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1、1心理健康教育摘要：摘要：发发生学生学习习困困难难的儿童有的儿童有 87%是因是因为为存在不同程度的心理存在不同程度的心理卫卫生生问题问题,而且很多学生的行而且很多学生的行为为.写写论论文搞科研文搞科研,现现代化教育信息技代化教育信息技术术培培训训,学学历历升升级级的学的学习习与考与考试试等种种等种种压压力力.职业职业素素质质的的.关关键词键词：心理：心理,论论文文2类别类别： ：论论文文报报告告来源：来源：牛档搜索（牛档搜索（Niudown.COM） ）本文系本文系牛档搜索（牛档搜索（Niudown.COM） ）根据用根据用户户的指令自的指令自动动搜索的搜索的结结果，果，文中内涉及到的文中内
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3、等方面的问题，经调查分析：分客观原因（课程内容的变化、学习方式的变化、教育教学本身存在的问题、对学生学习适应性的指导不够、家庭教育问题的影响）和主观原因（学习动机不强、学习习惯不良、心理发展水平滞后或存在缺陷、对新的学习环境了解和准备不足）两个方面原因，而初中新生的学习适应问题主要是心理问题，因此，应该根据初一新生的心理特点，通过改进课堂教学、增进师生关系、加强学习指导等措施来帮助初中新生较好地适应新的学习要求及其它学习环境因素。 关键词关键词 初中新生 学习适应 心理特点一、问题的提出一、问题的提出健全的人格是 21 世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。当今的中小学生正是开创二十一世
4、纪的生力军，他们承担着历史赋予的重大而艰巨的历史责任，这就需要他们不仅有良好的思想政治和文化素质，更需要有较强的适应社会发展的身心素质。 中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见中已明确提出：要“通过多种方式，对不同年龄层次学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。 ”据上海精神卫生中心调查，发生学习困难的儿童有 87%是因为存在不同程度的心理卫生问题，而且很多学生的行为问题并非是道德问题，大多数是心理因素所致。因此，提高中小学生的心理素质，是当前全面实施素质教育的迫切需要。中小学生在校期间能否适应学习环境，顺利完成学业，提高和发展智力，形
5、成健康的人格，将会直接影响到对将来社会的适应能力。在教育实践中，学习适应问题是一个普遍的问题。 学生心理素质的培养和教育是素质教育的一个重要组成部分，对学生其他素质的发展有着很大的制约力和影响力，它既是素质教育的起跑点，又是素质教育的终点站。因此全面开展素质教育，尤其是对学生进行心理素质教育已得到了社会各界人士的普遍关注。在教育过程中我们发现初中新生入学后，每个学生都经常面临诸如教材变化、更换老师、人际关系变化、内容难度增加、新的学习氛围、新的学习要求等等许多学习环境因素改变的问题，学习上产生焦虑，情绪上郁郁不振，表现出不同的心态和适应及非适应性行为，并由此导致不同的学习结果。其中那4些适应不
6、良者不仅学业不佳，心理的健康发展也会受损，给学校的教育、教学工作增加了难度。而对于一所城市寄宿制初中来说，过去一直走读的新生，将面临由两种因素造成的学习环境的极大差异：一是由走读变为寄宿，二是从小学到初中。新的学习环境使他们在生活学习习惯、学习方法技术、人际交往能力、更高的学习要求、不同风格的教师等许多方面会遇到挑战或困难。他们需要切实有效的帮助。只有在新环境中尽快学会适应，他们的学习潜力才有可能达到更好的开发，也才可能保证心理的健康。本文试图通过对现代城市寄宿制初中新生的学习适应性及存在问题的调查和分析，探讨初中新生在适应学习环境方面的现状和规律，以使学校、家庭等教育者更深入地了解当前初中新
