空间得到扩展，如在讲解桃花源记时，可以先让学生去想象一下世外桃源的景像，再利用多媒体提供丰富的视频，更好地让学生体会到世外桃源的美丽景象，并在无形之中加入一些课外知识，使学生的知识面不仅仅停
8、留在课内，更是扩展到了日常生活的各个方面。2 2、初中语文多媒体教学中存在的问题、误区初中语文多媒体教学中存在的问题、误区随着多媒体教学进入课堂，使教学模式发生着改变，但是也带来了一些问题，影响着初中语文的整体教学效果。1、多媒体的教学取代了教学活动，越俎代庖传统的教学模式中，教师为课堂的主题地位。多媒体教学可以渲染课堂气氛，但是多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。过多的依赖多媒体教学，夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，以多媒体来取代教师的教学，势必会导致人
9、为物役，减少了赋予课堂表现力的朗读，降低语文教学的认知，削弱文本的情感抒发和体验，无法实现“以读触悟” ，师生之间的思维互动环节不能得到充分体现，这样就会压制教师和学生从灵活性和创造性，限制教师的临场发挥，影响教学效果。2、多媒体滥用，导致语文内容的苍白和信息流失文学语言的特点具有含蓄性、模糊性、情感性、象征性、隐喻性和不确定性特点。多媒体滥用，使得教师在讲授课程的过程中，偏重与课前的准备、课后的辛劳，多媒体的播放占去了课堂的大部分时间，实质性的教授过程偏少，导致语文课堂教学苍白，无法达到语言所传导的真实性和内涵。3、自主创新能力差，缺乏开发意识初中语文教师的可见开发能力相对较弱，在实际操作过
10、程中，大部分初中语文教师的课件都是从网上直接下载的，是纯粹的“拿来主义” ，课件中没有加入自己的理解和情感，教学时也以课件内容为教学中心，以至于“拿来”的东西忽视了学生学习的特点、语文教学的特点和本班的学情，没有做到因地制宜，因材施教，从而导致课堂效果不明显，甚至适得其反。受应试教育的影响，一些课件也没能摆脱“书本搬家” “习题搬家”的困境。课堂上，教师手按鼠标只是一味的“一路点来” ，学生随着屏幕呈现的内容步步紧跟着，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分的体现。同时，初中语文多媒体教学还受教材的限制，并不是所有的教材都适合用多媒体，由于受课件的约束，教师不能将一些态
11、势语言及时传达给学生，致使学生的想象力和理解能力无法得到提升。3 3、突破语文多媒体教学误区的几点思考突破语文多媒体教学误区的几点思考作为初中语文教师，我们必须要用创新理念来对待多媒体教学手段，突破当前面临的误区，从而有效体现多媒体教学手段的促进作用。1、摆正位置，定位“辅助”作用对于初中语文多媒体教学，作为教师的我们必须提高认识，正确定位，必须知道多媒体教学手段在课堂教学只是一个“配角” ，是“辅助”教学，因为一切技术手段都必须为教学服务。要用好多媒体，就必须了解它与常规教学的不同之处，发现它自身的优势，而不是将多媒体教学简单的理解为黑板演示的电脑屏幕化，一堂课，就是一个课件、一幕幕板书，一
12、点而过，学生容易产生视觉疲劳，所以我们必须正确了解多媒体教学与那常规教学无法替代的“先进性” ，严格控制课内多媒体使用频率，保证精炼高效，摆正其手段在语文课堂上的运用，着力点应当是为增加语文教学信息和提高教学活动效果，同时要尽可能的减少对课堂教学时间的占用，使课堂教学出现理应有的效果。这才能真正发挥多媒体教学的作用。2、充分发挥学生的核心作用，明确教学目的初中语文教学的对象是学生，接受课堂教授信息知识点也是学生，因此必须从学生的需要和特点出发，把课堂核心聚集在学生身上，充分发挥学生的主体作用，体高学生的自主能动性，让每个学生都能得到教育和进步。多媒体教学只作为教学过程中的辅助手段，它的内容反映
13、，不能使不同层次的学生都得到理解、受益，因此，教师在制作课件是，要深入了解本班的班请、学情，因地制宜，因材施教的制作适合本班学生的课件，让多媒体发挥它应有的优势。3、初中语文多媒体教学对教师的要求不可否认的是，多媒体技术在语文教学的应用，极大地方便了教师备课和授课两大过程，提高了学习效率，但换个角度思考，多媒体的运用，是否对教师的要求就降低了？答案显而易见，教师要想充分利用好多媒体，还需要做到认真专研教材，深入了解学生，以及怎样用各式各类的媒体课件，必要时，还需教师亲自动手制作课件。此外，教师还需要在课堂上认真观察学生对多媒体教学的反映，随时采取措施，改变教学手段，这是提高课堂效率的基础。作为
14、一名合格的教师，计算机技术的掌握是必不可少的条件，作为教师还必须注重自身的综合水平的提高，加强计算机的学习和运用，将课件的制作同学生的特点相结合，结合教学理念、教学环节安排等因素，制作出优秀的语文课件。四、总结四、总结多媒体教学走进课堂，不仅优化了课堂教学过程、减轻了学生过重的学业负担、扩展了学生的知识面，还促进了学生进行探究式学习，培养了学生创新思维，提高了学生的综合素质，为实施素质教育提供了广阔的发展空间。但多媒体教学只是“辅助”手段，课程还需与实际相结合，以学生为主体。作为教师的我们在，再将多媒体教学进行到底的同时，还有不断发现和探索初中语文多媒体教学的内在规律，使其更好地为初中语文教学现代化服务。参考文献参考文献1陈斌圳关于中学语文教学多媒体应用的研究.福建师范大学.20072张立祥.多媒体辅助语文教学相关问题探究.辽宁师范大学.20063汤文彬.初中语文多媒体教学的缺失和矫正.牡丹江教育学院学报.20064章春华.关于中学语文多媒体教学的思考.江西师范大学.2005
