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1、冀教版小学科学三年级下册教案冀教版小学科学三年级下册教案1、身边的材料、身边的材料 教学目标：教学目标： 科学探究目标：科学探究目标：1、能用已有的知识和、能用已有的知识和“看看” 、 “摸摸” 、 “闻闻”等方等方式，判定某一物品是由何种材料构成的。式，判定某一物品是由何种材料构成的。2、能根据材料的特点，提、能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。出对物品分类的标准。情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。能举情感态度与价值观：愿意把本组找到的材料告诉其他组。能举例说出我们的生活离不开各种材料。例说出我们的生活离不开各种材料。科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成
2、科学知识目标：能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。能区分常见的自然材料与人造材料。能举例说明自然材料与人的。能区分常见的自然材料与人造材料。能举例说明自然材料与人造材料的关系。造材料的关系。 教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等教学预备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等 一些自然材料和人造材料的图片资料一些自然材料和人造材料的图片资料 教学过程教学过程 一、引进一、引进 我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？我们身边的物品都是用材料的，你知道哪些材料？ 二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？二、活动一：下面的物品分别是用什么材料制成的？ 1、分阶
3、段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是、分阶段引导学生认真看书，木头是制成椅子的材料，椅子是由木头制成的。由木头制成的。 2、按金属、塑料、纸、布、按金属、塑料、纸、布 3、还有哪些物品是由以上材料制成的？、还有哪些物品是由以上材料制成的？ 4、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的？ 三、活动二：熟悉人造材料与自然材料三、活动二：熟悉人造材料与自然材料 1、观察画面、观察画面 告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。告诉学生：直接从大自然获取的材料是自然材料。 2、引导学生明白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材、引导学生明
4、白像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。料。 3、你还知道其他人造材料吗？、你还知道其他人造材料吗？ 小组合作，讨论，全班交流小组合作，讨论，全班交流 四、活动三：找一找教室里的物品是用什么材料做的？四、活动三：找一找教室里的物品是用什么材料做的？ 学生比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书学生比一比，哪个小组找到的最多，把小组找到的材料写在书上上 五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材五、拓展：调查自己家中的用品是由哪些材料制成的，体会材料与我们生活的密切关系料与我们生活的密切关系 板书设计：板书设计： 1、身边的材料、身边的材料 熟悉材料熟悉材料 材料的分
5、类：自然材料材料的分类：自然材料 人造材料人造材料 教学反思：教学反思： 教学中，我把原本是两节课的知识放在一节课讲，教学中，我把原本是两节课的知识放在一节课讲，并且做了相关知识的延伸，时间比较紧迫，我想学生运用自己已有并且做了相关知识的延伸，时间比较紧迫，我想学生运用自己已有的知识，加上我的课件引导会很顺利的认识我们周围的材料。但是的知识，加上我的课件引导会很顺利的认识我们周围的材料。但是效果不太理想，原因是我对学生已经掌握的知识估计的不够准确，效果不太理想，原因是我对学生已经掌握的知识估计的不够准确，我想对于我自己的学生来说教学效果可能会更好。由于内容过多，我想对于我自己的学生来说教学效果
6、可能会更好。由于内容过多，并且出现了不必要的重复，所以整节课显得条理不太清晰，重难点并且出现了不必要的重复，所以整节课显得条理不太清晰，重难点不能突出。另外，用杯子贯穿其中的时候没能做到彻底的从头到尾，不能突出。另外，用杯子贯穿其中的时候没能做到彻底的从头到尾，显得有点凌乱。显得有点凌乱。2、塑、塑 料料 教学目标：教学目标： 科学探究目标：科学探究目标：1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。性质上的区别。2、对于有关塑料性质的题目，能够提出自己的猜想，、对于有关塑料性质的题目，能够提出自己的猜想，并能通过实验证实自己的猜想是否正确。并
7、能通过实验证实自己的猜想是否正确。3、能从实验结果中发现新、能从实验结果中发现新题目。情感态度与价值观目标：题目。情感态度与价值观目标：1、能举例说出人们为了满足城楼而、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。不断地研究开发新材料。2、能分别举出两个实例说明塑料制品给人、能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境题目。科学知识目标：类生活带来的好处和引起的环境题目。科学知识目标：1、能说出塑、能说出塑料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。料的多种性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途。2、能举出、能举出两种以上新材料的性质和用途。两种以上新材料的性质
8、和用途。3、能举例说出物品的特点与组成该、能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。物品材料的性质有关。 教学预备：木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料教学预备：木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套手套、棉布手套 教学过程：教学过程： 一、引进一、引进 塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是塑料是一种用途广泛的人造材料。找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。由塑料制成。 二、活动一：比较塑料尺子和木头尺子二、活动一：比较塑料尺子和木头尺子 在书中的表中记录两种尺子的特性。在书中的表中记录两种尺子的特性。 讨论用塑料代替木头有什么优点？有什么不足