7、生的学习适应状况并引起高度重视，尤其是使教师、家长及学生本人对在学习适应方面存在的问题更加明了，并有针对性地采取有效的指导措施和解决办法。二、研究过程和研究方法二、研究过程和研究方法（一）研究对象：（一）研究对象：本校初中一年级的新生，测试样本为随意组合抽样。 。（二）调查方法：（二）调查方法：1、学习适应问卷调查：本调查主要参考福建师范大学赖吕贵教授在参考美国密执根大学“学与教研究中心”提供的大学生学习方法测验和有关中学生学习资料的基础上，结合我国中学教学实际编制的中学生学习方法测验及华东师范大学心理学系修订的学习适应性测验 （AAT） ，对所选被试者进行测查诊断,测查出一个学生的总体上的学
8、习适应情况。本测量按测查内容归纳为四个方面，这四个方面分别用来测查学习态度、学习技术、学习环境和身心健康。即该测验不仅能从总体上测出被试学生对学习的适应水平，而且也能从四个不同方面测出被试的具体情况。同时参考并结合了心理适应性量表 、 中小学团体智力筛选 、中学生个性测验、学生注意力与意志力测试等方法对初一新生进行调查。2、访谈及个案研究：老师与学生通过谈话了解学生的具体情况。3、行动研究法：在测试分析辅导学生过程中，边实践、边研究，以理性认识指导实践，在实践中不断提高理性认识，优化心理辅导过程。通过热线电话及咨询活动与学生家长商谈，了解情况寻求对策以调整不良的心理状态。三、调查结果分析三、调
9、查结果分析1、为了对初一学生心理状况、智力状况及个性情况有所了解，我们运用 “中小学团体智力筛选”量表及“中学生个性测验”量表，随机抽取 50 位同学作被试，且对测试结5果作了总体分析,发现初一学生智商呈常态分布，男女智力状况无明显差异，在个性方面，初一学生的独立性明显增强，较乐群，但在克制性方面还较差。男生的敢为性比女生高，有 40的男同学胆子较大，富有冒险精神，同时在克制性方面有 13 的男生克制力较差，而女同学缺乏幻想，自我表现不够充分，因此显得较胆小。以上这些特点明显反映在学生表现出来的心理问题上。通过测试，我们发现初一学生人际敏感，强迫症和偏执性普遍较高，乐群性较强，尤其是男同学由于
10、克制力差，敢为性高，独立性强,因此，人际敏感、敌对性强，容易产生过失性问题行为，又易于乐群，容易结成小团体，须引起我们极大重视，而女同学由于显示性低，较胆小，缺乏想象力，易引起强迫症、抑郁症及考试焦虑症，这也提醒我们对刚步入青春期的女同学要多加关心、指导。2、为了对初一新生学习环境适应方面的情况有所了解，我们又运用学习适应性测验 ，对被试学生进行测试，发现存在了下列问题：（1） 、发展不均衡问题：从调查结果看，学生学习适应性的发展在内容上表现出不均衡的特点。我校新生在学习计划性、独立性及毅力方面，存在的缺陷较大。在这三方面存在明显缺陷的学生分别达到 36.3、34.7%和 34.1，远远高于总
11、体平均水平（27%） 。而这些因素又是中学生自主学习所需要的最核心的因素，是最重要的学习品质。这些方面的不足对中学生的学习有着极其重要的影响。（2） 、中学学生学习环境适应状况与学习要求有较大差距：如果要每一个学生的发展都尽可能发挥其潜能，那么，就需要学生学习适应性达到优良，在学习方法策略、学习热情、环境适应及心理健康方面达到较高水平。如果将这种需要作为一个发展目标来衡量中学新生的现有发展水平，就会发现有大部分学生需要在学习适应性方面尽快提高，因为从统计看，我们的学生达到学习适应优良的还不足 30%。（3） 、个性发展存在缺陷或心理健康水平低：从测验的结果来看，心理问题是学生学习适应水平不高的
