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1、2017-2018 学年第一学期英语四年级学年第一学期英语四年级期末考试试卷分析期末考试试卷分析四合村小学 陈衍忠 2018-2-3本次考试是 2017-2018 学年秋学段期末考试，本次英语试卷从单词字母组合发音、单词释意、单词词类划分、口语掌握、英汉互译、英语与图片的联系、情境交际、对话联系和句子排序和简单的阅读信息提取等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作出分析。一、试题特点一、试题特点本试卷分为单词书写、单词排列句子、短文阅读和情境口语、图片与句子意思搭配几大板块，共七个
2、大题。1、内容结构稳中求变，稳中求新。与以前的月考试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，单词认读、日常口语交际以及情景对话三大板块稳定不变。除此之外，还增加了连词成句，单词书写、句意判断题和对话排序题。二、答题情况分析二、答题情况分析为了更好地了解学生答题的情况，我们抽查了四年级两个班 40份试卷，对几大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。1、单词书写题（单词书写能力考查）试卷中要考查的核心单词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。抽查了四年级
3、 40 份试卷，全对的有 29 人，11 人得 8 分，6 人得 4 分。从得分来看，学生对核心单词词义掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对图片看得不太清楚，答题时出现判断的错误。2、口语交际题所考查的内容是本册口语交际的核心句型和英美文化常识。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是看题粗心大意和对英美国家文化了解太少。这也跟学生的实际生活环境有关。再者，原因在于学生与句子的意思没有真正掌握。只会读，不知其意。3、情景交际题本次情景交际以判断和排序的题型来考察，明显的提高了试题的难度系数，对于小学生来说基本是考察其对知识的运用能力。而以往的情景交际是以选择的形式出现，能
4、给孩子更多的提示，失分相对少。失分主要原因是学生只是机械记住了关键交际句型，而没有学会在适宜的语境中运用，即学生知识迁移能力相对较弱。其次，是学生对语篇整体理解能力较弱以及做题的方法不对。4.阅读短文题这种题型是试卷中最常出现的题型，但部分学生由于没有掌握做题方法，致使此题失分太多。以后要加大对此题的联系力度。5、连词成句题学生对这类题普遍掌握太差，主要原因单词意思搞不太清楚，句子结构不理解，平时操练太少。因此，要加大学生的背诵与书写力度，让学生在使用过程中掌握句子。三、对今后教学的几点启示三、对今后教学的几点启示1.重视核心单词教学 ，夯实英语语言基础单词教学是英语教学的重要内容之一，是阅读
5、和写作的基础。要学好英语，首先要识词，要掌握一定数量的单词，并要求拼读、拼写单词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生单词不过关。试卷中考查的单词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？要提高学生的成绩，首先应重视单词的过关。在检测卷中，单词辨析类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。如： fan 与 fridge 归类。因此，教师在教学中应重视单词听写和抄写训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：单词辩音游戏、猜谜）来训练和巩固学生对单词的掌握。2.提高口语交际能力，引导学生自编简单对话从抽样调查的结果
6、来看，交际题的得分率是比较低，说明了学生口语交际能力还不强。其实本次试卷的口语交际题并不难，只要学生平时积累重点句型，是很容易得满分的。因此，教师在句型操练教学中，要通过开展有趣的游戏引导学生进行充分有效的操练，有效的利用早读时间让学生大声的朗读课文和理解课文，鼓励学生自编小对话并及时的检测学生复习情况。加大对课文与对话的理解与背诵，同时，鼓励学生上网查资料，了解更多英美国家文化。当然，教师也要在平时教学中渗透文化意识。3.鼓励学生在日常生活中运用英语，在不同的情景中加强对句型的理解。比如教师可以针对所教的课文主题布置调查报告类作业，如让学生去调查自己周围同学的爱好等等。这样，既能激发学生学习
7、热情又能使学生在变化的语境中恰当的运用所学的知识。特别要注意对话的前后逻辑联系。 （对话排序题）4.及时的复习与反馈。三年级学生学习积极性高，学的快忘得也快，因此教师要根据小学生遗忘规律，及时引导激励学生开展回顾与复习，让他们把知识学的牢固和扎实。5.利用感官总动员，加深学生对知识的掌握牢固程度。语言学习需要调动学生的听觉、视觉、触觉、等实施 TPR 全身反应的学习方法，以加强学生对知识的掌握。6.语言背诵是一种很实用的高效学习的方法，在以后的教学中，要继续利用激励性评价与过程性评价等方法，把学生对文本的背诵落到实处。7.尝试利用思维导图绘本教学，提高学生对单词，句子、句意的掌握。放手让学生绘制思维导图，并对优秀的作品进行展示。
