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1、生命的药方教学设计教材简析 生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的生 命的药方？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了 两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然 德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。 教学目标：1运用已有的识字方法自主学会本课生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺 的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。教学重、难点：重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，
2、闪耀着人性的光辉。教学准备：搜集艾滋病人生活状况的相关资料。 教学过程 1、谈话导入，直接点题 1、孩子们，记得我给大家讲过一个故事重返狼群，这节课让我们走进 生命的药方这篇课文，去品味穿越生死、感人肺腑的友情。（师先板书课 题：生命的药方） 2、检查一下生字词的认读情况 3、师：课文讲了谁和谁的一件什么事？生：10 岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他只有 他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。 师板书： 德诺 艾迪 2、自读自悟，体会德诺的不幸 过渡：德诺患了艾滋病后，他的生活发生了怎样的变化？过渡：德诺患了艾滋病后，他的生活发生了怎样的变化？请同学们
3、默读课文， 用横线画出相关句子。 1、交流品悟德诺的孤独，害怕（学生找句子） （1）“伙伴们全都躲着他 。” 师：从这句话中你读到了什么？ 生：我感受到了德诺的孤独，无助。 师：你还读到了什么？ 师：伙伴们为什么全都躲着他？ 艾滋病真的那么可怕吗？我们一起来了解一 下。 （2）、引出对艾滋病的了解,出示课件（录制旁白） 师：看完图片后，我们 知道了艾滋病患者不仅饱受病痛的折磨，而且遭受朋友甚至亲人的偏见和歧视。 你从文中哪里可以看出？ （3）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了（态度很 坚决） 从这句话中你读到了什么？“再也”一词让你体会到了什么？ 课件出示句子：艾迪的妈妈不让不让艾迪去找德诺了。
4、（女同学读） 艾迪妈妈再也不让再也不让艾迪去找德诺了。（男同学读）师：艾迪妈妈的态度就是这样坚决！ 过渡：可怜的德诺，白天受到了偏见和歧视，晚上连做梦也被孤独和恐惧紧 紧包围着。 （3）大家齐读这段话。师：你从哪些词语感受到德诺的孤独和恐惧？ 试着读出德诺微弱的声音、孤 独的心情。指名读 ： 师评价：你真了不起！从你的朗读声中我感受到了德诺的落寞师评价：你真了不起！从你的朗读声中我感受到了德诺的落寞。 师：谁愿意再来读一读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入到你的声 音里。 指名读 师评价：老师被你的朗读深深感染了，我仿佛感受到了德若心中的那份孤独师评价：老师被你的朗读深深感染了，我仿佛感受
5、到了德若心中的那份孤独 感。感。 指名读 师评价：老师隐约感受到德若内心的恐惧，无助，和对艾迪的信任师评价：老师隐约感受到德若内心的恐惧，无助，和对艾迪的信任。 师：孩子们，大家一起再读一读这段梦境。读出德诺的孤独，害怕孩子们，大家一起再读一读这段梦境。读出德诺的孤独，害怕。 师：假如你是德诺，你怎么向艾迪说：假如你是德诺，你怎么向艾迪说：3、自读自悟，小组交流合作自读自悟，小组交流合作 过渡：德诺患了艾滋病是不幸的，可他又是幸运的，因为他有一个自始至终，过渡：德诺患了艾滋病是不幸的，可他又是幸运的，因为他有一个自始至终， 不离不弃的好朋友艾迪陪伴着他。不离不弃的好朋友艾迪陪伴着他。艾迪是怎样
6、帮助德诺的？哪些事令你最感动？艾迪是怎样帮助德诺的？哪些事令你最感动？ 1、课件出示自学要求： (1) 下面请同学们认真默读课文，把你最受感动的语句用波浪线画出，多读 几篇，并在旁边写上自己的感受。 师：（过渡）刚才同学们读得很认真，下面请同学们四个人一组交流自己 的体会。 学生：小组合作交流，把自己的体会与同学合作交流。2 学生交流汇报，教师 并板书 生 1 回答：读一读文段。我从这段话中体会到了德诺在病房的日子充满了 快乐。 师：是呀，孤独的德诺有了艾迪的陪伴，两人一起做游戏（板书）快乐 无比。 请你带着同学们读一次：读了这段话谁还有不同的感受？ （死亡并不可怕， 有我陪着你） 生 2 回
