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1、6 和和 7 的的认识认识 教学设计教学设计设计说设计说明明：本节课的内容是在学生学习了 05 的认识及加减法的基础上进行教学的。学生对这部分知识的学习已经有了一定的经验。本节课的学习，为下节课学习6 和 7 的加减法打好基础，也让学生体会数学知识来源于生活并应用于生活的基本理论。因此将本节课作如下设计：1通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。 通过游戏引入新课，这样既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时，还能吸引学生的注意力，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来。从而提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的信心，让学生在轻松愉快的活动中发展各方面能力。2注重学生的动手操作、自主
2、探索与合作交流。教学新知时，先让学生观察主题图中同学们打扫卫生的画面，同时结合教学内容，自然渗透思想品德教育，教育学生要向图中的小朋友们学习，做一个爱护教室、讲卫生、爱劳动的好学生。然后找出图中是 6 和 7 的人或物。接着通过计数器和直尺，让学生知道 6 和 7 的位置，以及 6、7 和1、2、3、4、5 之间的大小关系。最后让学生找一找生活中的 6 和 7。学生结合自身的实践经验，感受实物与抽象数字之间的联系，对于 6、7 的认识就更加丰满了。教学目的教学目的：1、使学生能正确数出数量是 6 和 7 的物体的个数，会读、会写数字 6和 7。2、使学生知道 7 以内数的数序，会比较 7 以内
3、数的大小。3 通过用不同方法数数、摆、拨珠的学习，培养学生创新意识。4 掌握 6 和 7 的组成。教学重点、教学重点、难难点：点：1、学生能正确数出数量是 6 和 7 的物体的个数。2、掌握 6 和 7 的组成。课课前准前准备备 教师准备 PPT 课件 计数器 6 个彩球 学生准备 小棒若干 7 张圆形纸片 直尺教学过程一、一、游游戏戏激趣，引入新知激趣，引入新知 1、魔球游戏。(出示 6 个带有 05 序号的彩球) 师：智慧老爷爷听说大家学习非常努力，为了表扬同学们，特意制作了6 个彩色的知识魔球，谁能将这 6 个知识魔球按从小到大的顺序排一排呢？(请学生上台将 6 个知识魔球根据数字的顺序
4、进行排列) 2引入新课。师：刚才同学们表现得都很棒，想得到美丽的知识魔球吗？那我们一起来努力吧！(板书课题) 设计意图：通过游戏引入新课，既复习了旧知，又为新知的学习做好铺垫。同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使学生情不自禁地参与到数学活动中来。 二、二、观观察操作，探索新知察操作，探索新知 1 数一数，初步感知。(课件出示教材 39 页主题图) (1)说一说图中的小朋友们在干什么。(打扫教室)教师结合主题图对学生进行讲卫生、爱劳动、热爱集体的思想教育。(2)找一找，图中哪些人或物体的数量可以用 6 或 7 来表示？你是怎样数出来的？(学生认真寻找，数一数，同桌之间互相说一说是怎么
5、数的) (3)交流汇报：教室里有 6 张桌子、6 名同学、7 把椅子、7 个人。 预设 生 1：我是这样数的，教室里有 5 名同学在打扫卫生，又进来了 1名同学，一共有 6 名同学。 (请学生上台来示范数，教师用课件闪动被数的对象，让全班同学跟着数一遍)生 2：教室里面打扫卫生的同学和老师有 6 个人，从外面走进来 1名同学，一共是 7 个人；也可以先数学生人数，再数老师，一共是 7 个人。生 3：先数已放好的 6 把椅子，再数又搬来的 1 把，一共是 7 把椅子。(4)数出主题图下面的人物图和点子图各是多少。 (学生数数，进行汇报) 小结：6 个点子，6 个人物，还有我们刚才数的 6 张桌子
