《教师素养心得体会》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教师素养心得体会(25页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、教师素养心得体会:-学习型教师:新世纪教育的超质菜单 1965 年,法国著名成人教育家保罗郎格朗在联合国教科文组织召开 的成人教育会议上首次提出了“终身教育“的思想。他主张,教育“是在人 类存在的所有部门进行的“,为了促进社会发展及人格的完善,人的一生 要把教育同生活紧密联系起来。今天,人类社会已进入信息时代,贯穿全 程的教育与学习已经真正成了人生必需。 在传统观念中,文凭是教育的终点站。如果说这种观点在封闭的社会中 尚有市场的话,在当今信息社会,已无立足之地。 时代对教师职业提出了新的要求。在传统社会中,教育的主要目的是 帮助学生学习前人积累下来的知识经验,以便学生运用继承来的方法去解 决将
2、会重复出现的问题,教师则是书本知识的复制者。在信息社会中,对 于人来说,最为重要的是创新与开拓,教师将越来越多地培养学生创造性 地解决问题的能力,教师成为学习创造能力的培养者,这就要求教师不断 充实自己,才能胜任教育者之职责。 在这个不断变革的社会中,司教育之职的教师,要进行以下三方面的学习:1.教育理念的更新 人的行为态度往往受思想所引导,教育也不例外。因此,比之于知识的老 化,观念的老化更为危险。知识的老化可以通过学习来弥补,观念的老化, 则往往使人坐井观天,固步自封,因此,对教育观念的更新,显得尤为必 要。 2.对现代教育的理解 蔡元培先生认为,“教育者,非为以往,非为现在,专为将来“。
3、教育是未 来的事业,教育的使命是让人从无知走向睿智,从幼稚走向成熟,如果一 个教师的目光仅仅盯着分数与升学率,必然将扭曲教育的内涵。 现代社会是一个高科技的、到处充满信息的社会,教师应确立现代教育思 想,了解现代社会对人才质量的要求,了解新世纪必须进行的创新教育、 个性教育、通才教育,并掌握他们的内涵。如果放弃了这一点而单纯地传 授知识,则是舍本求末。 3.教师素养的提高 曾听人讲过这样一件事:两名中学生在课间谈论“纳米技术“,班主任和蔼 地说:“准备上课了,别再谈吃的了。“学生愕然。这简直是在演小品。当然这是极个别的例子,但它说明了教师如果只囿于自己所教的那一 部分知识,不及时了解现代科技知
4、识和信息,就会落后于时代。“问渠那得清如许,为有源头活水来。“只有学习型的教师,才能不断更新教育理念,不断充实自己,不断超越自我。有了这样的教师,中国的 教育才能和世界教育的脉搏一起跳动。 素质教育呼唤高素质教师 素质教育是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模 式的重大进步,这就对各级各类学校的教师提出了严峻的挑战。 高素质的教师首先应具备良好的职业道德,即“师德” 。在教育中, 一切师德要求都基于教师的人格,因为师德的魅力主要从人格特征中显示 出来,历代教育家提出的“为人师表” 、 “以身作则” 、 “循循善诱” 、 “诲人 不倦” 、 “躬行实践”等,既是师德的规范,又是教师
5、良好人格的品格特征 的体现。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、 父母的替身。 教师对学生的爱,简称为“师爱” ,是师德的核心,即“师魂” 。在一 定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事, 让学生体会到教师的爱更困难。我们在教师人格特征的研究中,涉及到教 师的师爱问题。我们从 5 所学校,随机抽取了 100 名教师,问:“您热爱 学生吗?”90%以上的被试者回答“是” ;然后向这 100 名教师所教学生 进行调查:“你体会到老师对你的爱吗?”回答“体会到”的仅占 12%。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。林崇德教授认为, “疼爱自己的孩子是