12、一个重要原因；而人们强调的“独立性” 、 “毅力”方面表现出的缺陷，实际上就是心理水平低下或存在缺陷的问题。（4） 、学习适应不良者个体差异明显。在实践及调查研究过程中，我们发现学生在适应性的不同方面存在较大的个体差异，有的学生难以适应教师的教学风格，有的难以适应学习内容的难度，有的学生主要是因为人际关系不良导致学习问题，有的学生不能接受学习成绩的位次变化等等。3、为了对初一学生进校来的心理适应情况更进一步地作一具体了解，我们对被试学生又作了问卷调查，并跟学生及家长以不同方式访谈。 （内容涉及师生关系、同学关系、课程设置、作业量、课余活动、教师上课方式、上课紧张程度等）调查显示：学生的个性因素
13、对学生进入初中后适应性有一定影响。学生的乐群性普遍较高，因而大多数同学都能适应初中里的同学关系，但他们独立6性已增强，因而，他们希望受人尊重、理解，他们喜欢温柔的能与他们交谈得到心灵沟通的老师，而讨厌那些粗暴，不讲道理、责骂学生的老师。对家长也是一样，他们希望得到家长的理解，鼓励和安慰，而害怕家长的批评、责骂。学生的克制性还较差，因而他们普遍喜欢上一些轻松、自在、有趣的课程，希望课外活动能多一些，作业能少一些。这就要求教师提高备课、上课质量，让课堂充满生命活力。女同学的显示性较低，这就影响了她们的自我评价。有不少女同学认为自己进了初中以后学习退步了，因此自卑感、焦虑症明显上升。而相反，却有不少
14、男同学认为自己进步了，显示出“我已长大了”的男子汉的心理状态，这显然与其独立性、显示性有关系。四、原因分析四、原因分析1 1、客观原因：、客观原因：（1）课程内容的变化：、理论性增强。小学不少知识仅要求作初步的了解，只进行静态性研究，强调直观形象，而中学则要作本质、动态、定量的研究，抽象性和概括性增强。、知识量增大。各学科不仅难度增大，知识内容的“量” 、单位时间内接受的信息量急剧增加。、综合性增加。中学学习中，要解决任何一门学科的问题，都不是单纯地直接运用一种知识一种技能所能完成的，它需要运用多种知识，在阅读、写作（表达） 、思维、计算和实验等方面的能力要求都比以前大大提高。、系统性增强。中
15、学课程要求以某些基础理论为纲，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来，构成一个比较完整的知识体系。（2）学习方式的变化：学习的形式也由单纯接受为主向接受和自主探索学习结合变化；不仅要学会，还要会学；学生的角色由被动转为主动，更强调课前预习、课内的思考、课后的复习、巩固。 （3）教育教学本身存在的问题：学校或教师要求过高的问题：在对学生的访谈中，我们了解到有些老师过于追求教学的速度与深度，使得许多学生难以及时消化理解，从而产生对自己学习能力的怀疑，使学习信心受损。课程存在的问题：现在中学课程和教学内容虽然已注入了许多新课程理念，内容、形式也发生了巨大的变化，但最终还是以升学为主要目标设计的，有些
16、教材内容较陈旧，课程结构缺乏灵活性和弹性等，这些都会造成学生学习积极性的正常发挥。教学思想问题：部分老师依然摆脱不了老教材、老教法的框框，课堂教学中一味地灌输知识，不注重生动活泼的教学过程，更无暇去顾及学生学习兴趣的培养及学生间的个别7差异。凡此种种做法都加重了学生厌学的情绪。评价问题：由于现行评价机制过分指向于结果考试成绩，而忽视了学生在学习过程中主动性的发挥和能力的程度； 在学生的头脑中，自我评价的标准也是学习成绩的分数，学习动机的目标只停留在求得高分，获得赞扬上，其结果只能产生学习焦虑、回避努力等非适应性行为。（4）对学生学习适应性的指导不够：一方面可能是老师或家长无暇或不重视对学生心理素质的培养，导致学生某些心理能力低下；另一方面，到新的学校后，目前尚缺乏切实有效的指向于提高学生学习适应性的入学教育。（5）家庭教育问题的影响：目前，只关心学生学习成绩而忽视优良个性塑造或健康心理的培养，忽视学生学习过程中独立性和主动性的培养，忽视为人处世之道的教养或指导仍然是家庭教育
