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1、雕庄中心小学 张芹1浅浅议议流流动动人口子女英人口子女英语语口口语语能力的培养能力的培养外来流动人口子女占学生总人数的一半是我们学校学生群体的最大特征。学生群体的特殊化要求在校教师针对学生的特点设计合适的教学方法。不可否认的是，流动人口子女在很多方面和本地儿童相比较，有一定的差异。比如学前教育的匮乏，家庭文化意识的落后。虽然学生也都是从三年级开始学英语，接受能力总有些差别，尤其是口语方面。因为受方言的影响，有些孩子一些音就是发不准。并且有部分外地学生学了英语却不敢开口大声说，学生学习的主动性不强、缺乏自信心等特点但是小学英语只是学生学习英语的启蒙阶段，教师完全可以使用合理的教学方法来激发他们学
2、习英语的兴趣，形成正确语音、养成良好学习习惯的关键时期。并且要培养他们英语口语的能力，使之最终能达到一定的英语会话交际能力。下面浅议一下一些有利于学生口语能力培养的可行性措施。一、一、创设良好环境，力求学以致用创设良好环境，力求学以致用外地学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。为此，我们应该创设一个良好环境帮助学生练习口语。而这个良好环境应由学校、老师、学生及家庭共同缔造。首先，学校可以给孩子们缔造一个具有浓厚英语氛围的大环境。比如，校园的布置，为了让孩子们更好的学习英语，运用英语，尽量给他们创设更多的接触英语的空间
3、。校园是孩子们朝夕相处的地方，所以对校园的各个角落进行布置，优化校园英语氛围十分必要。其次，教室是学生学习生活的最主要阵地。把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。所以，可在教师在所教的班级中，应十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。比雕庄中心小学 张芹2如：每学期教室的布置可以提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。学生给自己班级起的名字五花八门、各不相同。有以动物名称命名的如：Monkey Class, R
4、abbit Class, Tiger Class. 有以城市命名的如: Shanghai Class, Washington Class，London Class. 有以班级特征命名的如: Happy Class, Funny Class, Magic Cass. 班级黑板报每期须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。还可发动学生进行自编英文小报活动。每次选定一个主题，如 My classroom, Our zoo, My ideal school 等等。学生可以个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写等人员，自创报刊名，选好材料。学生还可以辅之以有关英语语言国
5、家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料。在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，体现自我特色。在个人或小组完成之后，装订成册，作为班报存放在“班级图书角”中，作为学生的学习成果展出。 再次，利用课外时间开展丰富多彩的第二课堂活动，优化学习环境，活跃学习气氛。老师可以组织学生举办英语晚会、英语阅读比赛和演讲比赛等，以便提高学生的语言、语音、语调及口语交际能力。英语角是培养学生多元化思维的重要场所，在那里学生可将所学的语言以多种方式进行操练、切磋、巩固、提高。办外语黑板报、墙报，放外语广播，使学生天天耳濡目染，置身外语知识的氛围之中。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表
6、达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。二、二、坚持课前口语训练，锻炼学生口语演讲能力坚持课前口语训练，锻炼学生口语演讲能力教师可以每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。为了提高学生开口说英语的主动性和积极性可以和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。一时间， “Hi, Miss . /Good morning, Miss . /How are 雕庄中心小学 张芹3you doing, Miss .? .”等日常用语充斥于教室。在师生问候比赛后，开始与英语水
7、平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today?/ What day is it today?”以后逐渐加深到“Whats the weather like? /Whats your hobby? /How many people are there in your family?/ Where is your home?”等常用英语口语。这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与教师对话的行列中来。实践证明，这一尝试不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由
8、浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理, 激发了学生学英语的兴趣。三、三、加强交际操练，突破语言难关加强交际操练，突破语言难关操练是语言教学的主要巩固和反馈方式，在整个教学过程中存在着许多语言难点。有时是英语词汇的发音，有时是句子的使用，有时则是东西方文化的差异。此时，如果教师一味地听、讲、读，而让学生只是机械地模仿与跟读，是难以奏效的。于是在课堂教学中应设计好坡度，严密安排各个环节，在师生间充分运用全身反应法，在听、说、读、用的过程中，在师生、生生的互为双向运用及多向交际中激发和发掘学生学习的潜力，从而突破语言难关。譬如：在教 pencil、 ruler、 b
9、ag、 book 等学习用品时，我开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏，传话游戏等。结合 I have a句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，设计抽奖游戏，让学生在模拟真实的情景中兴致盎然地学习语言。又如在教完数字 110 后，我让学生带来他们最喜欢的遛遛球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习巩固了数字，一举两得。如此将枯燥、机械的单词运用到生活化的语言中，根据不同层次的学生组织个别小组集体三种形式进行交叉训练，从而让每个学生都能得到学习机会，渐渐地把语言难点融化在交际操练中。实践证明，合理吸取西方教学的精华，结合中国儿童的身心特点，在较少的时间内，为学生的英语学习奠雕庄
10、中心小学 张芹4定扎实的基础是完全可行的。四、四、充分利用有声器材，让学生从误区中走出来。充分利用有声器材，让学生从误区中走出来。1、利用多媒体激发学生学习兴趣，让学生“敢”于开口多媒体是教师教学的有利辅助工具，教师可以利用图文并茂的课件，丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣，让学生去主动学习英语。2、利用录音机，让学生“便”于开口。录音机携带方便，易于操作。教师利用录音机可以创造英语环境，烘托英语学习气氛。教师在每堂课都设计一定量的听力训练，只有学生的听力发展了，他们才具备一定的模仿能力，才能自己的口语表达提供有利保障。3、给学生配备英语磁带，让学生“勤”于开口。学生利用磁带可以纠正发音，不管
11、在课内还是课外，学生可以随时随地收听自己的磁带。且利用磁带去复习和自学。大部分学生配备了复读机，而且在学习英语的同时进行跟读、对比、录音。这样学生可以进行自我批评，而且对所遇困难能及时解决，而且具备了自立的优势。4、课下布置有声作业，让学生“乐”于开口对于有条件的学校来说，课下老师让学生将阅读作业与听力作业作为有声作业录入磁带中保存并及时上交，那学生一定不敢怠慢，必然慎重对待。其结果也将会由“苦”开口变为后来的“乐”开口。有声器材是教师教学中的有利助手，利用它们一定会起到事半功倍的效果。五、五、拓展英语学用渠道拓展英语学用渠道积极开发课程资源，拓展学用渠道，是英语课程标准所倡导的基本理念之一。
12、为此，教学中应积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。每次新学期伊始，建议有条件的学生购买英语教材的朗读带，针对部分家庭条件不允许的学生，则为他们翻录好朗读带。这样，课后为每位学生在家多听、多模仿教材中地道、纯正的英语创造雕庄中心小学 张芹5条件，为培养学生正确的语音语调奠定基础。在班队活动或者每月的最后一堂英语课上，播放学生们所喜欢的音像资料如迪士尼英语 、 洪恩英语 、 看卡通、学英语 、英文歌曲以及学生所喜欢的动漫等等。通过让学生大量接触各种视听资料，加大学生的信息输入量，为学生创造尽可能多的接触英语的机会和语言环境。六、六、积极给予学生良好
13、的评价，增强学生的自信心积极给予学生良好的评价，增强学生的自信心小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。据此，在小学英语教学的过程当中，如何科学地、全面地评价学生“说”的实际水平尤为重要。因此，积极地给予学生良好的评价是非常重要的。总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
