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1、 浅谈中职数学课堂的思想教育的渗透浅谈中职数学课堂的思想教育的渗透论文摘要： 在新课程背景下，一方面，要使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展奠定基础。另一方面，还需要考虑到他们在学习过程中表现出来的情绪、态度和各种想法等情感因素。数学教师应该根据中职数学课的特点，适时进行思想教育渗透，使数学教学不单单是知识、技能技巧的教育，更应将世界观、人生观等因素纳入教学目标中来，使学生在数学教学中受到更完备的教育。 从中职招生情况来看，大部分学生是没有上普通高中的学生，学生文化课基础差，思想素质相对来说也低，有的学生是想学点技能，谋求一份
2、职业；有的是升学无望，仅想混一张文凭；甚至有的是把孩子放在学校来托管，免得受社会不良习气的侵袭；这就使得思想教育得显尤为重要。学生活动的大部分时间在课堂。因此，课堂教学应该是思想教育工作的主阵地，每个教育工作者都有义不容辞的责任。如果教师在课堂教学中有目的、有计划、有步骤地把思想教育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的教育效果。作为基础学科的数学，肯定也必须重视思想教育。说到数学，尤其是中职数学，学生就会感到枯燥无味，甚至是望而生畏，但如果教师不断地挖掘数学素材，不断地在教学中融入数学史实和数学生活模型，课堂内容就会变得丰富多彩，进而激发中职学生的学习热情，促进学生的数学思维的形成，同时也培养
3、了学生实事求是、严谨的工作作风，以及顽强拼搏等道德品质修养。怎样在教学中更好地渗透思想教育呢？我认为有以下一些方法。 1.利用数学思想和方法，对学生进行个性品质教育 数学来自实践，数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。它蕴含着大量的辩证唯物主义的思想和方法，充分挖掘这些思想因素，结合数学教学内容，对学生进行实践的观点，运动变化的观点，对立统一的观点，普遍联系观点的教育，使学生掌握辩证思维方法，逐步建立科学的世界观。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、发展、应用的。如：通过函数概念的教学，对学生进行运动变化观点的教育。再如，解
4、决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。又如用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离，用数列求和知识让学生设计分期付款的方案，从中让学生体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点。通过三角函数的教学，使学生体会数形结合的思想，体会数形之间相互联系、相互转化的关系，对学生进行运动、转化、联系、统一等观点的教育。同时，还可以结合教学内容，训练学生分析、综合、归纳、概括的能力，从根本上提高分析问题、解决问题的能力。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学学科具有科学性和逻辑性和严谨性的特点。数学中一些概念的界定、法则
5、的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。教师要通过备课和讲课、作业的批改和讲评等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生，让他们在学习过程中，树立实事求是，言必有据，不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨炼吃苦耐劳的品质；在解题的实践中养成一丝不苟、严肃认真，坚韧不拔、不断探索的科学态度。目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，他们文化基础差、行为习惯差。他们处在人生成长的关键时期，可塑性较强，加以正确的教育和引导，都可以成才。将应试教育分离出来的成绩不好的学生，培养成适用型的生产工人和技能型的人才，这些良好的个性品质的形成，对学生一生的影响将是深
6、远的。 2.利用数学思想和方法，使学生在数学学习过程中学会做人学做人，就是要学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要，时代需求的人。为此，我们必须以新的教育理念为指导，指导学生在数学学习中学会做人。合作交往意识和竞争意识是学生成为适应现代社会人才的重要素质，要培养学生这些也是，关键是教师敢于变革传统的教学模式，树立全新的育人理念，让学生积极主动的参与教学的全过程，充分发挥学生的主体性，在课堂教学中让学生充分展开讨论，积极思维、集体交流，各抒己见，合作激智，把教学过程创设成个性发挥、合作交流、互相竞争的过程。当然，数学是一门非常严谨的科学，在中学数学课中渗透思想教育，首先要保证知识的科学性
7、、系统性、完整性，避免牵强附会、生拉硬扯，要针对学生实际，寓德育于知识性和趣味性之中，这样，才能把数学教学中的思想教育搞得生动活泼，富有吸引力，才能把思想教育和数学融为一体，使学生逐步明确要为国家富强、人民富强而努力学习，陶冶他们的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观。3.利用数学思想和方法，对学生进行个性品质教育 数学来自实践，数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。它蕴含着大量的辩证唯物主义的思想和方法，充分挖掘这些思想因素，结合数学教学内容，对学生进行实践的观点，运动变化的观点，对立统一的观点，普遍联系观点的教育，使学生掌握辩证思维方法，逐步建立科学的世界观。许多法则、公式、定理、公
8、理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、发展、应用的。如：通过函数概念的教学，对学生进行运动变化观点的教育。再如，解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。又如用三角知识让学生设计测量河对岸两建筑物的距离，用数列求和知识让学生设计分期付款的方案，从中让学生体验数学来源于实践，又反过来作用于实践的基本观点。通过三角函数的教学，使学生体会数形结合的思想，体会数形之间相互联系、相互转化的关系，对学生进行运动、转化、联系、统一等观点的教育。同时，还可以结合教学内容，训练学生分析、综合、归纳、概括的
9、能力，从根本上提高分析问题、解决问题的能力。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科，数学学科具有科学性和逻辑性和严谨性的特点。数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程前功尽弃。教师要通过备课和讲课、作业的批改和讲评等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生，让他们在学习过程中，树立实事求是，言必有据，不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨炼吃苦耐劳的品质；在解题的实践中养成一丝不苟、严肃认真，坚韧不拔、不断探索的科学态度。目前的中职学生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，他们文化基础差、行为习惯差。他们处在人生成长的关键时期，可塑性较强，加以正确的教育和引导，都可以成才。将应试教育分离出来的成绩不好的学生，培养成适用型的生产工人和技能型的人才，这些良好的个性品质的形成，对学生一生的影响将是深远的。 总之，学生的健康情感和数学像一对亲密的朋友，它们相互依存，你中有我，我中有你。教师要在数学教育中做到“润物细无声”地渗透人文精神，使数学教学更趋于人性化，更关注中职学生的健康情感。这样，不仅丰富了学生的感性认识，而且学生通过数学鉴赏的体验活动，陶冶了情操，提高了审美情趣和能力，领悟到了数学的无穷魅力，体验到了数学知识所蕴涵着的深厚的人文内涵。