6、本能,而热爱别人的孩子是神圣!”这种爱是教师教 育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师” ,从而 “信其道” 。 其次,高素质的教师还应是“专家型”的人才。具体而言,教师应该 是某一学科或某一领域的教学专家,他们有真才实学,有丰硕成果,受到 学生们的尊重,对教育教学有发言权。教师还应该是“大教育专家” ,他 们不局限于自己所教学科,而是思想开阔,视野宽广。教师还应该是“教 育管理专家” ,他们明了国家的教育方针、政策,掌握教育教学原则规律, 懂得教育教学心理,并有丰富的创造性和锐意进取的改革精神。 第三,高素质的教师还应具有创新精神。让学生创新,老师自身必须 具备创新能力和创新
7、意识。在激烈竞争的时代,创新的能力,绝处逢生的 能力,面对挫折的耐力等等,是取得成功的必备素质。 21 世纪教师应具备的核心能力 21 世纪是以知识为主要资源,以知识和技术创新频率不断加快、社会 深刻变革为主要特征的时代。教师要为这个时代培养全面发展的、具有创 新精神和实践能力的人才,至少应具备以下几种核心能力: 一是终身学习的能力。随着知识经济时代的到来,知识更新周期日益加 速。面对教育和专业知识的加速老化,教师必须具有终身学习的能力,才 能不断更新思想、观念,掌握新的信息和教育技术,才能不断更新自己的知识、能力或素质结构,才能适应不断变化的教育、社会和时代,才能不 断创新教育以满足人和社会
8、发展的需要。 二是反思教育的能力。21 世纪,随着社会、经济的急遽变革,教育改 革将更加频繁、广泛和深刻,教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、 过程、手段与方法,因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适, 而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。 教育的基本问题不仅是“教什么” 、 “怎么教” ,更重要的是“为什么教” 。 因而教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果以及伦理背景,给教育 以终极关怀。 三是基于网络资源教育的能力。因特网的飞速发展与广泛应用使教育 和学习的数字化生存成为可能。21 世纪网络技术将有更大的发展,网络 资源将更加丰富,人类创造的最新
9、资源也将以最快捷最优先的方式上网储 存传播。谁不学会基于资源的学习,谁就将成为文盲。而教师则应成为学 生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。 四是激活创造性的能力。变革和创造将是 21 世纪人们生存和发展的 基本方式。人类发展史表明,人的创造潜力是无限的。如同“芝麻开门” 的暗语能打开宝库一样,人的创造潜力必须通过激活才能变为现实的创造 力。21 世纪的教育必须将学生培养成为会创造之人,使他们通过一个个 会创造的头脑和一双双会创造的手,创造出新的生活、新的时代和新的世 界,这是教育的根本追求。因此,教师必须具有通过创造性教育培养学生 的创造性人格、创新精神和激活学生创造性的能力。 五
10、是心理辅导的能力。可以预料,随着知识创新的加速和科学技术的突 飞猛进,21 世纪的社会竞争将日趋激烈,同时,通过合作共同应对面临 的各种严峻挑战也日益成为必然选择。面对激烈竞争人们将承受巨大的心 理压力,面向合作又要求人们能相互理解和支持。无论是竞争与合作都要 求人们和谐相处。因此,教师必须具有心理辅导的能力,通过助人自助促 进学生心理素质的提高 亲和力:教师最基本的素质 在学生评教中,我们发现,学术能力、教学水平与学生的满意程度并不一 定成正比。有一位教师,其所带班级的考试成绩总是处在年级前茅,个人 也常有研究文章见报,但学生评教满意率却很少能达到平均值,为此我们 曾开过一个小型学生座谈会。
11、学生反映,对该教师的教学方法、教学能力 他们都能接受,但他太过严肃,少有笑脸,与学生谈话,总是居高临下、 盛气凌人,学生有事找他,他表现出来的也是一种爱理不理的态度。换言 之,这位教师之所以不受学生欢迎、师生关系紧张,是因为他缺乏必要的 亲和力。 亲和力,词典里的解释是“两种以上的物质结合成化合物时互相作用的力”,从心理学的角度看,它是指“在人与人相处时所表现的亲近行为的动力 水平和能力” 。教师亲和力的高低常常取决于他的性格特征,如有的人生 来不爱笑,有的人从小不爱亲近人,有的人天性爱热闹,有的人具有丰富 的幽默细胞等等。但亲和力又与“亲和动机”密切相关,亲和动机强,例 如迫切需要得到学生的
