劝学教案最终定稿

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1、0理论教学教案理论教学教案（总第（总第 5 5 - - 6 6 学时）学时）项目名称劝学劝学授课 学时2 2任务名称劝学教学目标1、 了解荀况其人及其成就主张。 2、 了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。 3、 了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必要，须专心致志、坚持不懈的道理。 4、 理解并掌握相关文言知识点的用法。教学重点重点： 落实掌握文言知识点。 教学难点生动、通俗的比喻为论据。教学资源多媒体 教学过程设计教学内容时间 分配教学活 动设计一、导入一、导入：同学们，也许我们有的同学不能真正理解学习的重要性；也许我们 有的同

2、学整天或冥思苦想，或埋头看书，但效果不佳，因而苦愁没 有一个好的学习方法。今天我们学习荀子的劝学，它将告诉我 们学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度。希望大 家能有所借鉴。 解题解题 劝：劝告，劝说，劝阻今义 劝学的“劝”起着统领全篇的作用。“劝”在这里有 “劝勉”的意思。作者在这篇以劝学为题目的文章中， 勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发 展才能，培养高尚的品德。 二、作者介绍：二、作者介绍： 荀子（约公元前前）名 况 , 字 卿， 战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官课件展 示1居家著书，死后葬于兰陵。 荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时

3、期的思想家、 教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思 想。 韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定 自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之” 的人定胜天的思想。 他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”， 又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后 天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、 孟子的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理 文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句， 又善用比喻。劝学是荀子的第一篇。本文是原文前 几段的节录。三、检查预习三、检查预习读准字音

4、读准字音 这篇文言文较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合 注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈 出来，过会儿提出来集体解答。 木直中绳，輮以为轮 zhng ru 虽有槁暴 yu p 知明而行无过矣 zh 吾尝跂而望矣 q 吾尝跂而望矣 q 君子生非异也 xng 騏骥一跃，不能十步 q j 驽马十驾，功在不舍 N 锲而不舍，金石可镂 qi lu 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者 xi o shn四四 研习课文研习课文（一）研习第一、二段：展开（一）研习第一、二段：展开 学学-议议-评评-练练 步骤步骤：齐读一二段后，由学生自主合作，结合注释疏通 两段文意，并由学生自由发言，

5、提出疑问，其他同学帮助解 决；如解决不了，老师适当引导。 如果学生没提出疑问， 那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师 作补充归纳，扩展延伸，同时利用练习巩固提升。1.翻译翻译 （学生讨论并翻译）（学生讨论并翻译） 课堂练习：指名学生上台翻译句子课堂练习：指名学生上台翻译句子 然后由学生评议然后由学生评议 教师教师 再点拨翻译要领再点拨翻译要领.学生自主学生自主 学习小组学习小组 讨论：讨论： 、首先， 听录音范 读读一遍， 同学们认 真看课文， 注意字音、 句读及语 调。、齐读课 文，要求 读准字音、 句读，读 得抑扬顿 挫。 、学生 个别朗读 课文，根据学 生朗读情 况，正音

6、 及强调某 些句子的 句读。21，木直中绳，輮以为轮，其曲中规。 木材直得合乎拉直的墨绳，如果给他加热使它弯曲做成车轮， 它的弯度就可以合乎圆规。 2，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 君子广泛地学习而且每天检查、省察自己，就智慧明达、行 动不会犯错误了。 第第 2 段互动探讨课文分析：段互动探讨课文分析： 提问：本文的中心论点是什么？提问：本文的中心论点是什么？议论文的三要素是什么：论点、论据、论证方法 议论文论证角度：明确：是什么、为什么、怎么样 君子曰：学不可以已 。君子：有学问、有修养的 人已：停止 开门见山提出中心论点：学不可以已学不可以已 提问：第三段作者又运用了几个比喻？

7、请指出来，并提问：第三段作者又运用了几个比喻？请指出来，并 说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？ 第三段作者用了五个比喻。 “跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思” 的关系才能使学习产生显著效果。 “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四 个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起 的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取 得更显著的成效。 君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异， 而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度 来论述中心论点。 设问引出本段结构设问引

8、出本段结构：这一段作者是从学习的哪一方面来进 行劝学的?主要运用了什么手法?请具体分析 这一段着重阐明学习的重要意义，分三层连用了五个比喻比喻， 证明学习的重要意义。 第一层“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定 的变化，可以提高。 第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改 变原来的状态。 第三层“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：肯下功夫。 必见成效。 推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过” 的境地。本段是从总论学习的重要意义这个角度来论述中心 论点的。3第二段文言知识点归纳第二段文言知识点归纳 （1）重要字词）重要字词取之于蓝：提取/蓝草木直中绳：合乎 其