7、答： “兴奋不已的艾迪说服了自己的妈妈，和德诺母子一起踏上了 去新奥尔良的路。” 从这段话中我体会到了艾迪对德诺的关心备至。特别是 “兴奋不已”一词，让我感受到了艾迪听到消息后的心情十分高兴。 师：对，“兴奋不已”师：你能把这种心情在读出来吗？ 师：很不错。 师：听到这个消息后，他们决定去找医生（板书）在这段话里谁还有不同这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告 诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光 是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回 来的路。的感受？ （课件出示：“一个偶然的机会，艾迪在”）生 3 回答：从“悄悄”一词中我感受到艾迪不顾妈妈的反对，带德诺去找 医生。 师：把你
8、这种感受读给大家听一听 师：但是，妈妈反对师：但是，妈妈反对师：在决定找费医生的过程中，艾迪怎样说服他妈妈的？试着说一说 生：“妈妈，我有困难的时候，德诺经常帮助我，他有困难了，我觉得作 为邻居，应该帮助他，妈妈，我想问你：如果你生病了，你希望兄弟姐妹，亲 朋好友来看望你吗？” 师：回答得太好了，我想妈妈听到这样的劝说，一定会同意艾迪的。师：回答得太好了，我想妈妈听到这样的劝说，一定会同意艾迪的。 师：在寻找医生的路上，还有哪些事令你感动？ 师： 在找医生的路途中，艾迪怎么安慰德诺的？ 师： 换一种说法，若果 你是艾迪，请你对德诺说一说，谁来试一试？生：“德若，我们到了新城，找到费医生，你的病
9、就有救了” 师生评价：大家说，这样说好不好？谁再来安慰一下德诺？师生评价：大家说，这样说好不好？谁再来安慰一下德诺？ 生：“德若，到了新城，找到费医生，你的病很快会好起来的！” 师：大家觉得哪一种说法好一点？大家觉得哪一种说法好一点？ 生：第二种，第二种让人看到希望，如果找不到费医生只是好得慢一点，但会好起来 了的，给人的心理感觉好一些，让病人看到希望。生：这是真正的朋友。 生：“德诺的身体越来越弱了，他俩不得不回到了家乡。”从这段话中让我感受到， 艾迪很为德诺着想，虽然很想去寻找医生，但是考虑德诺的病情，无奈的放弃了。 师：你从哪里感受到他的无奈？生：“不得不” 师：你能把这种无奈的心情读给
10、大家听一听吗？请你带着同学们读一读。 师：艾迪还为德若做了哪些事？ 生 4： 熬药。我从这段话中感受到艾迪对德诺十分关心，亲自为朋友熬菊花汤。 师：艾迪怎样安慰的诺德？师：如果你是艾迪，你怎样对德诺说这句话？注意语气 师评价，很好，话里透着亲切。 4、感悟升华 师：过渡：一幕幕令人感动的事，让我们一次又一次感受到艾迪与德诺那份友情，那是师：过渡：一幕幕令人感动的事，让我们一次又一次感受到艾迪与德诺那份友情，那是 一份什么样的友情？一份什么样的友情？ 生：坚不可摧的友情，牢不可破的友情，快乐的友情，温暖的友情 师：但是，但是， 艾迪为德若找到治疗身体疾病的药方了吗？艾迪为德若找到治疗身体疾病的药
11、方了吗？ 生：没有，德若最终还是走了。艾迪告诉德诺，到了新奥尔良，找到费医生，他就可以像别人一样快乐地生活了。艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能 治他的病。师：但是，艾迪虽然没有找到治病的良药，却给了德若快乐温暖，在生命的最后时刻，但是，艾迪虽然没有找到治病的良药，却给了德若快乐温暖，在生命的最后时刻， 艾迪都陪伴着他，给他前行的力量，这份友情坚不可摧。这算不算另一种药方呢？艾迪都陪伴着他，给他前行的力量，这份友情坚不可摧。这算不算另一种药方呢？ 所以，大家读：德诺的妈妈泪如泉涌：德诺的妈妈泪如泉涌：“不，艾迪，你找到了。不，艾迪，你找到了。”她紧紧地搂着艾迪，她紧紧地搂着艾迪， “德诺
12、一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友 而满足而满足” （1）轻声地读一读德诺妈妈的话。读出了什么？ （2）这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？ （这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水）师：对，这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水因为在很多人都对德 若投去冷漠的时候，艾迪却不离不弃，德若，他从艾迪那里得到了快乐，得到了温暖，从 艾迪那里收获了友情。 1、提示“生命的药方”的含义 ：那同
13、学们想一想： “生命的药方”是指治好德诺身体疾病的药方，还是指给自始至终陪伴他的艾迪的那份义 无反顾的友情呢 ？ 生：友情 师：齐读课文标题：生命的药方生命的药方师：是的，虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；真情就是生命的良药，真情就是的，虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；真情就是生命的良药，真情就 是我们生命中的药方。老师希望同学们要像艾迪一样，珍惜身边的家人朋友，给他们关爱是我们生命中的药方。老师希望同学们要像艾迪一样，珍惜身边的家人朋友，给他们关爱 和呵护！和呵护！ 让我们用一句名言结束：大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大幸福大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大幸福 生命的药方：快乐和友情德诺 艾迪 染病 熬草药 孤独 找医生安慰 赠球鞋快乐 玩游戏