6、、6 名同学都可以用 6 来表示。而 7 个点子，7 个人物，还有我们刚才数的 7 把椅子、7 个人都可以用 7 来表示。设计意图：从学生熟悉的事物引入，激发了学生的学习兴趣。充分利用教材主题图提供的资源，引导学生从不同的角度用不同的方式去数，让学生在数数的过程中体会自然数的增加过程，感受相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做好准备。 2拨一拨，摆一摆，认识 6 和 7。 (1)拨一拨。 师：同学们观察得很仔细，数得很认真，那你们想不想知道 6 和 7 是怎么来的呢？(想) 出示计数器，让一名学生拨出 5 颗珠子，提问：如果想用珠子表示 6，应该怎样操作呢？如果想用珠子表示 7，接着
7、又应该怎样操作呢？(根据学生的回答，师板书：5 添上 1 是 6，6 添上 1 是 7) (2)通过直尺图，直观教学数序。 将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5(如上图)，提问：你知道 5 的后面应该填什么吗？6 和 7 分别在什么位置呢？(3)摆一摆：请你试一试，用 6 根小棒能摆成你喜欢的什么图形？用 7 根呢？ 3画一画，找一找，灵活运用。(1)引导学生画出自己喜欢的图形表示 6 和 7。 (2)用刚学会的数 6 和 7 来找一找，身边还有哪些事物的数量可以用 6和 7 来表示？4比一比，明确大小关系。师：前面我们已经认识了 05，今天又认识了 6 和 7，同学们知道谁
8、大谁小吗？ 提问： (1)5 和 6 相比，谁大谁小？(2)6 和 7 相比，谁大谁小？(3)你是怎么知道的？你会用“”和“”比较下面算式的大小吗？56 65 67 765辨一辨，区分基数和序数的意义。 (1)课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。从左边数第 6 缸有( )条鱼。认真观察，找出装有 6 条鱼的鱼缸。从左边数，有 6 条鱼的是第( )缸。从左边数起，找到第 7 缸，再数一数鱼缸里有( )条鱼。(2)学生完成后，同桌之间议一议。(教师巡视指导)(3)交流汇报：请学生说一说是怎样数的，教师用课件展示结果。(4)游戏活动，加深认识。请第 2 行右边的第 6 名同学挥挥手；请第 4 行左边
9、的 6 名同学起立。请第 3 行左边的 7 名同学挥挥手；请第 6 行右边的第 7 名同学起立。小结：数有两层含义。其一是用来表示数量：几；其二是用来表示次序：第几。 设计意图：6 和 7 的基数和序数的意义是本节课的难点，为了突破这个难点，先让学生独立思考，完成后再与全班同学交流评价，既认识到基数与序数的区别，又明确了易错问题。然后借助游戏加深认识，增强学生对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。 6写一写，掌握字形结构。(1)组织学生观察 6 和 7，说说字形像什么，课件演示，让学生认真观察。(2)引导学生在书上的田字格中描出 6 和 7。提醒学生坐姿要端正，眼与书之间要保持合理的距离，书写要
10、工整、美观。(教师巡视指导)(3)点评比较谁写得好。7涂一涂，说一说 6 和 7 的组成。(1)6 的组成。 课件出示圆片图，先让学生涂一涂，再拿出学具分一分。 师：请同学们拿出 6 张圆形纸片，把它们分成两份，可以怎样分？有几种分法？(小组讨论有几种分法，并用学具演示，学生汇报，老师在课件上演示) 总结分法。 提问：看到这些分法，同学们发现了什么？(2)7 的组成。 组织学生拿出 7 张圆形纸片分一分，看一看有几种分法。(学生活动后，教师总结分法) 设计意图：教师放手让学生动手实践，亲自分一分，引导学生参与到知识的形成过程中，以此培养学生的分析能力和动手操作能力，真正把学生放在了主体地位，并
11、且有意识地培养学生合作交流的精神。 三、三、应应用，拓展提高用，拓展提高 1 完成教材 43 页 2 题。出示题目，明确要求，学生自行完成练习。 2 完成教材 43 页 3 题。 (1)学生小组合作完成练习。(2)适当引导学生区别“6 只”和“第 7 只”，加深学生对基数和序数意义的理解。设计意图：练习紧跟课本教学内容，通过巩固练习，使学生加深对6、7 意义的理解。 3、作业：教材 43 页 4 题。四、四、回回顾顾全全课课，畅谈畅谈收收获获1、通过这节课的学习你知道了关于 6 和 7 的哪些知识？2、你能说说自己在本节课中的表现或感受吗？ 板板书设计书设计： 6 和和 7 的的组成组成数数：0、1、2、3、4、5、6、7。比较：56，67。基数和序数：几和第几。 组成：