12、友谊,得到他们的支持合作的教师,其亲和力就高; 亲和动机弱,例如无视学生的存在,或把学生当作知识的容器,把自己的 权力放在至高无上的地位等等,亲和力就一定很低。从这个角度看,亲和 力又是与一个教师的教学观、学生观紧紧地联系在一起的。 古人云:亲其师,则信其道。教师的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任, 可以获得学生的宽容和理解。因此,某个教师可能在教学方面有所欠缺, 但学生却能热情地学习,主动地思考,由此就能获得最大限度的教学效果。 反之,如果教师自视甚高,不顾学生的感受,我行我素,唯我独尊,那就 容易引起学生的逆反心理,即使他学问最高,课讲得最好,最终却不一定 能实现教学的目标。 教师的亲和力
13、本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正 地亲近学生,关心学生,也才能激发学生对于真理的追求。教师亲和力的 核心是民主平等的思想,只有把学生当成大写的人,当作自己的亲密朋友, 才能容忍学生的缺点,尊重他们的话语权,才能控制自己的情绪,做到以 理服人,以情动人。教师亲和力的理论是多元智能,只有相信每个学生都 有聪明的火花,都是可造之材,都值得自己花费心血去培养的教师,才能 始终微笑地面对每个学生,并热情地关注他们的成长。教师亲和力的目标 是个性发展,教师拥有较高的亲和力,才会拥有宽广的胸怀,因而能够理 解学生的兴趣爱好,允许学生发展自己的特长,并真诚地帮助他们在非本 学科领域里获得成
14、功。 因此,21 世纪的教师除了要进一步培养科学文化素养,练好教学基 本功,还要注意不断激发自己的亲和动机,努力提高自己的亲和力,使自 己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。 文化判断力:未来教师的重要素质 随着计算机的普及和网络技术的发展,我们正被无穷无尽的网络信息包围 着。有数据表明,就在目前,数字化的信息是每 12 个月翻一番。不要说 将来,就是现在,许多人面对这琳琅满目、无穷无尽的网络信息都已感到 头晕眼花、无所适从。面对这无际的信息海洋,尼葛洛庞帝提出:人们不 可能也没有必要掌握所有的信息,而应该掌握的是“关于信息的信息” 。 所谓“关于信息的信息” ,就是对信息的判断能力和选择
15、能力。网上的文 化信息也是不断增加,不管是好的还是坏的都以无法阻挡的力量在网上扩 散。帮助学生选择健康的文化,将是我们教师的重要任务,因此教师必须有较强的文化判断能力。 亨廷顿 1993 年发表的“文明冲突”观点,明确提出西方应联络其他文明 形态来遏制儒家文化。在 21 世纪,西方社会不会放弃他们的文化侵略政 策。他们会借助文化贸易,借助大众传媒,尤其借助网络来宣扬他们的文 化价值观和思维方式,并对我国文化进行渗透和侵入。面对西方的文化渗 透和侵略,最容易受影响的是那些未成熟、辨别力差、可塑性强的学生。 他们好奇、喜欢刺激,喜欢新鲜,很容易成为西方反动文化的俘虏。在这 场文化斗争中,如果教师自
16、己没有敏锐而正确的文化判断力,不能辨别网 络中各种文化真假、伪善,不能对学生的文化意识进行引导,那么我们肯 定会处于劣势。 在网络世界中,还散布着各种消极的、颓废的文化。这些垃圾文化往往借 助网络,披着各种诱人的外衣不断向我们涌来,并影响着我们学生对所需 内容的理解和接受。特别是充斥网络的黄货和恐怖文化,更直接污染了学 生的心灵,诱发他们背弃伦理道德,形成扭曲的人格。这无疑十分需要教 师给予正确的引导,帮助学生认识这些垃圾文化的危害。 总而言之,我们要保持我们的民族文化传统,要保证我们不受西方文化的 侵略,不受西方殖民文化和颓废文化的影响,要使我们的学生在健康的文 化氛围中成长,我们教师必须有较强的文化判断力。 但是,由于长期的应试教育,造成对人文教育有所忽视,对教师的人文素 养要求不高。所以现在的教师普遍存在文化判断力不强。不仅对西方文化 认识不清,而且对本民族的文化也缺乏深入的了解和研究。文化判断力不 强带来的后果,是当学生在接触各种文化的时候,得不到老师的正确指导。 正由于学生得不到指导,所以在生活中常常可以发现有些学生把一些不健 康