9、曲中规：合乎君子博学而日参省乎己: 省察，反省 对于,知明而行无过：明达取之于蓝，而青于蓝：从/但是/比君子博学而日参省乎己:对于,（2）通假字）通假字 輮以为轮 “輮”通“煣”，使弯曲 虽有槁暴 “有”通“又”，暴通曝，晒 则知明而行无过矣 “知”通“智”（zh），智慧。 （3）词类活用）词类活用 君子博学而日参省乎己 日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日” 讲。 其曲中规 曲:形作名,曲度、弧度 木直中绳，輮以为轮 輮:动词的使动 使弯曲 （4）古今异义（古）古今异义（古/今）今） 1、劝学: 勉励/规劝、劝戒 2、輮以为轮: 把做成/认为 3、金就砺则利: 金属做成的刀

10、剑/金子 4、君子博学而日参省乎己：检查/参加、加入 5，特殊句式 虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也 判断句式 青，取之于蓝 介词结构后置（二）研习第三段：（二）研习第三段： 学学-议议-评评-练练 步骤步骤：齐读一二三段后，由学生自主合作，结合注释疏 通本段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助 解决；如解决不了，老师适当引导。 如果学生没提出疑问， 那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师 作补充归纳，扩展延伸，同时利用练习巩固提升。齐读一二 三段后， 由学生自 主合作， 结合注释 疏通翻译 本段文意，4课文互动探讨分析课文互动探讨分析： 1.翻译文章翻译文章 指名学生上

11、台指名学生上台翻译句子翻译句子 A 假舆马者，非利足也，而致千里 假舟辑者，非能水也， 而绝江河。 借助车马的人，不是脚走得快，却能达到千里之外；借助船 只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。 B 君子生非异也，善假于物也。君子的本性同一般人没有差别，只是善于借助外物罢了 2.课文互动探讨分析：课文互动探讨分析： 提问：第三段作者又运用了几个比喻？请指出来，并说 说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？ 第三段作者用了五个比喻。 “跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思” 的关系才能使学习产生显著效果。 “登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四 个比喻，阐明了在

12、实际生活中由于利用和借助外界条件所起 的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取 得更显著的成效。 君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异， 而完全靠后天善于学习。本段是从学习的重要作用这个角度 来论述中心论点。 第三段文言知识点归纳：第三段文言知识点归纳： （1）重要字词）重要字词 须臾之所学：片刻 博见：广 闻者彰：清楚 假舆马者：借助，凭借 致千里：到达 绝江河：横渡 （2）词类活用）词类活用 1、非利足也 形容词使动用法，使足利，使走得快 2、非能水也：名词做动词，游泳 3、登高而招：形作名 高处 （3）通假字）通假字 君子生非异也：生通性，资质，（三）研习第四段：（

13、三）研习第四段： 学学-议议-评评-练练 步骤：步骤：齐读第四段后，由学生自主合作，结合注释疏通 本段文意，并由学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解 决；如解决不了，老师适当引导。 如果学生没提出疑问， 那么就提问学生，相关文言知识点由学生归纳总结出，教师齐读第四 段后，由 学生自主 合作，结 合注释疏 通翻译本 段文意。5作补充归纳，扩展延伸。同时利用练习巩固提升。 1.翻译文章翻译文章 , A 锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断；不停 地刻下去，金石也能雕刻成功。 B 蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心 一也。 蚯蚓没有锋利的

14、爪牙，强健的筋骨，却能向上吃泥土， 向下饮泉水， 是因为它心专一。 2.课文互动探讨分析课文互动探讨分析： 提问：第四段作者又运用了几个比喻？请指出来，并说提问：第四段作者又运用了几个比喻？请指出来，并说 说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？本段说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进行劝学的？本段 还运用了什么手法？还运用了什么手法？ 第四段作者用了十个比喻。 从“积土积土”、“积水积水”推论到“人的积德人的积德”，正面论述积累 的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积不积跬跬步步” 、“不积小流不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。 这是本段第一个层次，说明学

15、习要积累。 下面就分两层说明如何做到积累。 “骐骥骐骥”、“驽马驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习 的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍锲而不舍”， “锲而舍之锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有 所成就。说明做到积累就要坚持不懈。 蚓和蟹蚓和蟹两个比喻正反对比，说明做到积累还要专一。 本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。第四段文言知识点归纳：第四段文言知识点归纳： （1）实词）实词 神明自得：人的智慧 圣心备焉：圣人之心，通明的思想 不积跬步：古代称跨出一小步为“跬” 用心躁也 浮躁，不专心 （2）虚词）虚词 风雨兴焉：兼词，于此 圣心备焉：语气助词 （3）词类活用）词类活用 1、上食埃土，下饮黄泉： 上、下：方位名词分别用 在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），6“向下”（指在地下）讲。 2、用心一也 一：数词作形容词，专一 3、积善成德 善：形作名 善行 （4）古今异义（古）古今异义（古/今）今） 1、用心一也：因为思想意识活动/读书用功 2、蟹六跪而二螯：脚/跪下 3、爪牙之利 ：爪子和牙齿/坏人的党羽或帮凶