9、？讨论用塑料代替木头有什么优点？有什么不足？ 同组比较塑料尺子和木头尺子同组比较塑料尺子和木头尺子 同学记录同学记录 全班交流全班交流 三、活动二：塑料杯碰到热水会怎样？三、活动二：塑料杯碰到热水会怎样？ 提示：分别向塑料杯或矿泉水瓶内装进冷水和热水，观察它们提示：分别向塑料杯或矿泉水瓶内装进冷水和热水，观察它们的变化。的变化。 学生自己猜测学生自己猜测 学生分小组进行实验验证自己的猜测是否正确学生分小组进行实验验证自己的猜测是否正确 学生交流学生交流 四、活动三：戴手套四、活动三：戴手套 一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手的感觉一样一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手的感觉
10、一样吗？吗？ 学生实验学生实验 学生交流学生交流 五、学习科学在线五、学习科学在线活动四：熟悉新材料活动四：熟悉新材料 1、熟悉书中先容的新材料、熟悉书中先容的新材料 2、谈谈对新材料的感受、谈谈对新材料的感受 3、你想设计什么样的新材料？、你想设计什么样的新材料？ 六、拓展六、拓展 1、上学期我们曾经做过埋垃圾的实验，想一想埋的垃圾哪些没、上学期我们曾经做过埋垃圾的实验，想一想埋的垃圾哪些没有腐烂？有腐烂？ 板书设计：板书设计： 2、塑、塑 料料 塑料的用途塑料的用途 塑料的性质塑料的性质 新材料新材料 教学反思：教学反思： 从生活中认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中从生活中
11、认识了塑料，体会到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用实际行动保护环境，减少去，用实际行动保护环境，减少“白色污染白色污染” 。 预设近乎完美的，但生成却有些遗憾，原因有两点：一是课堂上的预设近乎完美的，但生成却有些遗憾，原因有两点：一是课堂上的我还不够投入，还没有将课堂当作一种生活；二是每个活动的开展我还不够投入，还没有将课堂当作一种生活；二是每个活动的开展都还不够深入，和孩子们的对话、交流还都浮在上面。希望自己在都还不够深入，和孩子们的对话、交流还都浮在上面。希望自己在今后的课堂中学会灵活机制，学会取舍，要关注生成，要努力发挥今后的课堂中学会灵活机制，学会取舍，要关注生成，要努力发挥自身
12、自身 的优势，在课堂教学中使生成更完美。的优势，在课堂教学中使生成更完美。3 倾听声音倾听声音 教学目标教学目标 科学探究目标：科学探究目标： 1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。2、能够在多个题目中确定适合自己探究的题目。、能够在多个题目中确定适合自己探究的题目。3、能用、能用“耳耳”和和“眼眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感态度与价值观目共同感觉各种物体发声时产生的现象。情感态度与价值观目标：乐于对四周的各种声音提出自己想研究的题目。能够与其他同标：乐于对四周的各种声音提出自己想研究的题目。能够与其他同学交流自己对声音题目的看法。科学知
13、识目标：能举例说明四周的学交流自己对声音题目的看法。科学知识目标：能举例说明四周的声音是各种各样的。能回纳出声音是由物体振动产生的。声音是各种各样的。能回纳出声音是由物体振动产生的。 教学预备：按组预备鼓和鼓槌教学预备：按组预备鼓和鼓槌 1 个、绿豆若干粒、锣个、绿豆若干粒、锣 1 面、钢面、钢尺尺 1 根、纸杯根、纸杯 1 个个 教学过程教学过程 一、引进一、引进 在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处布满着各种各样在我们的生活中，风声、雨声、读书声，处处布满着各种各样的声音。的声音。 二、活动一：寻找声音二、活动一：寻找声音 1、观察书中的四幅插图、观察书中的四幅插图 2、倾听声音：让学
14、生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。、倾听声音：让学生倾听声音，知道这个声音是由谁发出的。 3、想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。、想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。 4、关于声音，你想知道些什么？、关于声音，你想知道些什么？ 三、活动二：观察物体发声时的现象三、活动二：观察物体发声时的现象 1、用、用“耳耳”和和“眼眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。共同感觉各种物体发声时产生的现象。 学生实验学生实验 全班讨论，交流得出结论：声音是由物体振动产生的全班讨论，交流得出结论：声音是由物体振动产生的 填写各种物体发声时的现象记录表填写各种物体发声时的现象记录表 讨论物体发声时有什
15、么现象？它们有什么共同之处？讨论物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？ 2、提问：用什么办法能使物体停止发声呢？、提问：用什么办法能使物体停止发声呢？ 演奏者如何使鼓或锣停止发声演奏者如何使鼓或锣停止发声? 物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？ 四、小结四、小结 板书设计板书设计 3 倾听声音倾听声音 寻找声音寻找声音 声音的产生：现象：声音的产生：现象： 结论：声音是由物体振动产生的结论：声音是由物体振动产生的 反思：反思：教学教学倾听声音倾听声音一课时，学生猜想声音是怎样的产生的：有的同一课时，学生猜想声音是怎样的产生的：有的同学
16、认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有学认为声音是由物体的碰撞产生的；有的认为是由敲打产生的；有的认为是由物体振动产生的。我把学生按问题分成小组，各小组制的认为是由物体振动产生的。我把学生按问题分成小组，各小组制定探究计划、设计实验，让学生自由的去探究，而不是重点验证定探究计划、设计实验，让学生自由的去探究，而不是重点验证“是否振动产生的是否振动产生的”假设而对其它假设置之不理，否则会伤害一些假设而对其它假设置之不理，否则会伤害一些积极思考同学的积极性，降低他们对问题假设的热情。教师应是一积极思考同学的积极性，降低他们对问题假设的热情。教师应是一个中立者和欣赏者，尊重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，个中立者和欣赏者，尊重学生的猜想，让学生真正体验猜想的乐趣，养成敢想和养成敢想和 善于猜想的意识。善于猜想的意识。 教师诱发学生探究的积极性，并
